影响教师职业倦怠的情境因素、人格因素及其之间的关系
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业 倦 怠 产 生 的过 程 。
１情 绪 衰 竭 （ ｍ ｔ ｎｌ ｘａｓ ｏ ） ． Ｅ ｏｉ ａ Ｅ ｈｕｔｎ 。这 是 倦 怠 的个 体 压 ｏ ｉ 力 维 度 ， 现 为 个 体 情 绪 和情 感 处 于 极 度 疲 劳 状 态 ， 作 热 表 工
情完全丧失。 ２ 非 人 性 化 （ ｅ ｅ ０ ａ ｚｔ ｎ 。 这 是 倦 怠 的 人 际 关 系 ． Ｄ ｐｒ ｎ １ａ ０ ） ｓ ｉ ｉ 维度 ， 现为个体以一种消极的 、 表 否定 的 、 木 不 的 态 度 和 麻
态 。 它 主要 表 现 在 以下 三个 方 面 ：
研 究 ， 中 学 生 的 视 角 看 ， 师 职 业 倦 怠 最 典 型 的 特 点 是 心 从 教 理 的极 度 疲 劳 。 以往 的 研 究 都 是 采 用 自我 报 告 法 ， 究 者 研 根 据 教 师 的 自评 来 研 究 教 师 职 业 倦 怠 发 生 的 过 程 ， 这 一 研 而 究 提 供 了一 种 新 的视 角 ， 第 三 者 他 评 的角 度 来 研 究 教 师 职 从
第２ ７卷 ２０ ０ ８年 第 ６期
河 南 教 育 学 院 学 报 （哲 学 社 会 科 学 版 ） Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎ Ｉｓ ｔｔ ｏ Ｅ ｕ ａ ｏ （ ｈｌ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｎｔ ｕ ｆ ｄ ｃｔ ｎ Ｐ ｉ ｓｐ ｙａ ｄ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ ） Ｈｅ ｉ ｅ ｉ ｏ ｌ
感 ， 后 才 是 非 人 性 化 和 情 绪 衰 竭 。 据 Ｔ ｔ ＆ ａａ 然 ｚ ｒ Ｙ ｈ ｖ的 一 项 ａ
识。ｂ ｓ ｃ ｌ ｌ ｈ认 为倦 怠 是 个 体 情 绪 衰 竭 、 人 性 化 和 降 低 的 ａａ 非 个 人 成 就 感 的 表 现 。２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 以来 ， 多 数 的 实 证 研 大 究 都 是 在 这 一 操 作 定 义 的 基 础 上 完 成 的 。 因此 ， 们 也 认 为 我 职 业 倦 怠 是 个 体 无 法 应 付 外 界 超 个 人 能 量 和 资 源 的 过 度 要求 时 ， 产 生 的 生 理 、 绪 情 感 、 为 等 方 面 的 身 心 耗 竭 状 所 情 行
况 来 看 ， 部 分 教 师 感 受 到 的倦 怠 比较 一 般 ， 且 变 化 不 大 ； 大 而
而具 体 到一 个 学 年 的不 同时 期 ， 发 现 教 师 压 力 和 倦 怠 的程 则 度 是 有 区别 的 ， ９～１ ０月 增 加 ， 月 下 降 ， 和 ５月 又 再 次 增 １ ３月
加 。而 且 ． ａｂ ｒ 发 现 城 乡 教 师 职 业 倦 怠 的 相 对 稳 定 性 是 Ｆ ｒｅ 还
的研 究者 们各 自从 实 证 研 究 的 角 度 而 不 是 理 论 的 角 度 对 它
德 上 的重 任 ， 力 来 源 及 其 大 小 与 其 他 行 业 相 比 自是 不 同 。 压
因此 ， 现 在 职 业 倦 怠 的 特 点 和 程 度 上 ， 有 着 该 群 体 的 独 表 也
特性 。
进 行 了 界 定 ， 谓 众 说 纷 纭 。然 而 对 于 Ｍａｌ ｈ等 人 提 出 的 可 ｓｃ ａ
职 业 倦 怠 的 三 个 核 心 组 成 部 分 ， 研 究 者 们 还 是 达 成 了 共 …
从 职业 倦 怠 出现 的过 程 来 看 ， 他 服 务 行 业 的 职 业 倦 怠 其 首 先 开 始 于 非 人 性 化 ， 次 是 个 人 成 就 感 降 低 ， 后 才 是 情 其 最 绪 衰 竭 。教 师 职 业 倦 怠 则 开 始 于 个 人Βιβλιοθήκη 的 无 效 能 感 和低 成 就
教 师职 业 倦 怠 还 具 有 其 时 间 上 的 独 特 性 。 Ｆ ｒｅ 利 用 ａ ｒ ｂ 修 订 的 Ｍ Ｉ 表 对 美 国教 师 进 行 了调 查 研 究 ， 现 教 师 的倦 Ｂ量 发
怠 在 不 同 阶段 具 有 不 同 的 发 展 模 式 。从 一 个 学 年 的 总 体 情
情感 去对 待 自己 身 边 的人 。对 他 人 再 无 同 情 心 可 言 ， 至 冷 甚 嘲 热 讽 ， 人 当作 一 件 无 生 命 的物 体 看 待 。 把 ３ 降 低 的个 人 成 就 感 （ ｅｕｅ ｅｓｎｌ ｃｏ ｐｉ ｅ ） ． Ｒ ｄｃｄＰｒｏａ Ａ ｃｍ ｌ ｈｄ 。 ｓ 这 是倦 怠 的 自我评 价维 度 ， 现 为 个 体 对 自己 工 作 的 意 义 和 表 价 值 的评 价 下 降 ， 自我 效 能 的 信 心 下 降 ， 常 感 到 无 法 胜 对 时
Ｖ０ ． ７ １２ Ｎｏ ６ ， ０ ８ ． ２ ０
文章 编 号 ： ０ ２ ２ （ ０ ８ ０ １ ６— ９ ０ ２ ０ ） ６—０ ５ ０ ０ ０ ０— ４
影 响教 师职 业倦 怠 的情 境 因素 、 人格 因素 及 其 之 间的关 系
夏 令
摘 要 ： 响 教 师 职 业 倦 怠 的 因素 主 要 可 以 归 纳 为 情境 因素 和 人 格 因 素 。 以往 的研 究 都 侧 重 于 对 情 境 因素 与人 影 格 因素 的 分 别 考 察 ， 对 二 者 之 间的 关 系研 究 较 少 ， 这 正 是 今 后 教 师 职 业倦 怠研 究 的 一 个 重要 方 向 。 而 而 关 键 词 ： 师 职 业 倦 怠 ； 境 因素 ； 教 情 人格 因 素 ； 互 作 用 相
作 者简 介 ： 令 ， 南教 育 学 院教 育 系 、 南教 师教 育研 究 中心 讲 师 （ 州 ４ ０ １ ） 夏 河 河 郑 ５０４ 。
一
、
职 业 倦 怠 及 教 师 职 业 倦 怠
很 高 。 而且 教师 的任 务 是 帮 助 学 生 学 习 和 成 长 ， 负 着 道 背
“ 业 倦 怠 ” 词 自诞 生 以来 ， 没 有统 一 的定 义 。初 期 职 一 就
１情 绪 衰 竭 （ ｍ ｔ ｎｌ ｘａｓ ｏ ） ． Ｅ ｏｉ ａ Ｅ ｈｕｔｎ 。这 是 倦 怠 的个 体 压 ｏ ｉ 力 维 度 ， 现 为 个 体 情 绪 和情 感 处 于 极 度 疲 劳 状 态 ， 作 热 表 工
情完全丧失。 ２ 非 人 性 化 （ ｅ ｅ ０ ａ ｚｔ ｎ 。 这 是 倦 怠 的 人 际 关 系 ． Ｄ ｐｒ ｎ １ａ ０ ） ｓ ｉ ｉ 维度 ， 现为个体以一种消极的 、 表 否定 的 、 木 不 的 态 度 和 麻
态 。 它 主要 表 现 在 以下 三个 方 面 ：
研 究 ， 中 学 生 的 视 角 看 ， 师 职 业 倦 怠 最 典 型 的 特 点 是 心 从 教 理 的极 度 疲 劳 。 以往 的 研 究 都 是 采 用 自我 报 告 法 ， 究 者 研 根 据 教 师 的 自评 来 研 究 教 师 职 业 倦 怠 发 生 的 过 程 ， 这 一 研 而 究 提 供 了一 种 新 的视 角 ， 第 三 者 他 评 的角 度 来 研 究 教 师 职 从
第２ ７卷 ２０ ０ ８年 第 ６期
河 南 教 育 学 院 学 报 （哲 学 社 会 科 学 版 ） Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎ Ｉｓ ｔｔ ｏ Ｅ ｕ ａ ｏ （ ｈｌ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｎｔ ｕ ｆ ｄ ｃｔ ｎ Ｐ ｉ ｓｐ ｙａ ｄ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ ） Ｈｅ ｉ ｅ ｉ ｏ ｌ
感 ， 后 才 是 非 人 性 化 和 情 绪 衰 竭 。 据 Ｔ ｔ ＆ ａａ 然 ｚ ｒ Ｙ ｈ ｖ的 一 项 ａ
识。ｂ ｓ ｃ ｌ ｌ ｈ认 为倦 怠 是 个 体 情 绪 衰 竭 、 人 性 化 和 降 低 的 ａａ 非 个 人 成 就 感 的 表 现 。２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 以来 ， 多 数 的 实 证 研 大 究 都 是 在 这 一 操 作 定 义 的 基 础 上 完 成 的 。 因此 ， 们 也 认 为 我 职 业 倦 怠 是 个 体 无 法 应 付 外 界 超 个 人 能 量 和 资 源 的 过 度 要求 时 ， 产 生 的 生 理 、 绪 情 感 、 为 等 方 面 的 身 心 耗 竭 状 所 情 行
况 来 看 ， 部 分 教 师 感 受 到 的倦 怠 比较 一 般 ， 且 变 化 不 大 ； 大 而
而具 体 到一 个 学 年 的不 同时 期 ， 发 现 教 师 压 力 和 倦 怠 的程 则 度 是 有 区别 的 ， ９～１ ０月 增 加 ， 月 下 降 ， 和 ５月 又 再 次 增 １ ３月
加 。而 且 ． ａｂ ｒ 发 现 城 乡 教 师 职 业 倦 怠 的 相 对 稳 定 性 是 Ｆ ｒｅ 还
的研 究者 们各 自从 实 证 研 究 的 角 度 而 不 是 理 论 的 角 度 对 它
德 上 的重 任 ， 力 来 源 及 其 大 小 与 其 他 行 业 相 比 自是 不 同 。 压
因此 ， 现 在 职 业 倦 怠 的 特 点 和 程 度 上 ， 有 着 该 群 体 的 独 表 也
特性 。
进 行 了 界 定 ， 谓 众 说 纷 纭 。然 而 对 于 Ｍａｌ ｈ等 人 提 出 的 可 ｓｃ ａ
职 业 倦 怠 的 三 个 核 心 组 成 部 分 ， 研 究 者 们 还 是 达 成 了 共 …
从 职业 倦 怠 出现 的过 程 来 看 ， 他 服 务 行 业 的 职 业 倦 怠 其 首 先 开 始 于 非 人 性 化 ， 次 是 个 人 成 就 感 降 低 ， 后 才 是 情 其 最 绪 衰 竭 。教 师 职 业 倦 怠 则 开 始 于 个 人Βιβλιοθήκη 的 无 效 能 感 和低 成 就
教 师职 业 倦 怠 还 具 有 其 时 间 上 的 独 特 性 。 Ｆ ｒｅ 利 用 ａ ｒ ｂ 修 订 的 Ｍ Ｉ 表 对 美 国教 师 进 行 了调 查 研 究 ， 现 教 师 的倦 Ｂ量 发
怠 在 不 同 阶段 具 有 不 同 的 发 展 模 式 。从 一 个 学 年 的 总 体 情
情感 去对 待 自己 身 边 的人 。对 他 人 再 无 同 情 心 可 言 ， 至 冷 甚 嘲 热 讽 ， 人 当作 一 件 无 生 命 的物 体 看 待 。 把 ３ 降 低 的个 人 成 就 感 （ ｅｕｅ ｅｓｎｌ ｃｏ ｐｉ ｅ ） ． Ｒ ｄｃｄＰｒｏａ Ａ ｃｍ ｌ ｈｄ 。 ｓ 这 是倦 怠 的 自我评 价维 度 ， 现 为 个 体 对 自己 工 作 的 意 义 和 表 价 值 的评 价 下 降 ， 自我 效 能 的 信 心 下 降 ， 常 感 到 无 法 胜 对 时
Ｖ０ ． ７ １２ Ｎｏ ６ ， ０ ８ ． ２ ０
文章 编 号 ： ０ ２ ２ （ ０ ８ ０ １ ６— ９ ０ ２ ０ ） ６—０ ５ ０ ０ ０ ０— ４
影 响教 师职 业倦 怠 的情 境 因素 、 人格 因素 及 其 之 间的关 系
夏 令
摘 要 ： 响 教 师 职 业 倦 怠 的 因素 主 要 可 以 归 纳 为 情境 因素 和 人 格 因 素 。 以往 的研 究 都 侧 重 于 对 情 境 因素 与人 影 格 因素 的 分 别 考 察 ， 对 二 者 之 间的 关 系研 究 较 少 ， 这 正 是 今 后 教 师 职 业倦 怠研 究 的 一 个 重要 方 向 。 而 而 关 键 词 ： 师 职 业 倦 怠 ； 境 因素 ； 教 情 人格 因 素 ； 互 作 用 相
作 者简 介 ： 令 ， 南教 育 学 院教 育 系 、 南教 师教 育研 究 中心 讲 师 （ 州 ４ ０ １ ） 夏 河 河 郑 ５０４ 。
一
、
职 业 倦 怠 及 教 师 职 业 倦 怠
很 高 。 而且 教师 的任 务 是 帮 助 学 生 学 习 和 成 长 ， 负 着 道 背
“ 业 倦 怠 ” 词 自诞 生 以来 ， 没 有统 一 的定 义 。初 期 职 一 就