说课稿

《林教头风雪山神庙》第二课时说课稿
磐石实验中学
语文教师：孙淑宇
必修5 第一单元第一课第二节（共2页）
《林教头风雪山神庙》第二课时说课稿
各位评委老师，大家好。

我今天说课的题目是《林教头风雪山神庙》.
说课的主要内容是第二课时的教学内容，我从以下6个角度进行说课：说教材、说文本、说学情、说目标、说教法、说教学过程
一、说教材。

高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。

一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。

（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》）。

《林教头风雪山神庙》属于后者。

二、说文本
本科位于高中语文新课程标准实验教科书必修五第一单元第一课，这个单元学习小说。

小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。

三、说学情
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。

但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，忽视细节描写。

所以老师要适时采取策略，引导学生从情节入手，通过小说中的细节描写来归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。

四、说目标
根据新考试大纲的内容要求，文学类文本阅读中的小说阅读属于必考题型。

重点考察角度是小说的三要素：人物、情节、环境，以及作品的主题。

本节课的教学主要从细节描写入手，对文章的情节和人物性格进行分析，进而挖掘作品的主题。

五、说教法
在讨论法和探究法的基础上，我这节课重点采用了评点法。

重点说评点法，以“导”为主，问题导入，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性。

它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。

关于本课教学情景的创设的一点说明：我在上课前播放了电视剧《水浒传》的主题曲，其意在营造一种特殊的气氛——强烈的音乐节奏感促使学生急于去领略英雄好汉们的悲剧故事。

六、说教学过程
教学过程主要有以下7个环节：导入新课、预习提问、新课讲授、合作探究、深入探究、课堂总结、链接高考。

一、导入新课
用梁山好汉108将中的几个人以及相关故事导入，以激发学生的阅读兴趣。

二、预习提问
教师可放开手脚让学生“尽情享受”文本。

因为只有当学生与阅读文本产生共鸣后，才会激发起探求的欲望；而只有当学生感受的触角一直深入到与作家的感受触角相交时，才有可能进入认知的阶段。

所以学生的自主感受是极其重要的，是深入理解作品及产生顿悟的前提。

为此，我在课前布置了这样一道预习题：提炼课文的情节（总结小说情节的五个部分）。

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三、新课讲授
小组讨论交流
1.在全面把握文章结构的基础上，从前到后找出文中的细节描写，并说明其作用。

2．重点研讨高潮部分的细节描写，表现了林冲怎样的心理？并将课文中的内容与金圣叹的评价进行对比谈一谈你的感受。

金圣叹评点林冲杀人场景
“杀得快活，杀得快活，若如那两人也一枪搠死，便没趣了。

有了这一刀一枪，才产生以一个人杀三个人，凡三四个回身，有节次，有间架，有方法，有波折，不慌不忙，不疏不密，不缺不漏，……”
金圣叹点评仇敌之头的放置
“三个人头，安放的好，又算示众，又算祭神，又算结煞。

”
（通过对以上问题的讨论交流，学生便可掌握文本中的细节描写在刻画林冲形象以及推动情节发展所起的作用。

）
四、合作探究
1.根据刚才的分析过程，我们来探讨一下，林冲他到底是上上忍之人，还是至恨之人呢？结合文本谈谈你的看法。

2.发身在林冲身上这么多故事，林冲一直在忍吗？之前他有没有狠下来的时候？
3.林冲一直在忍，而没有直接狠下来有哪些原因呢？
（使学生在合作探究中，领悟到林冲性格转变的过程以及原因。

）
五、深入探究
探究一：林冲是《水浒传》中最为丰满，最为成功的人物之一，像他这样一个“忍”字当头的人竟被逼的走投无路，这是否暗含着这部作品的一个社会主题呢？
探究二：无论是林冲形象转变的分析，还是作品主题的揭示，我们刚才是采用了什么方法得出结论的？
（在深入探究中挖掘作品主题，归纳细节描写的作用。

）
六、课堂总结
链接高考：
为了验证本节可的教学效果，节选了《范进中举》《故乡》《麦琪的礼物》相关的细节描写段落内容，让学生说出其作用。

结束语：
最后，整堂课以一首礼赞林冲的诗结束，再一次感受梁山好汉的壮志豪情！
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