西师版四年级上册数学教案 第1课时 不确定现象

第八单元不确定现象
第1课时不确定现象
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教材第96~97
1.
2.
3.培养学生猜想、分析、
难点：能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。

教师（多媒体课件出示教材例1情境图）：同学们，还记得我们举办的演讲比赛吗？在比赛的时候，我们通过抽签的方式来决定每位选手出场的顺序，那么哪一位同学会抽到第1号，你们谁能准确地说出来呢？我们谁也说不准，只能猜测说“可能是王明，也可能是李华……”，这就是今天我们要一起探究的一种现象——
1.
（1）教师：我们在不能确定谁抽到第1个的情况下应该怎样描述呢？
②集体交流。

（可能是小红抽到第1个，也可能是小刚抽到第1个……）
小结：在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，用“可能”来描
（2）多媒体课件出示教材例2
每一小组抛6
小结：有两种或两种以上可能的结果就是不确定现象。

2.
（1）多媒体课件出示教材例3
①在小组中学生用自己准备的
小结：像刚才我们经历的这种现象叫做确定现象。

在描述这种现象时可用“一定”或“不可
（2
学生1
学生2
学生3
学生4
（3
完成教材第97
②集体交
（不确定现象有：后天要下雨、我能打中靶心、下周我们班会获得卫生红旗。

确定现象有：水往低处流、月亮绕着地球转。

）
1.完成教材第98页“课堂活动”第1
（1
（2
（3）汇报结果，得出结论。

2.完成教材第99页“课堂活动”第2
（1
（2
强调：判断事件发生的可能性时，一定要综合考虑各种情况。

1教.
2.教师小结：在我们生活中遇到的问题都能够用我们所学的数学知识来解决，看来我们必须要学好数学、用好数学。

在教学中，教师注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并以小组合作交流的形式与同伴交换自己的想法。

使学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。

通过各种有趣的活动学习不确定现象，激发学生学习数学的兴趣，感受到数学就在身边，体会数学与现实的联系。

整节课都在学生动手操作、小组合作、亲身体验中探究学习，远离“填鸭”式的教学。

在练习的时候，个别学生在描述的时候语言表达得不够准确，今后在这方面还应注意加强练习。