《蒙蒙细雨》教学设计(通用13篇)

《蒙蒙细雨》教学设计（通用13篇）
《蒙蒙细雨》教学设计篇1
14 蒙蒙细雨
第一课时
一、揭题。

二、范读课文，思索。

要求：1、课文主要写谁，写了一件什么事？
2、听准字音，留意生字字形，在疑难之处做上记号。

三、检查，反馈。

1、学习生字新词。

肾炎歌咏撅着嘴冤枉
（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）
2、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？
3、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位同学，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆忙赶住学校一件事。

4、指导分段。

（1）哪几小节直接写妈妈？
（2）按妈妈在不在场把课文分为三段。

四、教学其次段。

1、自由读，要求：（1）想方法读好我和妈妈的对话。

（2）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。

2、理解句子：
妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”
（1）齐读句子。

（2）妈妈答应谁一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么状况下回来的？
3、说话练习：
天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈发现（），想起（）。

她停住了脚步，心想：（），于是，她（）。

4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。

6、比较句子：
天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
7、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。

妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）
体会“斜”的含义，感情朗读。

8、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。

”
师：把“塞”改成“放”行不行？
师：妈妈为什么而急？
朗读指导。

9、指导朗读妈妈的其它语言。

（1）自读。

（2）指名读自己认为读的最好的句子。

五、总结，练习。

1、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？
2、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？
我倚在门边，望着（）。

心里又是（），又是（），想起（），我真想对妈妈说：“（）”。

3、把小玲心里想说的话写下来。

其次课时
教学目标：
1、通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。

2、熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。

3、利用文中的空白，进行说话训练，培育同学的想象力量。

4、了解老师的工作是平凡的也是宏大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。

教学重点：
通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。

教学难点：
熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。

教学预备：录音机、投影仪等
教学过程：
1、谈话导课。

上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。

这节课我们连续来学习这篇课文。

2、学习课文其次段。

（1）听课文其次段录音，思索：这一段主要讲了什么？
（2）沟通反馈。

（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。

）
（3）同学自读，读后议一议(四人小组争论）
a、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？
b、你认为谁的意见对，为什么？
（4）沟通。

在沟通中落实句式训练。

①比较句子。

（投影出示）
已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。

（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。

不同点：句式不同。

后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充分，无
可辨驳的意味。

）
读句子——比较异同——感情读
②练习：依据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。

a、再见了，亲人！
b、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的味道，我一辈子也忘不了。

（5）老师小结。

（6）分角色朗读。

（在朗读中体会妈妈的品质。

）
3、学习第三段。

（1）齐读课文。

（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）
（3）比较，体会这样写的作用。

（4）比较读，体会写作的特点。

（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言美丽，且耐人寻味。

课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。

运用象征手法用蒙蒙细雨来比方在自己平凡的工作岗位上悄悄无闻、无私奉献的老师。

）
4、总结全文，有感情地朗读全文。

（在课文的学习中我们感受了一对同学位无私奉献，对工作悄悄无闻的老师。

）
5、读写练习。

假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……
6、课外延长。

阅读《红色的烈焰》一文，体会的结尾的含义。

《蒙蒙细雨》教学设计篇2
设计并执教：绍兴县秋瑾学校俞东江
◆课时目标：
1、学会6个生字，理解5个新词；
2、流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知人物形象。

◆教具预备：幻灯片等。

◆课前活动：
考考大家积累的词语是不是很丰富。

（板书：雨）
谁能给“雨”组词？越多越好！
在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让同学在黑板上划出来。

如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……）
同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨（出示课题）这就是咱们今日要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。

（要求同学在每一个自然段前面标上序号）
师生问好。

◆教学过程：
一、读课题，感受意境
（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。

1、指名读课题。

2、请同学们快速扫瞄课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。

谁能把雨读得很小很小？
二、自由读，自学字词
1、蒙蒙细雨中，叙述了一个动人的故事。

请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，假如有不会读的字，可以问问听课的老师；假如有读不通的句子，可以反复地读几遍；假如想站起来朗读，那你就自己站起来。

2、部分同学读完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
肾咏呗撅冤枉
● 哪些注了拼音的字对你来说不算生字？
肾炎蓝制服歌咏冤枉失信
● 哪些没有学过的词对你来说不算新词？
3、同学沟通（字词可同时进行）
（1）同学沟通自己“熟悉的字”和“熟悉的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。

（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？老师在黑板上范写，边写边讲。

如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。

撅，提手旁占的地方很小，右边要特殊留意，最终一捺要坚决有力。

冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。

（3）让同学挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。

三、操练读，读通课文
1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次）
2、每一次所花的时间都一样吗？（老师在“→”上划上三个“？”）
板书如下：
先别急着举手，我估量99％的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清晰。

现在，给大家4分钟的时间进行操练。

3、课文中有很多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。

朗读指导重点：
①第2自然段（朗读时抓住“担忧”）
②第3自然段（朗读时抓住“安心”）
③“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”
比较读：
这两个句子读起来有什么不同：
（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增加了说话的语气，使理由更充分，无可辩驳。

④妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。

再说，许小燕没有蓝制服，怎么参与演出呢？”( 读法与上句相同)
⑤“下午，我们班要参与歌咏竞赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。

”（读出“自责”）
⑥“妈，您怎么回来了？”我惊异地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。

（读出“惊异”）
……
四、回味读，留下悬念
1、（指着板书）同学们，这三个“？”都解决了吗？每一次所花的时间一样吗？是怎样变化的？（沟通）
时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。

板书如下：
2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢？
估量会说前四点：
（1）蒙蒙细雨——天气不佳
（2）“来不及了”——心里焦急
（3）“立刻要上课了”——时间很紧
（4）“答应了的事，妈妈不能失信”——遵守诺言
（5）对工作高度负责
（5）一心为同学——主要缘由
3、同学们，今日我们只是初读课文，这三次时间还讨论得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神究竟有着怎样的联系，咱们要把它讨论得清清晰楚、明明白白、彻彻底底！下课。

◆结束
此课在2023年浙江省学校老师学科教学技能竞赛中获一等奖
《蒙蒙细雨》教学设计篇3
第一课时
一、揭题。

二、范读课文，思索。

要求：1、课文主要写谁，写了一件什么事？
2、听准字音，留意生字字形，在疑难之处做上记号。

三、检查，反馈。

1、学习生字新词。

肾炎歌咏撅着嘴冤枉
（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）
2、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？
3、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位同学，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆忙赶住学校一件事。

4、指导分段。

（1）哪几小节直接写妈妈？
（2）按妈妈在不在场把课文分为三段。

四、教学其次段。

1、自由读，要求：（1）想方法读好我和妈妈的对话。

（2）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。

2、理解句子：
妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”
（1）齐读句子。

（2）妈妈答应谁一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么状况下回来的？
3、说话练习：
天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈发现（），想起（）。

她停住了脚步，心想：（），于是，她（）。

4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。

6、比较句子：
天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
7、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。

妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）
体会“斜”的含义，感情朗读。

8、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。

”
师：把“塞”改成“放”行不行？
师：妈妈为什么而急？
朗读指导。

9、指导朗读妈妈的其它语言。

（1）自读。

（2）指名读自己认为读的最好的句子。

五、总结，练习。

1、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？
2、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？
我倚在门边，望着（）。

心里又是（），又是（），想起（），我真想对妈妈说：“（）”。

3、把小玲心里想说的话写下来。

其次课时
教学目标：
1、通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。

2、熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。

3、利用文中的空白，进行说话训练，培育同学的想象力量。

4、了解老师的工作是平凡的也是宏大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。

教学重点：
通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。

教学难点：
熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。

教学预备：录音机、投影仪等
教学过程：
1、谈话导课。

上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。

这节课我们连续来学习这篇课文。

2、学习课文其次段。

（1）听课文其次段录音，思索：这一段主要讲了什么？
（2）沟通反馈。

（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。

）
（3）同学自读，读后议一议(四人小组争论）
A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？
B、你认为谁的意见对，为什么？
（4）沟通。

在沟通中落实句式训练。

①比较句子。

（投影出示）
已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。

（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。

不同点：句式不同。

后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一
句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充分，无可辨驳的意味。

）
读句子——比较异同——感情读
②练习：依据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。

A、再见了，亲人！
B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的味道，我一辈子也忘不了。

（5）老师小结。

（6）分角色朗读。

（在朗读中体会妈妈的品质。

）
3、学习第三段。

（1）齐读课文。

（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）
（3）比较，体会这样写的作用。

（4）比较读，体会写作的特点。

（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言美丽，且耐人寻味。

课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。

运用象征手法用蒙蒙细雨来比方在自己平凡的工作岗位上悄悄无闻、无私奉献的老师。

）
4、总结全文，有感情地朗读全文。

（在课文的学习中我们感受了一对同学位无私奉献，对工作悄悄无闻的老师。

）
5、读写练习。

假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……
6、课外延长。

阅读《红色的烈焰》一文，体会的结尾的含义。

《蒙蒙细雨》教学设计篇4
▲依据情境争论妈妈和女儿会怎样说？
△____________：“小玲！小玲！”
____________：“妈，您怎么回来了？”
△____________：“快把你那件蓝制服找出来！”
____________：“干吗？”
△____________：“下午我们班要参与歌咏竞赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。

”
____________：“忘就忘了呗！已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”
△____________：“答应了的事，妈妈不能失信。

再说，许小燕没有蓝制服，怎么参与演出呢？”
____________：“把您的衣服也换一换吧！都湿成啥样了！”
△____________：“来不及了，立刻就要上课了！”
____________：“把伞带上！”
△____________：“不用了！雨又不大——”
《蒙蒙细雨》教学设计篇5
教学目标：
1、熟悉、学会13个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、理解课文内容，领会山村初春的漂亮景色。

教学重点：把握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜爱的部分。

教学难点：目标之3
过程：
第一课时
一、谈话导入新课。

二、初读课文，整体感知：
1、同学仔细读课文，留意把字音读准，把句子读通顺。

2、同桌读，相互正音。

3、听课文录音，标出不熟悉与不理解的生字新词。

三、生字探究，识记生字。

1、同学自由拼读，识记。

同学自由认读生字。

指名读，师生共同正音。

同桌互读。

开火车读生字。

2、识记生字，指导书写。

指导字形及书写要求。

老师范写部分生字。

(依据同学学习状况来定)
同学练习写字。

3、积累新词。

闲逛开幕辨别融融悦耳远眺
4、写字作业。

其次课时
一、指导朗读课文
听课文录音
同学仿照朗读。

自由练读。

二、看图学文：
看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。

(第4节) 指名读第4段。

三、学习课文：
1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

自由快速默读课文第1、2自然段。

画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。

沟通学习心得。

再读这些句子，体会到的用词精确。

捧着挂着戴着
理解重点句：
举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍宝宝石的童话世界。

这句话把山村比作什么?
为什么把春雨中的山村如此作比。

小结：这个山村既漂亮又奇妙，让我们一起用朗读来表达对它的宠爱之情吧。

2、朗读训练，试背之。

四、作业：
写字、背诵所学段落。

第三课时
一、复习导入。

背诵前节所学段落
二、新授：
1、想想图中所描绘的画面。

2、同学自读第4节。

3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗?
同学齐读。

说说这句话的理解。

老师指导理解。

藏族女老师给孩子们上课，传播着科学文化学问，就像是春雨一样滋润着春天的万物。

这场春雨，就是科学文化学问，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的悦耳的读书声，赛过那云雀的歌声。

4、同学在练读的基础上，背诵第4节。

三、小结
试概括主要内容。

四、作业：
1、完成课后练习。

2、完成基础训练。

《蒙蒙细雨》教学设计篇6
一、揭题。

二、范读课文，思索。

要求：1、课文主要写谁，写了一件什么事？
2、听准字音，留意生字字形，在疑难之处做上记号。

三、检查，反馈。

1、学习生字新词。

肾炎歌咏撅着嘴冤枉
（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）
2、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？
3、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位同学，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆忙赶住学校一件事。

4、指导分段。

（1）哪几小节直接写妈妈？
（2）按妈妈在不在场把课文分为三段。

四、教学其次段。

1、自由读，要求：（1）想方法读好我和妈妈的对话。

（2）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。

2、理解句子：
妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”
（1）齐读句子。

（2）妈妈答应谁一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么状况下回来的？
3、说话练习：
天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈发现（），想起（）。

她停住了脚步，心想：（），于是，她（）。

4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。

6、比较句子：
天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
7、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。

妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）
体会“斜”的含义，感情朗读。

8、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。

”
师：把“塞”改成“放”行不行？
师：妈妈为什么而急？
朗读指导。

9、指导朗读妈妈的其它语言。

（1）自读。

（2）指名读自己认为读的最好的句子。

五、总结，练习。

1、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？
2、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？
我倚在门边，望着（）。

心里又是（），又是（），想起（），我真想对妈妈说：“（）”。

3、把小玲心里想说的话写下来。

◆课时目标：
1、学会6个生字，理解5个新词；
2、流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知人物形象。

◆教具预备：幻灯片等。

◆课前活动：
考考大家积累的词语是不是很丰富。

（板书：雨）
谁能给“雨”组词？越多越好！
在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让同学在黑板上划出来。

如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……）
同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨（出示课题）这就是咱们今日要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。

（要求同学在每一个自然段前面标上序号）
师生问好。

◆教学过程：
一、读课题，感受意境
（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。

1、指名读课题。

2、请同学们快速扫瞄课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。

谁能把雨读得很小很小？
二、自由读，自学字词
1、蒙蒙细雨中，叙述了一个动人的故事。

请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，假如有不会读的字，可以问问听课的老师；假如有读不通的句子，可以反复地读几遍；假如想站起来朗读，那你就自己站起来。

2、部分同学读完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
肾咏呗撅冤枉
● 哪些注了拼音的字对你来说不算生字？
肾炎蓝制服歌咏冤枉失信
● 哪些没有学过的词对你来说不算新词？
3、同学沟通（字词可同时进行）
（1）同学沟通自己“熟悉的字”和“熟悉的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。

（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？老师在黑板上范写，边写边讲。

如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。

撅，提手旁占的地方很小，右边要特殊留意，最终一捺要坚决有力。

冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。

（3）让同学挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。

三、操练读，读通课文
1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次）
2、每一次所花的时间都一样吗？（老师在“→”上划上三个“？”）
板书如下：
先别急着举手，我估量99％的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清晰。

现在，给大家4分钟的时间进行操练。

3、课文中有很多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。

朗读指导重点：
①第2自然段（朗读时抓住“担忧”）
②第3自然段（朗读时抓住“安心”）
③“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”
比较读：
这两个句子读起来有什么不同：
（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增加了说话的语气，使理由更充分，无可辩驳。

④妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。

再说，许小燕没有蓝制服，怎么参与演出呢？”( 读法与上句相同)
⑤“下午，我们班要参与歌咏竞赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。

”（读出“自责”）
⑥“妈，您怎么回来了？”我惊异地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。

（读出“惊异”）
……
四、回味读，留下悬念
1、（指着板书）同学们，这三个“？”都解决了吗？每一次所花的时间一样吗？是怎样变化的？（沟通）
时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。

板书如下：
2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢？
估量会说前四点：
（1）蒙蒙细雨——天气不佳
（2）“来不及了”——心里焦急
（3）“立刻要上课了”——时间很紧
（4）“答应了的事，妈妈不能失信”——遵守诺言
（5）对工作高度负责
（5）一心为同学——主要缘由
3、同学们，今日我们只是初读课文，这三次时间还讨论得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神究竟有着怎。