李将军列传ppt9 苏教版

• [8-10节]从卫青击匈奴
广数自请行。天子以为老，弗许；良久乃 许之，以为前将军。 青捕虏知单于所居，乃自以精兵走之，而 令广并于右将军军，出东道。 上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于， 恐不得所欲。 而是时公孙敖新失侯，为中将军从大将军， 大将军亦欲使敖与俱当单于，故徙前将军广。 军亡导，或失道，后大将军。
内容总结
• [2节]上郡遭遇战
平旦，李广乃归其大军。大军不知广所 之，故弗从。
• [3节]雁门出击战
匈奴兵多，破败广军，生得广。得脱。 于是至汉，汉下广（于）吏。吏当广所 失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。
• [4-5节]右北平之守
广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之 飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。 广所居郡闻有虎，尝自射之。及居右 北平射虎，虎腾伤广，广亦竟射杀之。
• 进一步研读探讨这部分写了晚年李广什么样的人生 遭际？造成李广悲剧结局的根本原因是什么？ 人生遭际： 写李广晚年为前将军，跟随卫青攻打匈奴，最后被倾轧 逼迫而死。 （元狩四年，卫青、霍去病出兵攻打匈奴， 李广多次请求参战，汉武帝先是“以为老，弗许”，“良久 乃许之”，说明出战就不顺。随大将军卫青出击匈奴，他 本为前将军，卫青却要他出东道，又是不顺。而东道回 远，失道被责，更是不顺。接二连三的不顺，卫青又逼 其对簿，李广乃自刎。） 悲剧原因： 汉武帝嫌他命运不好，不敢重用，贵戚也借机对他进行 排挤。这是人为的悲剧，暴露出当时社会对人才的摧残， 也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤说：“李将军 于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极意摹写淋漓， 悲咽可涕。”（《史记钞》）
• 最后一节，司马迁的是如何评价李广的？
提示：用叙述和比喻评赞李广，表达了对李 广的无限景仰。“其身正，不令而行；其身 不正，虽令不从”，用孔子的话赞扬李广为 人能以身作则，强调正人先正己的重要。 “桃李不言，下自成蹊”，用古代广为流传的 谚语高度评价李广的品格，赞美他诚实朴直， 事事以身先行，因而赢得了士兵和百姓的崇 敬，“至今犹忆李将军”。
• 阅读51页，探讨“斩霸陵尉”，此事件 对塑造李广形象有何作用？司马迁“实 录”这一事实，说明什么？
提示：斩霸陵尉，说明了李广心胸狭窄，公报私 仇的特点。司马迁笔下的李广是一个具有卓越才 干和优秀品质的一代名将，但他还是有缺点的。 司马迁尽管用一唱三叹的情感载体在写李广，但 仍然高度尊重客观史实；他不仅没有用这种情感 去捏造历史，甚至也没有用这种情感去掩盖李广 的弱点缺点。由此看出司马迁感情上的爱憎与史 实的叙述是极有分寸的。体现这种爱不虚美，恶 不毁功的“实录”精神。
• 进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以 来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？ 司马迁在这部分中是如何展示这位名将 的风采的？
提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤 身射骑脱险和为右北平太守的经历。 遭际 —不顺。如“当斩，赎为庶人”，“家居数 岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人 生。
突出其风采：
1、突出写了娴熟、高超的射技。如受伤被俘后 夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射 猎”；打猎中，“射石”， “射虎”，“射 猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为 戏”，一直到死。还用“光占腾”飞身跃上 胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤 广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示 其名将风采。 2、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是 颇受官兵爱戴的将领。 战斗中身先士卒，生 活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所
• “广结发与匈奴大小七十余战，今幸从 大将军出接单于兵，而大将军又徙广部 行回远，而又迷失道，岂非天哉！且广 年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。” 遂引刀自刭。
• 进一步研读探讨生活在文景帝时的李广 有什么人生遭际？他给你的初步印象的家庭， 有一身高强的射技。但生不逢时。通过追 击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑）， 表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋 的名将品质。
勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦， 师徒乡之。作《李将军列传》第 四十九。 ——《太史公自序》 勇于抵挡敌人，仁爱士兵，号令 简明不繁琐，军队将士归心于他。
李广官职变动情况
• [1节]文帝时：中郎将、武骑常侍 （八百石） • [2节]景帝时：上郡太守（两千石） • [3-7节]武帝时：骁骑将军、卫尉将 军、右北平太守（两千石） • [8-10节]武帝时：前将军（两千石）
人物形象
不 虚 美 ， 1 、心胸狭窄，公报私仇 不 隐 2、无统帅之才、百战之功 （疏于战略战役指挥上的大智大 恶
勇，不善于指挥大规模骑兵集团 远程奔袭、机动作战）
• 射技高超，作战勇敢 • 仁爱士卒，不贪钱财 • 为人简易，号令不烦
艺术手法
• 抓住主要特点，突出人物形象 • 用克制、含蓄的叙事笔法，表达深沉、 强烈的爱憎感情和自己的主观认识 • 用对比烘托方法揭示人物命运，丰富 人物的形象 • 语言通俗，极富文采
1、没有天生的信心，只有不断培养的信心。2、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。3、书籍好比一架梯子， 它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。4、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的 规则而断事是书生的怪癖。5、书是世界的一个窗口，人们就是通过这许许多多的窗口去认识世界的。书就是一艘船，它载着人们在知识的 海洋中航行。6、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运7、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！ 8、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。9、我匆忙，书本是我善良的朋友；我悠闲，书我真诚的伙伴。生活于善 良和真诚的氛围里，哪儿还有不悦之理？10、当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。11、成功需要成本，时间也是一 种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。12、苦想没盼头，苦干有奔头。13、智者一切求自己，愚者一切求他人。14、无论才能、知识 多么卓着，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。15、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。16、 求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。17、人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。18、学 习是劳动，是充满思想的劳动。19、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。20、当一个小小的心念变成成为行 为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。21、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世 界。22、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义23、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。24、好的想法是十分钱 一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。25、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。26、行动是治愈恐惧的 良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。27、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。28、自己打败自己的远远多于比别人打败的。 29、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。30、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。日光倾城而下，时光摆上的印记 在身后层层腐朽。流年，在等谁的相濡以沫。悠长岁月平静，无事亦是蹉跎。朝花夕拾，捡的尽是枯萎。当有时间时要利用时间，因为时间 稍纵即逝。 东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，穿了新衣，点了鞭炮。一年，一岁，渐渐接近，偷偷远离，我整理凌乱的 思绪，向新的一年迈去，又是一年芳草绿，捉不住时光豪不留情的越出手指的缝隙。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？有时，我真的会愿意去相信一些讲述时光倒流的电影，可幻想终归幻想，现实是如此无奈。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。只有时间的消逝才使我们注意到时间。林花谢了春红， 太匆。无奈朝来寒雨晚来风，胭脂泪，相留醉，几时重？时间若白驹过隙，忽然而矣！时间正如小河里的水，看似不动，其实在淌。在默默 里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。太阳他有脚啊， 轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然 的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从 我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我闭上眼睛，太阳在东方；我睁开眼睛， 太阳又在西方。浪费自己的时间是慢性自杀，浪费别人的时间是谋财害命。光阴似箭，日月如梭。眨眼间，时间像一匹飞驰的骏马，从我们 的身边飞逝而去，我们的工作像一颗闪耀的金色的光芒的流星一样，结束了。啊，时光你飞逝而去，我却从未发觉。朝阳和夕阳的距离只是 一个字那么长的时间而已。从指尖划过还来不及感受，将所有的一切化为绕指柔。木然回首，头上似霜雪，脸上似山川。时间像浓硫酸一样， 腐蚀了所有的东西。眼睛一睁，一天过去了，眼睛在一睁一生过去了
李将军列传
广州13中吴国深制作
• 教学目标：
1、 通过文本的研读，认识《史记》 “不虚美、不隐恶”的述史优秀传统； 2、 通过文本的研读，感悟《史记》 不仅写出了历史的真实，也富有文学的 诗意； 3、 通过文本的研读，探讨通过典型 事例、生动细节和个性化人物语言表现 人物性格的文学艺术特色。 4、 通过文本的研读，深入探讨李广 悲剧的根源。