浅议创设“互动生成”高中思想政治课堂的途径

那些在教学过程中出现 的事前没有预料到的生成性事件 。 大 多数 教师在教学 巾都碰 到过课堂教 学设计 中没有 预 料 到的偶发事件 。且不少 教师并不喜 欢那些没有按 自己预 案演绎 的课 堂偶 发事件 ．甚 至会采取 冷处理 的方 法加 以回 避。但是 ，这恰 恰会伤害 学生参与课 堂的积极性 。课堂 偶
交流彼此的情感 、态度和价值观 ，提高彼此的智慧和修养 ，
达 到 彼 此 的 共 识 、共 享 、共 进 。 互 动 是 生 成 的 基 础 ，而 生 成 则 是 互 动 的升 华 ，有 效 的课 堂 离 不 开互 动 和生 成 。 如 何 创 设 高 中 思 想 政 治 课 堂 “ 动 生 成 ” 的学 习环 境 ？ 互 笔 者 认 为 有 以 下途 径 ：
不 拘一 格 。另 外 ，不 少学生 对思想 政治课 有着认 识误 区 ， 认 为思想政 治课 堂都是沉 闷的 ，但新课程 理念非常重视 知
识 与 生 活 的结 合 。这 就 要 求 教 师 在 生 活 中 要 重 视 积 累 ．关 注 国 内外 大 事 ．引 用 生 活 中 的 事 例 ， 以大 量 的 感 性 生 活 素 材 增 添课 堂 的亲 切 感 和 吸 引力 。 动 态 生 成 的课 堂 教 学 环 境 必 须 是 民主 、平 等 、宽 容 的 ，
合作者 和促进者 。
在 思 想 政 治 课 的 学 习 中 ，在 学 习 一 个 框 题 、一 课 书 的 知 识 时 。学 生 往 往 会 出 现 “ 见 树 木 不 见 森 林 ” 的 现 象 。 只
灌输式 的 ；传统 的课 堂教学是教 师按照预设 的教学方 案机
械 、僵 化 地 传 授 知 识 的 线 性 过 程 。 互 动 生 成 是 新 课 程 改 革
开放式 地导入教学 ，利于营造激 发学生求 知的 、民主
宽 松 的 心 理 环 境 和 氛 围 。在 这 方 面 教 师 可 有 多 种 方 式 。 教 师 可 以 通 过 抛 出 问 题 来 设 置 教 学 情 境 ． 当然 问 题 一 定 要 适 当 ，不 可 过 难 或 者 过 易 ，而 且 问 题 要 有 生 成 的 空 间 ：教 师
境 和氛 围
每 一 个 学 生 都 是 生 动 的 、独 立 的 个 体 ，课 堂 是 主 动 求
宽容 的 、民主的课堂氛 围 ，以自身 的亲和力和感染 力鼓 励
知 、主动探索 的场所 。互 动和生成需要 一定 的心理 环境和 氛 围 ．在适宜 的心理环境 和氛围 中 ，学 生会很 自然 地参与 到教 学活动 中来。对教学 而言 ，各种 丰富的外界刺 激可 以 称 为教与学 的外 部条件 ，而个体情感 、意志 的投入 是教与
浅议刨设 互动生成 高中 生成是新课程改革的核心理念之一 ，它要求我们从 生命的 高度重新审视 我们 的课 堂教
学 。在 高 中思 想 政 治 课 堂 中 ，要 创 设 “ 动 生 成 ” 的 学 习 环境 ，要 求做 到 ：营 造 激 发 学 生 求 知 的 、 民 互 主 宽松 的 心 理 氛 围 ；善 于 观 察 ，及 时调 控 ，发挥 教 育 智 慧 ； 帮 助 学 生 自主 构 建 知 识 体 系 ，从 整 体 上 把
一
、
营造 激 发学 生求知 的 、民主 宽松 的心理环
没 有 一 个 民 主 的 机 制 ．没 有 一 个 平 等 支撑 的 氛 围 ， 就 不 可 能 有 个 体 之 间 真 正 意 义 上 的 互 动 ，课 堂教 学 就 不 可 能 有 动 态 生 成 。 因此 ，政 治 教 师 应 该 营 造 一 个 接 纳 的 、支 撑 的 、
二 、善于 观察 。及 时调 控 ，发挥教 育 智慧
互 动的课堂 总是处于变化之 中 ．高 中思想政治课 堂需 要弹性 的预设 ，但更需要关 注课堂 中的偶 发事件 ，即关注
相互作用时 ．教与学才能达到最优化 。 创设 良好 课堂心 理环境和氛 围是思想政 治课 堂教学 的
重 要 环 节 ，是 生 成 性 教 学 取 得 良好 教 学 效 果 的 有 效 方 法 。
发 事 件 并 不 是 教 学 过 程 中 的 意 外 ，不 必 视 之 为 洪 水 猛 兽 ，
识 。积极 主动地建构 自己的知识” 。所 以 ，学 生不再是知识 被动的接受 者 ，而是 积极主动 的建构者 。教师也不再 是知
识 的支 配者 、控制 者 、传 授者 ，而 是学 生学 习的 引导者 、
握 知识 。
［ 关键词］高 中思想政 治课
课堂教 学 互动 生成
么
， ｛ ｒ 在 传 统 的课 堂 当 中 ．教 师 是 知 识 的 支 配 者 、控 制 者 和 传 授 者 ．学 生 是 “ 知 体 ” “ 识 的 容 器 ” 认 、 知 ，教 学 模 式 是 在 良好 的 课 堂 心 理 氛 围 下 ，学 生 的 思 路 开 阔 、思 维 敏 捷 、 记 忆 力 增 强 、精 力 旺盛 ，学 习 积 极性 高 昂 、学 习 兴 趣浓 厚 。
也 可 以激 发 学 生 提 出 问题 来 创 设 教 学 情 境 ，做 到 灵 活 创 设 ，
的核心理 念之一 ，它要 求我们从 生命的高度 重新审视 我们
的 课 堂 教 学 。 生 成 是 一 个 动 态 的 可 持 续 的发 展 过 程 ， 教 师
与 学 生 、学 生 与 学 生 通 过 互 动 ，分 享 彼 此 的思 考 和 见 解 ，
学 的 内部 条 件 。 当 外 部 条件 和 内部 条 件 得 到 满 足 或 者 两 者
学生大胆 表达 自己 、提 出 自己的见解 和想 法 ，促使 学生 自
主 学 习 、探 索 、创 造 、发 现 、总 结 ，并 以 此 作 为 课 堂 教 学
资源。只有这样 ，课堂教学才能真正在动态中生成 。