借力班主任工作开展语文课外阅读

借力班主任工作开展语文课外阅读
随着课程改革的深入推进，学生的学习任务也逐渐加重，对于语文阅读的重视程度也
在逐渐提高。

虽然学校和家庭都对学生的语文阅读提出了一些要求，但实现高质量的课外
阅读仍然存在很多困难。

借助班主任工作，开展语文课外阅读，可以提高学生的阅读热情
和阅读水平，同时也能够促进学生的综合素质的提高。

一、利用班主任工作了解学生的阅读情况
语文阅读是一个相对复杂的过程，在其中，不同的学生对阅读的难度、兴趣、理解等
方面会有所不同。

因此，开展针对性的语文课外阅读，需要了解学生的阅读情况，以便确
定针对性阅读目标和方式。

其中，班主任作为学生的管理者，可以通过每周通课表、班会、家长会等渠道，了解学生的阅读情况。

例如，班主任可以询问学生喜欢读什么类型的书籍，或者针对某个作品询问同学们的阅读感受。

通过学生的回答，班主任可以了解每个学生的
阅读能力、喜好、注意点等情况，从而指导学生选择适合自己的阅读材料。

二、指导学生选择适合自己的阅读材料
语文课外阅读的质量关键在于阅读材料的选择。

学生应该选择适合自己阅读能力、口
味和情境的读物，以提高阅读的效率和兴趣。

班主任可以根据学生的阅读情况和需求，提
供一些阅读资源和推荐的书单，帮助学生良好选择阅读材料。

同时，班主任也可以为学生
提供参考，例如课外阅读计划表，每周推荐某些作品，让学生有目的地选择阅读，提高学
生的动力和自觉性。

三、鼓励学生多层次优选阅读材料
语文课外阅读不应该仅仅停留于故事情节的层面上，而应该涵盖更多更深入的内容。

班主任可以在班会、课堂交流等环节中，启发学生多层次优选读物。

例如，一些学生阅读《红楼梦》初级版本后，班主任可以让学生尝试阅读原版或研读批评性作品，以更深入和
全面地了解这本书籍。

对于学生参与各类讨论和辩论活动的，可以要求学生选择有争议性
的作品，陆续完成一些类似读书笔记、主题分析之类的任务，不断挑战学生的阅读能力和
思考深度。

四、营造语文课外阅读氛围
课外阅读并不是强制性的任务，而应该是学生自愿的、热爱的活动。

班主任可以鼓励
学生，不断营造语文课外阅读氛围，激发学生学习语文的热情。

例如，班级可以设计各种
课外阅读主题，呼应国家数字文化阅读工程、世界读书日等活动，努力培养学生的阅读兴
趣和快乐感。

此外，班主任还可以在校内或社区组织各类阅读活动，例如推荐漫画、文学
作品、挑战猜谜等，加强学生和家长之间的交流和互动，让课外阅读更具互动性和趣味
性。

总之，班主任工作在语文课外阅读中具有重要的引领和推动作用。

通过了解学生的阅读情况，提供相应的阅读资源和推荐的书单，多角度引导学生选择适合自己的阅读材料，鼓励学生多层次优选阅读材料，营造课外阅读氛围，班主任可以促进学生语文阅读水平的全面提高，培养学生对语文的爱好和自信心。