亲子活动——家因合作教育的彩虹桥

亲子活动——家因合作教育的彩虹桥
类型：亲子活动家因合作,幼儿园家长沟通家园共育,幼儿园家园共育
标题：亲子活动——家因合作教育的彩虹桥
陈鹤琴先生说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方共同合作方能得到充分的功效。

”在探索家园合作双向互动的实践中，我园以亲子活动为抓手，挖掘家庭教育资源，提高家长教育素质，改善亲子关系，取得了良好的效果。

把亲子活动作为家园沟通平台，引导家长自主参与活动
环境是不说话的老师，亲子活动的环境氛围能直接影响家长的参与兴趣和活动表现。

亲子活动，给了孩子在家长、老师面前表现自我、施展个人才艺的机会；给了家长更加了解、贴近自己孩子的机会；给了老师更多与家长充分交流和沟通的机会。

如今，家长的文化素质相对提高，他们懂得应该配合幼儿园的活动，但往
往以一种旁观者的身份来参与活动，而对于活动的内容以及如何
配合老师一起教育幼儿则知之甚少。

其实，亲子活动不仅能促进
认知，更有益于家长和孩子的情感交流，孩子和家长还会在活动
中通过与他人的交流互动获得对待事物、对待人际交往的态度和
方法，并将之迁移到自己的现实生活中。

亲子活动的一个重要作用，就在于引导家长通过交流互动学会一些基本的教育手段，给
予孩子正确的帮助和引导。

心理学研究指出，家长参与幼儿园活动的态度取决于活动内容是
否能满足他们教育孩子的需要。

每次活动前，我们都会首先做好
家长的沟通工作，提前两周预告活动时间和活动主题，一方面方
便家长调整工作时间，另一方面也便于园部在听取家长需求的基
础上合理安排活动内容和活动流程。

其次，邀请家长代表参与亲
子活动的设计和主持，使之充分发挥主观能动性，调动起全体家
长参与的积极性。

再次，教师在亲子活动中用摄像、拍照等方式
记录各个象长与孩子的活动情况，积累与家长交流的第一手资料，在活动后及时与家长进行交流，共同观察亲子在活动中的表现，
并分析孩子的发展状况。

这样，以亲子活动为平台，老师和家长有许多可交流分享的内容，家长也会觉得有话可说，从而改变了以往家园交流多听教师说的情况。

渐渐地，家长们也学会了在活动中观察自己孩子的行为表现，开始主动与教师探讨儿童行为背后的原因及相关指导策略，而参与亲子活动的积极性地更高了。

把亲子活动作为家园研究议题，引导家长主动投身教育
亲子活动一般都由教师发起，家长被动参与。

如何引导家长们主动投身幼儿园的教育教学，我们开始尝试把亲子活动作为家园研究议题，鼓励家长参与到幼儿园的课程建设和教学组织之中。

研究议题之一：家长进课堂
家长老师进课堂，即充分利用家长资源，教师协调并指导家长参与或组织班级的教育教学。

这已是各幼儿园的常规活动。

我们一直在思考，家长进课堂活动，只是个别家长进入到幼儿园教育的个别活动之中，如何借此引导所有的家长投入到整个幼儿园的课程活动之中?于是，我们尝试以“课堂再现”的形式，一点带面，引导全体家长共同参与。

所谓“课堂再现”，就是借助一些网络
视频技术，把家长进课堂的活动拍摄下来上传到网络，让所有家长都看到活动，并利用微信等平台，相互交流活动感受。

如春夏之时，在医院工作的阳阳妈妈走进孩子班级，为孩子们带来了一堂别开生面的健康课，由此，引发了全体家长关于幼儿保健的大讨论。

从孩子的生活卫生习惯到春夏季的饮食保健、疾病预防等等，家长们不仅在qq中交流了自己的好办法，更收集了大量的资料，和老师一起布置呈现在班级环境之中，让孩子们获得了丰富的生活经验。

研究议题之二：家委会策划亲子活动
教师组织的亲子活动，一般都在园内开展，而家委会策划的亲子活动，在活动时间和空间上都有很大的拓展，也更利于家长之间的互相交流。

在园部的引导下，各班家委会成员激情策划了多种亲子活动，利用周六周日，各个家庭自由组合，拟定出行时间，选择适合的线路和项目，带着孩子一起出游：春天，去公园寻找春的气息；夏天，去生态园摸螺丝、捉小虾；秋天，去农村近距离观察大自然的奥秘，孩子们在捡稻穗、摘菜、喂鸡鸭的过程中
萌发了对蔬菜生长的好奇……苏州牛仔风情度假村、西山摘橘的山头、长江边等都留下了家长与孩子欢快的身影。

研究议题之三：园部大型亲子活动
园部亲子活动是传递园本活动信息、体验园本教育特色以及感悟教育理念的有效渠道，我们以“尊重、平等、合作”为原则，最大限度地激发家长的积极性、主动性，使家长们在思想上认识到参与教育是一份应尽的责任，在行动上体验到自身的投入是一种共享的收获和快乐。

如以节日为线索开展的节庆活动，在让家长们感受节日气氛、民俗传统的同时，融入我园的特色教育文化，开展多种形式的亲子活动。

五月的“亲子运动会”，除了亲子参与的各种趣味运动项目之外，我们还在开幕式上以家长为主体组织了民俗传统表演；十月的“祖国我爱你”节庆活动，除了安排各种有趣的民间游戏之外，我们还策划布置了我国各少数民族的特色展览，由家长身穿民族服装向孩子们介绍少数民族的风土人情，表演少数民族的特色歌舞……这些活动，都由年级组分别策划筹备，家长倾情参
与，大家既玩得开心，更从活动中感受到了丰富的文化，积累了
相关经验。

而家长们也从这样的活动中真实地体验了幼儿，园教
育“生活即教育”“游戏即学习”的专业特点。

把亲子活动作为教育传递通道，引导家长在活动中积累教育技能
美国亲子教育倡导者thomasgordon曾指出：现代父母并没有获得
足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练。

事实也确实如此，很多家长并没有意识到自身的教育意识和教育行为会影响孩子的
一生，而简单地把教育孩子的责任全部交给了老师。

因此，要引
导家长树立教育孩子的责任感，明确“家长是孩子的第一任老师
也是最重要的老师”，同时要引导家长积累一定的教育技能，知
道要根据幼儿个体的需要采用不同的教育方式教育孩子。

为此，
我们借由亲子活动的开展组织相关家长沙龙活动，引导家长在剖
析亲子活动的过程中理解为什么要用游戏的方式组织幼儿活动，
帮助家长积累教育技能，学会用游戏的方式与孩子沟通和交流，
并在家庭教育中用游戏的方式引导幼儿的学习。

渐渐地，家长们的教育观念发生了变化，从关注幼儿智力发展到关注幼儿的社会化能力发展和情感发展，并在家庭生活中注意用游戏力的方式与孩子进行沟通和交流。

令我们欣喜的是，亲子活动不仅吸引了家长参与幼儿园组织的活动。

更在家园之间架起了一座美丽的彩虹桥，密切了家长和教师的沟通与交流，使家长和教师都清晰地看到了游戏对于幼儿的重要，帮助家长和教师积累了用游戏的方式引导幼儿学习的有益经验。

※注：游戏力，被誉为亲子交流的翻译机。

陈鹤琴先生说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方共同合作方能得到充分的功效。

”在探索家园合作双向互动的实践中，我园以亲子活动为抓手，挖掘家庭教育资源，提高家长教育素质，改善亲子关系，取得了良好的效果。

把亲子活动作为家园沟通平台，引导家长自主参与活动
环境是不说话的老师，亲子活动的环境氛围能直接影响家长的参与兴趣和活动表现。

亲子活动，给了孩子在家长、老师面前表现自我、施展个人才艺的机会；给了家长更加了解、贴近自己孩子的机会；给了老师更多与家长充分交流和沟通的机会。

如今，家长的文化素质相对提高，他们懂得应该配合幼儿园的活动，但往往以一种旁观者的身份来参与活动，而对于活动的内容以及如何配合老师一起教育幼儿则知之甚少。

其实，亲子活动不仅能促进认知，更有益于家长和孩子的情感交流，孩子和家长还会在活动中通过与他人的交流互动获得对待事物、对待人际交往的态度和方法，并将之迁移到自己的现实生活中。

亲子活动的一个重要作用，就在于引导家长通过交流互动学会一些基本的教育手段，给予孩子正确的帮助和引导。

心理学研究指出，家长参与幼儿园活动的态度取决于活动内容是否能满足他们教育孩子的需要。

每次活动前，我们都会首先做好家长的沟通工作，提前两周预告活动时间和活动主题，一方面方便家长调整工作时间，另一方面也便于园部在听取家长需求的基
础上合理安排活动内容和活动流程。

其次，邀请家长代表参与亲
子活动的设计和主持，使之充分发挥主观能动性，调动起全体家
长参与的积极性。

再次，教师在亲子活动中用摄像、拍照等方式
记录各个象长与孩子的活动情况，积累与家长交流的第一手资料，在活动后及时与家长进行交流，共同观察亲子在活动中的表现，
并分析孩子的发展状况。

这样，以亲子活动为平台，老师和家长
有许多可交流分享的内容，家长也会觉得有话可说，从而改变了
以往家园交流多听教师说的情况。

渐渐地，家长们也学会了在活
动中观察自己孩子的行为表现，开始主动与教师探讨儿童行为背
后的原因及相关指导策略，而参与亲子活动的积极性地更高了。

把亲子活动作为家园研究议题，引导家长主动投身教育
亲子活动一般都由教师发起，家长被动参与。

如何引导家长们主
动投身幼儿园的教育教学，我们开始尝试把亲子活动作为家园研
究议题，鼓励家长参与到幼儿园的课程建设和教学组织之中。

研究议题之一：家长进课堂
家长老师进课堂，即充分利用家长资源，教师协调并指导家长参与或组织班级的教育教学。

这已是各幼儿园的常规活动。

我们一直在思考，家长进课堂活动，只是个别家长进入到幼儿园教育的个别活动之中，如何借此引导所有的家长投入到整个幼儿园的课程活动之中?于是，我们尝试以“课堂再现”的形式，一点带面，引导全体家长共同参与。

所谓“课堂再现”，就是借助一些网络视频技术，把家长进课堂的活动拍摄下来上传到网络，让所有家长都看到活动，并利用微信等平台，相互交流活动感受。

如春夏之时，在医院工作的阳阳妈妈走进孩子班级，为孩子们带来了一堂别开生面的健康课，由此，引发了全体家长关于幼儿保健的大讨论。

从孩子的生活卫生习惯到春夏季的饮食保健、疾病预防等等，家长们不仅在qq中交流了自己的好办法，更收集了大量的资料，和老师一起布置呈现在班级环境之中，让孩子们获得了丰富的生活经验。

研究议题之二：家委会策划亲子活动
教师组织的亲子活动，一般都在园内开展，而家委会策划的亲子活动，在活动时间和空间上都有很大的拓展，也更利于家长之间的互相交流。

在园部的引导下，各班家委会成员激情策划了多种亲子活动，利用周六周日，各个家庭自由组合，拟定出行时间，选择适合的线路和项目，带着孩子一起出游：春天，去公园寻找春的气息；夏天，去生态园摸螺丝、捉小虾；秋天，去农村近距离观察大自然的奥秘，孩子们在捡稻穗、摘菜、喂鸡鸭的过程中萌发了对蔬菜生长的好奇……苏州牛仔风情度假村、西山摘橘的山头、长江边等都留下了家长与孩子欢快的身影。

研究议题之三：园部大型亲子活动
园部亲子活动是传递园本活动信息、体验园本教育特色以及感悟教育理念的有效渠道，我们以“尊重、平等、合作”为原则，最大限度地激发家长的积极性、主动性，使家长们在思想上认识到参与教育是一份应尽的责任，在行动上体验到自身的投入是一种共享的收获和快乐。

如以节日为线索开展的节庆活动，在让家长们感受节日气氛、民
俗传统的同时，融入我园的特色教育文化，开展多种形式的亲子
活动。

五月的“亲子运动会”，除了亲子参与的各种趣味运动项
目之外，我们还在开幕式上以家长为主体组织了民俗传统表演；
十月的“祖国我爱你”节庆活动，除了安排各种有趣的民间游戏
之外，我们还策划布置了我国各少数民族的特色展览，由家长身
穿民族服装向孩子们介绍少数民族的风土人情，表演少数民族的
特色歌舞……这些活动，都由年级组分别策划筹备，家长倾情参与，大家既玩得开心，更从活动中感受到了丰富的文化，积累了
相关经验。

而家长们也从这样的活动中真实地体验了幼儿，园教
育“生活即教育”“游戏即学习”的专业特点。

把亲子活动作为教育传递通道，引导家长在活动中积累教育技能
美国亲子教育倡导者thomasgordon曾指出：现代父母并没有获得
足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练。

事实也确实如此，很多家长并没有意识到自身的教育意识和教育行为会影响孩子的
一生，而简单地把教育孩子的责任全部交给了老师。

因此，要引
导家长树立教育孩子的责任感，明确“家长是孩子的第一任老师也是最重要的老师”，同时要引导家长积累一定的教育技能，知道要根据幼儿个体的需要采用不同的教育方式教育孩子。

为此，我们借由亲子活动的开展组织相关家长沙龙活动，引导家长在剖析亲子活动的过程中理解为什么要用游戏的方式组织幼儿活动，帮助家长积累教育技能，学会用游戏的方式与孩子沟通和交流，并在家庭教育中用游戏的方式引导幼儿的学习。

渐渐地，家长们的教育观念发生了变化，从关注幼儿智力发展到关注幼儿的社会化能力发展和情感发展，并在家庭生活中注意用游戏力的方式与孩子进行沟通和交流。

令我们欣喜的是，亲子活动不仅吸引了家长参与幼儿园组织的活动。

更在家园之间架起了一座美丽的彩虹桥，密切了家长和教师的沟通与交流，使家长和教师都清晰地看到了游戏对于幼儿的重要，帮助家长和教师积累了用游戏的方式引导幼儿学习的有益经验。

※注：游戏力，被誉为亲子交流的翻译机。