高师音乐教育的回顾及其展望

高师音乐教育的回顾及其展望
高师音乐教育在中国的发展历程始于上世纪50年代末期，已经有了60多年的历史，
是中国音乐教育的重要组成部分。

高师音乐教育的发展，可以分为三个阶段。

第一阶段为“春风化雨”（1950年代末期至1970年代初期），这个时期是高师音乐教育诞生和铺垫的时期。

以中央音乐学院和上海音乐学院为主体的音乐教育体系坚持佛教的
教育理念，以“春风化雨，润物无声”为基本原则，强调灌输音乐理论与技巧，同时在音
乐教育教学中注重培养音乐的文化内涵、人文精神和社会责任。

第二阶段是“树叶翻飞”（1970年代至1980年代），这个阶段的高师音乐教育主要任务是在政治思想斗争的背景下，使音乐教育工作不断深化，并形成了自己的理论认识与经
验积累。

在这个阶段，高师音乐教育主要是围绕着安排革命战争和人民生活题材的音乐创
作展开的，音乐的审美目标以“服务群众”为宗旨，以“教育与提高”为目的。

第三阶段为“红叶枫舞” (1980年代至今)，这个阶段的高师音乐教育在以音乐教育
改革为主题的大背景下，正在逐渐走向全面科学化、国际化方向。

高师音乐教育的教育目标、教育内容、教育方法等都在逐渐调整，许多新颖的音乐教育理念和方法也在逐渐出现。

例如，针对学生个体差异的个性化教育、课程质量评价标准的制定与落实、利用网络、多
媒体、现场乐队表演和其他音乐教育资源等。

展望高师音乐教育的发展，我们可以从以下几个方面进行思考：
一、继续加强音乐教育的科学化和国际化
随着世界的快速发展，我们的音乐教育也必须加强科学化和国际化。

这意味着我们需
要更多地学习和汲取国外先进的音乐教育理念和方法，同时结合国内实际，在自己的音乐
教育中进行逐步应用和改进。

二、加强教育理论的研究
高师音乐教育的研究体系尚未完全建立，需要吸纳更多的学术力量，借鉴和利用国内
外音乐教育的经验和成果。

通过研究和探讨，我们可以进一步推进高师音乐教育的发展和
升级。

三、注重音乐文化的传承和创新
我们需要在高师音乐教育中不断挖掘和传承中国的音乐文化传统，同时注重与当代音
乐相结合，强调音乐文化的创新和发展。

四、推进音乐教育公平化
我们应该在高师音乐教育中推进教育的均衡发展，注重发挥音乐教育在贫富差异、城乡差异等方面的作用，努力让更多的人受益于音乐教育。

总之，高师音乐教育的发展与时俱进，不断更新教育理念与方法，切实地适应社会、经济和文化的变化，让更多的人可以享受到高质量的音乐教育，同时也推动我国音乐教育事业的持续发展。