教学物理环境在不同课程中的应用

教学物理环境在不同课堂中的应用
姚莹杨宇霞
教学环境是指教与学的活动所处的物理环境和人文环境。

其中物理环境主要是指依教学目标建设的班级物理环境构成的物质文化，包括教学场所、教学设施、班级规模、课桌椅的摆放、教学信息等内容；人文环境包括班风和校风的建设、教学氛围、师生关系等内容。

钢琴教学
从物理环境分析，无论是大学生还是小学生，公立学校还是私塾，钢琴教学场所多以家庭小居室或小面积的琴房为主，十几平米的室内空间就可以进行钢琴教学，而一般学科教学场所多以校园场地为主，占地面积大，上课都会在宽敞明亮的教室；钢琴教学设施主要为一至两架钢琴，再辅以琴凳、节拍器即可，而一般学科教学设施，是以宏观培养学生德、智、体、美的教育目标来构建教学设施，以教学内容和教学形式的需要来添置多种多样的教学设备；班级的规模上，钢琴教学是1位老师教1位学生，所谓“一对一”的教学形式，而一般学科教学对象却是1位老师面对以班为单位的3O人以上学生，是一对多的教学形式。

钢琴教学环境的特殊性，必然导致钢琴教学环境需要采用比较特殊的优化方案。

首先，要创设有利于钢琴教学的室内环境。

钢琴教学是在弹奏有声音乐的主导下来开展的。

倾听和辨别声音的优劣是教学过程中很重要的内容，声音优劣除却弹奏触键和钢琴本身音质的影响外，音响还会受到室内环境的干扰。

如果钢琴室为水泥或瓷砖地面、砖混墙壁，弹琴必然会产生一定的回声和大音量的效果，这势必使学生的音乐听辨产生错觉，对于演奏音乐中出现的断、连音技巧和踏板效果都不会得到应有的、准确的判定。

在这一环境下教出来的学生，一旦进入音乐厅或空旷的广场演奏，由于失去了回声效果，听觉上会出现很大的反差，很难一下子适应室外环境，由于声音“浊”而使演奏触键和音乐表现受到很大的影响。

因此，为避免墙壁声音反馈而带来的回声效果，钢琴室内采用消声万方数据饰是十分必要的。

最理想的琴室环境是对全室进行隔声消声处理，如果由于多种原因不能大面积的做消声处理，在地上铺上厚地毯、墙上挂上挂毯、窗口挂上绒布大窗帘等，也能较为有效的起到消声的效果。

这样才能还原钢琴的本质音色，使音乐听觉能力健康发展。

琴室内的摆设和挂件内容也能有效地辅助钢琴教学。

挂毯画或窗帘的图案可选择与音乐相关的内容，比如“仕女奏乐图”、乐器、音符等图案；墙壁四周也可以张贴一些与音乐文化知识紧密结合的图片，如音乐家图片、钢琴的历史图
片、音乐基础理论知识的挂图等等。

这些内容可以结合学生钢琴学习的程度不定期的更新，从而使学生无意间得到许多意外的知识收获。

许多的知识都是在无意间获得的，一旦使用时，蓦然回首，似曾相识，原来就在自己周围环境中曾经出现过。

其次，要选择质量优秀、触键灵敏、音色纯正的钢琴来教学。

钢琴是钢琴教学中唯一使用的乐器工具。

全程的钢琴教学中，音乐的呈现、弹奏技法的正确与否以及教学语言的示范实践都是要通过钢琴来展示的。

美术
美术教学中座位编排的重要性。

美术教学教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起良好的学习气氛，即在教师主导作用下，充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自动手、动脑、动口，多种感官参加美术活动。

真正调动幼儿学习的积极性，必须有一个宽松自如的环境，民主和谐的气氛。

任何一种座位编排方式，都暗含着某种教育思想和教师所期待的交往方式。

施韦伯等人的调查发现，教师分配幼儿座位时的主要目的在于控制，在于减少课堂混乱。

行列式编排体现了“以教师为中心”的思想，教师在教室的“前面”，幼儿面向教师，幼儿的注意力尽可能地集中在教师这一“中心点”上。

这样，幼儿的注意力能被教师更好地控制起来，如果某个人注意力分散，可以通过重新安排座位来加以解决。

这种编排方式显示了一种期望的师生交流方式，即部分地或全部地以教师为中心，它暗示幼儿：坐着安静地听。

由此，也表明了教师的教学方法为“讲授法”。

对美术教学座位的编排有两个值得注意的问题：座位编排和教师在教室中的位置。

国内较常见的教室编排座位的方式有行列式座位编排(即秧田式)和圆桌型编排(包括圆桌式、半圆型、椭圆型、马蹄型等。

半圆型、椭圆型、马蹄型等座位的编排方式强调幼儿在课堂中的地位，体现了重视幼儿积极主动性的思想，它有利于美术活动中同伴之间、师生之间的交往，有利于开展全班或小组讨论，从而提高幼儿的自我意识、参与意识，促进幼儿对美术知识的掌握和巩固。

物理教学中的作用
物理环境中强调的是实验的作用。

实验教学不只是让学生获得科学的结论，而且要让学生了解这些结论的过程。

物理环境对于人的心理环境有着明显的心理疏导功能。

从高校教学的物理环境看，环境设施的特征影响着大学生的自豪感、责任感、自信心甚至公德心，这
与大学生特有的自我意识是分不开的。

此外，高校教学的物理环境变革还应该引进背景色彩和背景音乐。

背景音乐及背景色彩的运用不仅影响高校的教学效果、引导效果，还有助于培养学生的人文素质、心理素质。

理学家纳奇拉什维里等认为：物理环境能加强或削弱引导的效果。

凡是能使人产生良好情绪、提高自我价值感的环境，会使人们变得比较开放和易受影响。

例如，对于会场，人们如能对它们怀着肯定的意向，人们就容易“打开心扉”，否则就可能“紧闭心扉”
首先是光照问题。

普遍的情况是：要么光线不足，要么光线刺目。

在我们的实际调查中，光照适度的情况并不多见，这是值得重视的。

从心理学的研究看，光线暗淡既能催人入睡，也能给听众提供开小差、聊天的暗示；光线过度则容易使人烦躁，不能安坐，增加挑衅性，使学生过分挑剔。

音响反应则与光照反应相类似：音响不足与光照不足的反应类似，音响过度则与光线过度的反应类似。

教室内的空气流通。

在我们的调查中，很少发现正常通风的情况。

一般教室的气窗均未打开，很多教室在使用时都是门窗紧闭甚至拉上窗帘。

由于现行的高校教室一般均容纳百名以上的学生，可以说，准缺氧的状况是经常出现的，从而导致学生(当然也包括教师)容易出现头昏脑涨、精神倦怠、恍惚走神的反应，影响教学进程的有效开展。

课桌排列也存在问题。

现行的课桌排列类似会场，不仅进出不方便，也给人一种会场的暗示，容易促使学生产生“会场反应”而不是“教室反应”，而这两种反应的性质包括由此而引起的学生的认真程度是不尽相同的。

另外一个问题是课桌与讲台的距离。

人际学将人际距离分为亲密距离、私人距离、社交距离、演讲距离。

虽然这种划分是不完全的，但这种划分仍然具有实证意义。

严格说来，课桌与讲台的距离应该介于社交距离与演讲距离之间，从文化差异、角色定位、语言沟通，以及类语言、副语言沟通等方面看，我国高校教室的这种距离应在2．5米至3米之间为宜，但许多学校并未注意到这个问题
色彩是最重要的物理环境之一。

由于色光的波长不同，不同颜色能够引起“冷”或“暖”的感觉。

颜色也能影响人们的兴奋性。

暖色与其他色彩相比，能使人亢奋、活跃。

有人曾经做过实验：为了使打公用电话的人尽快把话讲完，缩短使用时间，他们把公用电话的内壁漆成鲜红色。

结果，打电话的时间无意中加快了，不久，原来要求说话简短的那块牌子也因为多余而撤去。

为了研究颜色
对社会活动的影响，心理学家还做了一个实验：他们请了十来个人参加四次晚餐，每餐之间的时间间隔较长，晚餐的菜单和布置都一样，只是布景的颜色不同。

第一次绿色布景，大家都吃得较慢，谈话索然无味；第二次红色背景，有人把酒杯打翻了，大家吃得有些过量，最后还有两人吵起嘴来；第三次是白色背景，大家谈话彬彬有礼，但毫无内容,第四次是黄色背景，大家吃得好，谈得也投机…。

不同颜色也能引起不同的情绪。

心理学家鲁宾斯坦通过研究，确定了颜色与情绪之间的特定联系。

红色能激发感情，积极而且富于联想
蔚蓝色安祥，使人产生温情，使神经系统安静下来
黄色愉快色激发感情'使人愿意行动付
橙黄色愉快，引起喜悦，使人更加积极
绿色安祥、使人心情舒适。

紫色能不同程度上吸引或使人充满活力；但在某些情况下却会引起忧郁感黑色使人难受，引起悲伤
白色使人疲乏，过多的白色使人烦躁
事实上，美英等发达国家及俄罗斯和欧洲的一些国家近几年来已经正式兴起了一场教室的“色彩革命”：传统的我国迄今还在沿用的“黑板加白粉笔”已被抛弃不用，代之以“绿板加黄粉笔”；传统的我国迄今还在沿用的白墙壁也被改造成不同色彩的墙面；传统的我国迄今还在沿用的白色日光灯在许多国家已经根据需要变换色彩，如在俄罗斯的一些大学，教室的灯管已经放射出有助于理性活动的紫色光线；在瑞典的一些学校，教室的灯光色彩则是随季节的变换而变换的。

音乐作为一种有规律的声波振动，能使人体细胞发生和谐的“同步共振”，起到一种细胞按摩作用。

并且，音乐可提高大脑皮质神经细胞的兴奋性，对边缘系统和网状系统产生直接的影响。

音乐心理学的大量研究证明，音乐不仅能影响人的生理环境，也能影响人的心理环境。

由于节奏、速度、音调等不同，音乐既可以使人的心境镇定，也可以使人的心境兴奋或者平静。

此外，音乐还具有明显的引导功能。

教学环境的背景音乐可以考虑多种形式，如上课前播放田园音乐，使学生到教室后有一种归家的感觉；课间休息则播放令人振奋的进行曲，消除疲乏；下课后播放抒情乐曲，使人产生一种恋恋不舍的情感。

但应该注意，真正意义上的背
景音乐是“无标题音乐”，以避免由于歌词的联想作用而干扰正在进行的活动，例如，额外的歌词会破坏学习定势。

学环境的背景音乐应注重特定乐曲在理智和情感方面的引导功能而不仅仅是一般性的欣赏。

例如，巴赫的《G弦上的咏叹调》及勃拉姆斯的《第二交响乐第二乐意》能引起镇定的情绪；奈文的《玫瑰花》及瓦格纳的《歌唱晚星》能引起友好情绪；海顿的《水上音乐》及舒伯特的《魔王》能使人振奋；德彪西的《月光曲》及舒伯特的《小夜曲》则使人沉思，等等。

我国许多经典的民间乐曲也应列入背景音乐的曲目，如《空山鸟语》《平沙落雁》《仙女牧羊》《花好月圆》等都具备特定的心理引导功能。

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