创客背景下中学信息技术教学的创新探索

幼儿园教育目标
幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。

教育目标是幼儿园最重要的目标，因为幼儿园的主要职责是培养孩子成为有益于社会的人。

明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。

因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。

首先，幼儿教育具有社会属性。

教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。

因此，幼儿园的教育目标必须适应社会发展的客观要求。

不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。

我国20世纪50年代初，幼儿园的任务是教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两大任务。

到了20世纪70年代末、80年代初，我国进入“四个现代化”建设的新阶段，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成为社会发展的迫切需求，使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量
观面对着时代的严峻挑战。

___同志提出“教育要三个面向”的方针，为教育改革和培养目标注入了新的内涵和活力。

于是国家明确规定培养“四有”、“三热爱”、“两精神”的一代新人。

随着幼教改革的深入，80年代以来，强调在丰富幼儿知识、经验的过程中，要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展社会性品质和适应能力等等。

在世纪之交的今天，则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育，运用现代教育技术、开拓创育，强调培养创新精神和实践能力等新方向。

其次，教育任务必须适应幼儿身心发展规律及其需求。

幼儿身心发展的规律是指幼儿在生理、心理、社会等方面的自然发展过程。

幼儿是一种特殊的人群，他们的身心发展规律和需求与成人不同。

因此，幼儿园的教育目标必须根据幼儿身心发展规律和需求来制定。

幼儿园应该关注幼儿的身心健康，培养他们的兴趣和爱好，促进他们的综合发展。

同时，幼儿园应该注重培养幼儿的社交能力和自理能力，帮助他们逐渐适应社会生活和研究。

只有这样，才能真正实现幼儿园教育的目标，为社会培养出更多有用的人才。

全面促进幼儿身心素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。

身心发展是一个有机统一的整体系统，必须保证二者同步、协
调、和谐发展，即常说的“体、智、德、美全面发展”。

幼儿身心发展是有规律的，必须根据幼儿身心发展的客观规律和要求来制定教育目标，避免对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求，以达到发展潜能的目的。

幼儿教育是启蒙教育，其任务是为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。

幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识，初步培养幼儿数量、时空等概念，发展语言表达与审美能力等。

对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的，但必须是科学的、唯物的、辩证的。

幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼，并要求多种形式、手段、方法合理结合，创设立体、开放的教育环境。

幼儿教育的目标不在于传授知识的多少，而在于发展幼儿素质，开发幼儿智能和创造性才干，培养良好个性品质，提高适应社会环境能力等。

幼儿园教育目标结构体系应该包括体、智、德、美四个方面的全面发展。

体方面包括身体健康、运动能力、卫生惯等；智方面包括语言、数学、科学、艺术等方面的知识和能力；德方面包括道德品质、社会行为规范、心理健康等；美方面包括
审美情趣、艺术鉴赏、艺术创造等。

这四个方面相互联系、相互促进，共同构成幼儿园教育目标的结构体系。

同时，教育目标应根据幼儿身心发展的规律和要求，合理制定，避免过高或过低的要求，以达到全面发展的目的。

教育的目标结构对于实现预期的教育目标至关重要。

在我国，幼儿园教育目标结构是在国家幼儿教育总目标的宏观指导下，由各教育领域和教材分类目标、幼儿身心素质发展目标、学段目标、单元主题教育目标以及具体教育活动目标等组成。

这个目标系统是通过“综合──分析──综合”思维过程而形成的，它纵横交叉、有机结合，为教育活动提供了功能保证。

1996年___颁布了《幼儿园工作规程》第三条和第五条，
明确规定了幼儿园的任务和主要目标。

这些主要目标包括：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活惯、卫生惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和惯，以及活泼、开朗的性格；
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

这些目标是幼儿园教育的主要目标，但并不意味着幼儿的发展只局限于这些内容。

例如，发展幼儿与他人友好相处的交际能力、自律能力，开发创造性思维和创新精神，萌发环保意识，培养对环境的适应能力，等等，都属于幼儿素质发展内容，也都是现代社会所需求的。

在实施教育活动时，首先应该确定教育内容。

而教育内容因各教育领域的不同特点而决定着分类。

目前我国有两种分类方法：一是划分为五大领域，即健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等；二是划分为七大领域，即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育等。

两种分类方法各有一定道理，可以在实践中进行检验，不必一刀切。

教育活动目标是指针对某一具体教育活动的预期目的。

教育活动是指在特定的时间、地点和条件下，为了达到一定的教育目的而组织的教育行为。

教育活动目标应该明确具体，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，能够引导幼儿积极参与并取得成果。

在制定教育活动目标时，需要考虑教育内容、教学方法、教学资源等因素，确保目标的实现性和有效性。

同时，教育活
动目标也应该与学段目标和单元主题教育目标相协调，形成一个完整的教育目标体系。

幼儿教育的任务和培养目标需要通过具体的教育活动来实现。

每个主题教育都包括若干个具体教育活动，这些活动可以综合性的，也可以侧重于某个教育领域的内容。

不管如何组合，具体活动目标都要落实学段目标和贯彻主题教育目标，并密切针对幼儿身心发展的实际水平和新需求，把握在“最近发展区”内开发其潜能。

教育活动目标比主题教育目标更应突出针对性、儿童性、趣味性、活动性和可操作性。

这些目标有机地构成了教育目标结构体系。

幼儿教育总目标主导其他目标，其他目标是在纵向或横向上层层落实，分别围绕总目标运转，充分发挥“卫星”作用。

幼儿园教育目标的实质要求有四点。

首先，要求幼儿园毫不例外地执行党的教育方针。

中共中央、国务院1993年颁发
的《中国教育改革和发展纲要》第27条指出：“教育改革和发展的根本目的，是提高民族素质，多出人才，出好人才”。

要
求各级各类教育机构都要“认真贯彻‘教育必须为社会主义现代
化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发
展的建设者和接班人’的方针”。

幼儿教育必须毫不例外地执行
党的教育方针。

其次，要求幼儿园全面实施素质教育。

社会要求培养人的素质全面发展。

个体素质的全面发展是提高民族素质的细胞和基石；造就各类专门人才必须以发展素质为基础。

因此，基础教育的根本任务是全面实施素质教育，培养全面发展的社会主义建设者与接班人。

第三，要求幼儿园注重幼儿身心发展，关注幼儿的个性化需求。

幼儿园教育必须密切针对幼儿身心发展的实际水平和新需求，把握在“最近发展区”内开发其潜能。

教育活动目标比主题教育目标更应突出针对性、儿童性、趣味性、活动性和可操作性。

最后，要求幼儿园注重培养幼儿的社会适应能力和实践能力。

幼儿园教育应该围绕培养幼儿的社会适应能力和实践能力，让幼儿在研究和生活中逐渐成长，为未来的研究和生活打下坚实的基础。

幼儿园的教育目标是促进幼儿全面和谐的素质发展。

全面指体、智、德、美的整体性，缺一不可；和谐指体、智、德、美的有机性，不可分割。

这表明在幼儿教育过程中，“四育”是
相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。

从幼儿心理发展的角度来看，强调知、情、意、行与个性、能力的培养，也是一个诸要素有机结合体。

只有将素质培养融入到体、智、德、美的全面教育中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展。

总之，“全面和谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求，也是出发点和归宿。

要求“面向全体幼儿”与“因材施教”育目标对幼儿园来说，
是实施教育活动的工作目标；对幼儿来说，是成长过程的发展目标。

“面向全体幼儿”是实施教育目标的立足点，也是我国幼儿教育的优良传统。

有些教师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。

其实，这是一个问题的两个方面：“面向全体”是强调共性要求，让每个幼儿都得到发展；“因材施教”则是强调关注个性特点，让每个个体在各自不同的水平上发展。

要求教师在实施教育活动中，既要“面向全体幼儿”，又要“因材施教”，
注重每个幼儿的“个性发展”。

只有面向全体，才能保证每个幼
儿的发展；只有因材施教，才能促进幼儿个性发展。

也只有二者统一，才能培养出多样性人才，适应社会的不同需求。

保教结合”是幼儿园的一种教育思想，也是一条教育原则。

在实践中应做到“教”中有“保”，“保”中有“教”，二者并举、有
机结合，渗透于幼儿一日生活和全部教育活动之中，统一在幼儿全面发展上。

保障结合是我国解放区幼儿教育历史经验的总结，在建国后得到弘扬___，1989年又写进“两个法规”之中。

《幼儿园管理条例》明确规定：“幼儿园应当贯彻保育与教育
相结合的原则。

”《幼儿园工作规程》规定的教育目标则是把
保教作为一个统一体而具体阐述的。

因此，保教结合的教育思想必须渗透于实施教育目标中，贯串于全部管理过程中。

___的五大领域教育目标之一是健康领域。

在这个领域中，幼儿园旨在帮助幼儿掌握健康生活的基本知识，培养良好的生活惯和自我保健能力。

幼儿园通过培养幼儿的身体协调能力、运动技能和食品卫生意识，提高幼儿的身体素质和免疫力，预防疾病的发生。

幼儿园还注重培养幼儿的情感健康，帮助幼儿建立健康的人际关系，促进幼儿的心理健康发展。

通过这些教育活动，幼儿园旨在为幼儿的全面发展奠定健康的基础。

健康的身体是幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。

由于幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，因此机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。

此外，幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大。

同时，幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调。

幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在较明显的个体差异。

因此，幼儿期是一个人身心发展的重要时期。

为此，我们需要引导幼儿养成良好的生活惯和卫生惯，培养他们初步的生活自理能力，形成安全的意识，培养他们初步的自我保护能力。

同时，我们需要激发幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增强幼儿体质。

在生活卫生方面，我们需要引导幼儿愉快、安静地进餐，养成不挑食、不撒饭的良好惯，主动饮水。

在日常生活中，帮助幼儿巩固正确的盥洗惯，逐步学会自理大小便。

同时，在日常生活和游戏中，引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将
脱下的衣服整理好，放在指定的地方，并通过主动探索学会整理床铺。

此外，我们还需要随时关注并引导幼儿学会擤鼻涕的正确方法，知道保护嗓子，不大声喊叫。

同时，我们需要培养幼儿正确的坐姿、站姿及阅读姿势，并引导幼儿维护环境的整洁，不乱扔废弃物品，不随地吐痰，不乱写乱画。

最后，我们鼓励幼儿积极配合成人接受疾病的预防和治疗。

在安全方面，我们需要在日常生活和游戏中，引导幼儿记住幼儿园和父母的名字及家庭住址，知道在与成人失散时去找民警帮忙。

在种种活动中，引导幼儿学会保护自己不受伤害，并注意不碰伤别人。

利用有效时机引导幼儿在遇到危险时知道躲避，会呼喊求救。

在体能方面，我们需要鼓励幼儿积极参加体育活动，并在体育活动中，引导幼儿学会做简单的徒手操和轻器械操，动作较正确、规范。

同时，引导幼儿走步时上下肢动作协调，有精神。

在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步时上下肢动作协调，能较灵活地控制跑步的速度和方向。

此外，在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跳跃时脚蹬地较有力，落地时较轻，能
较好地控制跳跃的方向。

最后，在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动研究用单手向前上方做用力挥臂掷远动作。

2、在户外游戏和体育活动中，引导幼儿研究侧面钻、爬行、攀登等活动，以提高他们的动作协调和灵敏度。

3、鼓励幼儿探索多种运动器材的玩法，培养他们的动手
操作能力和解决问题的能力。

三）知识与技能
1、引导幼儿认识物体的大小、长短等量方面的特征，学
会按量排序，并逐渐理解量的相对性。

2、引导幼儿研究数的感知，从感知量开始，逐步掌握点
数和总数的概念，培养他们的数学思维能力。

3、在户外游戏和体育活动中，引导幼儿在平衡板上行走，保持身体平衡，以提高他们的身体控制能力。

四、教育方法
1、通过观察、探索、体验等方式，引导幼儿主动研究，
培养他们的好奇心和求知欲望。

2、在户外游戏和体育活动中，采用引导式教学，帮助幼
儿掌握各种运动技能。

3、采用多种教育手段，如游戏、实验、故事等，让幼儿
在轻松愉快的氛围中研究，提高他们的研究兴趣和动手能力。

五、教育评价
1、注重对幼儿的情感态度、认知能力、知识技能等方面
的评价，全面了解幼儿的发展情况。

2、采用多种评价方法，如观察记录、口头评价、作品展
示等，让幼儿在不同的评价方式中得到肯定和鼓励。

3、注重评价的反馈作用，及时向幼儿和家长反馈评价结果，帮助幼儿发现自己的不足和进步，激励他们继续努力研究。

在幼儿的日常生活和游戏中，需要引导他们爱护公物，不打扰他人活动，具有初步的社会公德行为。

在幼儿的日常生活和游戏中，需要引导他们认识到自己和别人有不同的兴趣、需要、情感。

同时，需要培养幼儿具有活泼开朗的性格和诚实、勇敢、合作、爱劳动的品质。

当幼儿遇到困难、挫折时，需要用鼓励、支持的方法引导他们在成人帮助下自己尝试解决。

同时，需要引导幼儿能够初步控制自己的情绪和行为，学会用适当方式宣泄自己的消极情绪。

最后，需要培养幼儿具有初步的责任意识，愿意并能够为自己、他人和集体做力所能及的事。

在幼儿的艺术领域中，需要注意幼儿的特点。

幼儿期的艺术活动主要有音乐、美术、文学等多种形式。

艺术活动的情感性、愉悦性、形象性、想象性、活动性符合幼儿的思维水平和认知特点，因此，每个幼儿都有参与艺术活动的愿望。

幼儿对鲜明、突出的节奏、音响、律动具有浓厚兴趣。

幼儿阶段是音乐感觉能力、听觉能力发展的关键时期。

通过培养幼儿感知、听辨声音的强弱、长短、快慢、高低和音色等，可以开发幼儿的音乐潜能。

在教学过程中，需要注意保护幼儿的嗓音，逐渐培养其准确歌唱的能力，帮助他们建立稳定的节奏感。

幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，教师应对幼儿的这一特点给予充分关注。

在幼儿的艺术教育中，不仅可以提高幼儿的审美能力和艺术表现、创造能力，而且在活动中有利于他们合作、分享、交往力等方面的发展，为他们一生的高质量生活奠定基础。

因此，需要培养幼儿对音乐美术等艺术活动的兴起，使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪体验。

同时，需要引导幼儿感受并欣赏艺术作品及周转环境中的美。

最后，需要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感觉和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。

教育内容：
音乐
一、兴趣
为了培养幼儿对音乐活动的兴趣，我们需要采用支持和鼓励的方法。

二、感知和欣赏
1.引导幼儿感知声音的强弱、高低、音色和音乐的渐快、渐慢。

2.引导幼儿区分节拍与节奏，在活动中感知并初步掌握十六分音符、附点音符和四分休止符的节奏时值。

3.鼓励幼儿感知和表现歌谣、歌曲中的节奏，并较好地模仿四拍长度的节奏短句和旋律短句。

4.以游戏形式引导幼儿认识简单的节奏符号。

5.在游戏和音乐活动中，引导幼儿体验和分辨进行曲、舞曲、摇篮曲和劳动音乐的形象和情绪特征，并在歌曲、器乐曲和舞蹈的欣赏中获得美感。

6.在游戏和音乐活动中引导幼儿通过乐曲的情绪变化感知
音乐的段落（乐段、乐句）。

三、表现
1.歌唱
1) 引导幼儿能够基本准确地歌唱八度范围内的歌曲。

2) 培养幼儿歌唱姿势正确、吐字清楚。

3) 引导幼儿感知理解二拍子和三拍子歌曲的区别和特点。

4) 鼓励幼儿感知、发现并表现歌曲的速度、力度和情感。

2.律动、音乐游戏、舞蹈
1) 通过游戏引导幼儿随音乐做身体运动、模仿动作和简单的舞蹈动作。

2) 引导幼儿逐步做到动作与音乐合拍、协调、优美，能够表现音乐的速度、力度变化和情感。

3.打击乐器演奏
1) 在活动区游戏中，通过自由探索与尝试，引导幼儿认识几种打击乐器和研究敲击方法。

2) 在音乐活动中，引导幼儿按照简单节奏谱进行打击乐合奏，并能保持住自己声部的稳定速度和节奏型。

3) 鼓励幼儿为熟悉的歌谣、歌曲做固定节奏型伴奏。

4) 在音乐活动中，培养幼儿具有初步的多声部协调配合能力，并逐步学会集中注意看指挥、反应敏捷。

4.创造性音乐活动
1) 在生活和游戏中，引导幼儿结合语言、歌谣即兴表演
自编的节奏、旋律短句。

2) 在音乐活动中，引导幼儿用打击乐器设计简单的固定
节奏型，创造性地为歌曲、舞蹈做即兴伴奏。

3) 在生活和游戏中，鼓励幼儿随音乐做自编的律动、舞
蹈动作，充分表达自己的感受和想象。

美术
一、兴趣
为了培养幼儿对美术活动的兴趣，我们需要鼓励幼儿积极、主动地寻找和观察周围环境中的美好事物，并积极参加各种美术活动。

二、欣赏
在生活中引导幼儿从形象鲜明的生活用品、美术作品、节日装饰、环境布置及四季景色中获得美的感受，并用语言、动作、表情表达自己的感受和想象。

三、表现
1.绘画
在绘画教育中，我们需要引导幼儿掌握基本的绘画技巧，如画线、填色、涂抹等，并鼓励幼儿自由发挥，表现自己的想象和创造力。

1.在生活和游戏中，可以通过语言指令来引导幼儿连续行动或完成任务。

2.引导幼儿听懂一段话或一篇作品的主要意思，并基于初步理解想象作品所描述的情景。

3.鼓励幼儿积极使用语言与他人交流，自然流畅地表达自己的想法。

4.鼓励幼儿勇敢地使用难发的和容易混淆的语音，积极研究各种词汇。

5.引导幼儿准确回答问题，并鼓励他们主动提问。

6.引导幼儿独立地复述简短故事，朗诵儿歌，仿编儿歌，续编故事。

7.引导幼儿通过细致观察描述人物或背景。

8.在生活和各种活动中，引导幼儿适当地表达自己的想法和做法，并对自己和他人的行为表现进行简单评价。

9.早期阅读对幼儿的发展非常重要，可以通过读物、图片等方式激发幼儿的阅读兴趣和理解能力。