论高中美术速写教学中工笔线描的有效运用

论高中美术速写教学中工笔线描的有效
运用
摘要：美术是高中艺术教育的重要环节，能够显著提高学生的创新意识和艺术审美能力，促进学生综合素质的有效提升。

速写教学是高中美术教育的重要环节，在很大程度上决定了美术学科教育的最终效果。

本文先阐述了高中美术速写教学中工笔线描的应用价值，接着结合美术学科教学实践经验展示了工笔线描的具体运用内容，最后从夯实工笔线描基础、感知线条变化走势等方面，探究了高中美术速写教学中工笔线描的有效运用策略。

关键词：高中美术；速写教学；工笔线描；线条艺术
速写是高中美术学科的必考内容，主要考察了学生对于线条艺术的感知与创作能力。

目前较多教师在速写教学中还停留在物体轮廓等浅层维度，导致线条变化的层次感不强，很难表现出丰富的艺术内涵。

而工笔线描是我国传统绘画技法之一，不仅仅能够推动传统美术艺术的传承发展，同时也能够显著提高学生的绘画基本功，增强他们的线条艺术语言表达能力。

在这种情况下，就有必要深层次探究工笔线描在高中美术速写教学中的有效应用方式，提高学生的综合美术学科素养。

一、高中美术速写教学中工笔线描的应用价值
在高中美术速写教学中，教师灵活使用工笔线描具有较为突出的应用价值，这里也从几个方面进行展开。

第一，显著提高了绘画作品的价值。

工笔线描是美术速写创作的重要环节，同时也展现了创作者对于线条艺术的掌握能力。

对于高中生来说，如果他们具有较强的工笔线描能力，那么就能够灵活进行线条构思，搭建美术艺术框架体系，提高绘画作品的成绩，并夯实绘画作品的内在价值。

第二，增强学生的综合美术素养。

在高中美术速写教学中，教师应该全面融
入核心素养的相关理念，不能仅仅停留在美术艺术理论知识教育层面。

在加强工
笔线描相关内容的教育以后，学生的美术艺术审美能力就能够得到显著提升，可
以从思维、结构、色彩等多个层面进行灵活美术创作，同时也能够将自身的美术
艺术感悟顺畅表达出来，最终具备较强的综合美术素养。

第三，提高学科教学成效。

高中美术教育在近几年时间里受到的重视程度不
断提高，目前已经成为了高中德育教育的重要实现路径。

在高中美术教育中，速
写教学是一项重要的环节，可以较好反映学生的美术艺术造诣和学科教学效果。

在引入工笔线描相关元素以后，美术速写教学也能够实现较好的创新转变，最终
有效提升学科教学的综合成效。

二、高中美术速写教学中工笔线描的应用内容
高中美术艺考分为速写、素描和色彩等三个环节，其中速写考试主要以人物
为主，比如人物全身、多人物组合等。

这也给工笔线描确定了范围与具体流程。

结合高中美术速写教学来看，工笔线描的具体内容可以分为三个部分。

第一，渗透工笔线描知识。

我国传统美术艺术中一共有18中工笔线描技法，想要在短时间内教会学生使用所有技法也是不现实的。

因此教师可以通过点滴渗
透的方式，在美术速写教学中渗透某一种技法，逐步提高学生对于工笔线描技法
的认知水平。

比如通过顾恺之《女史箴图》等作品带领学生感知工笔线描技法下
的人物特征，并进行“三庭五眼”、“臂三腿四”、“三块体”等知识点，搭建
美术速写与工笔线描之间的融合知识框架。

第二，工笔线描勾勒人物。

在学生掌握工笔线描基础知识以后，就可以引导
他们使用工笔线描技法勾勒人物。

这也要求教师在速写教学中直接摒弃传统的几
何构图思维，使用长线虚构的方式，在画纸上绘出人物的剪影，确定人物的基本
形状，接着进行头部、服饰、四肢等要素的绘画。

在勾勒人物全身线条的时候，
需要灵活使用工笔线描技法，维持放笔取直等姿态，充分展现这些技法的效果。

第三，人物速写融入场景。

在引入工笔线描教学元素的时候，教师也要充分
考虑到艺考的相关要求，不仅仅要提高学生在人物图中使用工笔线描的能力，还
要融入一定的场景，使得人物能够跟周围环境形成一幅完整的画面，提高绘画作品的艺术水平。

三、高中美术速写教学中工笔线描的运用策略
（一）夯实工笔线描基础，提高美术速写能力
高中美术教师在美术速写教学过程中，应该做好工笔线描基础能力的全面培育，使得每一个学生可以熟练掌握工笔线描的技法，给后续的美术速写活动提供较好的基础支撑。

在具体教学的时候，教师要深入到美术线条的粗细、长短、浓淡、疏密、虚实等要素，表现出美术艺术线条的节奏，最终完成不同形态美术作品的创作。

事实上，我国很多传统美术作品都使用了工笔线描，使得作品中的人物具有非常鲜明的特点。

比如在美术作品《西施浣纱》中西施的转身姿态就呈现出了“s”的构图特点，使得西施的衣带随风飘摇，提高了画中人物的动感。

这幅图正是使用了柳叶描的创作方式，突出了美术作品的特色。

在教学的时候，教师也可以结合这类作品进行详细讲解，提高学生对于工笔线描基础能力的掌握水平。

比如在高中美术中关于人物图像的教学中，教师需要让学生掌握人物图像的基本构造与特点。

在课堂教学的时候，教师可以先进行点线面、构图、色彩等基础要素的统一讲解，同时还要展示一些美术作品进行艺术鉴赏，使得学生可以掌握工笔线描的基本技法和具体应用。

这里教师可以考虑引入南宋梁凯的《李白行吟图》、清朝朱耷的《荷石水禽图》等，使得学生感知夸张、变形等多种手法，并从中体会游丝描、行云流水描、柳叶描等多种基本技法，帮助学生夯实工笔线描的基础。

在此之后，教师就可以考虑设计一些简单人物的速写人物，让学生使用铅笔进行人物比例与概况的宏观描述，接着在使用工笔线描的基本技法完成精细化处理，提高学生的美术速写能力。

（二）感知线条变化走势，沉淀美术速写知识
在传统高中美术教育体系中，很多学生都出现了思维僵化的情况，在当今美术教学过程中依然比较普遍。

在信息化时代到来以后，学生虽然可以通过互联网途径获取很多美术艺术创作的知识，但这些内容都没有经过过滤，同时也存在内
容狭窄等问题，导致学生只能获取浅层的美术艺术知识。

在工笔线描的相关教育
内容中，部分学生的思维僵化问题比较显著，通过互联网途径接受了受限的信息，导致他们对于线条艺术的理解与应用能力存在显著不足，给后续的美术速写教学
带来了一定的阻碍。

因此教师在教学中应该提高工笔线描的教育深入，引导学生
感知线条变化走势，使得学生可以获取更加全面的知识体系，提高美术速写教学
的整体成效。

在高中美术课堂教学过程中，教师可以开展线条艺术的专项教学。

在课堂教
学刚开始的时候，教师先展示工笔线描中线条特征与差异的相关教育，并在速写
教学指导中引出工笔线描的相关改变，提高学生对于线条艺术的感知水平。

这里
教师可以展示使用工笔线描和没有使用工笔线描的同一幅作品，强化基于工笔线
描的美术作品的艺术层次。

在后续人体形态线条训练的时候，教师就可以引导学
生结合人物性格与生命质感，让他们灵活选择线条使用方式，使得工笔线描在美
术速写实践中变得更加流畅，提高学生掌握线条艺术知识的系统性与完整性。

结束语
综合来看，高中美术速写教学中有效使用工笔线描元素可以显著提高学科教
学效果。

作为一名高中美术教师，在后续时间里也应该加强自身对于工笔线描元
素的理解与掌握水平，并积极探索工笔线描在速写教学中的应用方式。

这也要求
美术教师可以在平时多跟其他同时进行教研交流与互动，并结合实践教学经验进
行课堂教学设计的创新拓展，提高学生对于工笔线描技法的掌握水平，最终提高
他们的美术速写能力。

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