部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思(推荐3篇)

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思【第1篇】
教学反思
本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。

读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。

在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。

学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。

在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。

另外，合理地利用多媒体，通过、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思【第2篇】
《在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。

教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。

学生可能是刚开学，学习情绪高涨。

都能在老师的引导下阅读。

理解这首小诗。

在这节课的教学中，感觉在引导学生品位语言，想象画面，进行个性化解读这一环节教学比较成功。

比如当学生谈到描写小白菊的诗句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，我就引导学生去想象小白菊绽放的情景。

结果学生用自己的语言，给我们描绘出了一幅充满童趣的小白菊绽放图。

当
学生谈到“泥路”的诗句时，我就引导学生进行想象说话练习。

“走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气。

孩子们，你想说些什么呢？”当学生谈到写小草的诗句时，我是这样引导的：“小草已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，你听，小草在说些什么呢？”当学生抓住描写凤蝶儿的语句谈体会时，我又引导着学生进行了小练笔练习：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。

瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的，；有的，；结果，学生凭着对课文的理解。

发言时不时闪现出充满个性、智慧的语言。

再现出一幅幅优美的画面。

从而加深了学生对课文的理解，开阔了学生的思维。

使学生能够无拘无束地表达，享受到课堂学习的快乐。

当然，在教学中我也有不如意的地方，比如对学生的指导性语言还不够精炼。

在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思【第3篇】
春回大地，万物复苏，一片生机勃勃的景象，我们本该相聚在校园去享受这世界的美好，感受这春的气息，然而受疫情的影响，我们只能宅在家里进行线上学习，作为教师，我努力去上好每一节课，争取让这“云端”课堂也能富有温度。

线上教学不同于学校的学习，我们不能对学生的学习进行及时有效的监督，为了让学生积极参与到课堂，我精心备好每一节课，想办法，
走近学生，倾听学生，及时反馈，不断引导学生积极参与，勇于表达自己的观点和想法，激发学生的学习潜力和创造力。

这周一我们学习了“雨巷诗人”戴望舒的现代诗《在天晴了的时候》，上课后，我先让学生欣赏了一组雨前和雨后的植物，让学生在心理上先有雨后万物复苏的印象，为学习诗歌做好准备，然后让学生思考在这雨过天晴的时候你最想干什么，学生通过连麦，互动面板畅所欲言，学生的兴趣被调动起来。

这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，让学生先从整体上感知诗歌内容，找出文中描写的景物，品味诗句，说说你觉得诗中写的美的地方。

学生参与度较高，诗人通过拟人的修辞手法，用“动态化”的表达方式，为我们描绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。

“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，学生们在读中和大家分享着自己美的感受。

通过读，让学生反复感知诗歌的语言之美。

我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过和音乐来烘托诗的意境。

例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。

在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。

对于四年级的孩子，现代诗的教学方面，我们无需挖掘太多的文本含
义，也不要苛求孩子们得到千篇一律的精准的答案，要让学生在读的过程中去感悟，想象诗中描绘的画面，也可以出示，让学生结合去理解诗中的意境，鼓励学生发挥想象，大胆地用语言去表达自己的想法，我们只要最大程度地尊重他们的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。

诗歌的学习，不仅是给学生传递知识，更是让学生有一种美的享受和体验。

“云端”课堂，亦有温度。

无论教学方式如何改变，都不能改变我们敬业的工作态度，在这特殊的时期，让我们精心上好每一节课，用温暖的课堂驱散孩子们心头的阴霾，在“天晴了”的时候”，我们一起拥抱校园！。