语文教师在课堂上要有“语言机智”

教育管理新课程NEW CURRICULUM
语文教师在课堂上要有“语言机智”
胡伟红
（广东省梅州市梅县区畲江中学）
课堂教学用语的机智能力是语文教师必备的基本素质之一。

在实际的教学过程中，教师难免会遇到各种各样难以预料却又不得不直接面对的难题。

比如，学生恶作剧、上课捣乱等。

在这种情况下，作为一名合格的语文教师，就必须善于运用机智的语言来扭转局面，顺利地完成教学任务。

乌申斯基曾经说过：“不论教育者怎样研究教学理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。

”那么，在实际的初中语文课堂教学中，我们该如何掌握和运用“语言机智”呢？
一、巧用语言，导入新课
清人李渔曾经说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。

”作文写作要求开头具有吸引力，课堂教学亦是如此。

导入就是一节课的开场白，虽然不是课堂教学的主要内容，却和教学内容息息相关。

要想在课堂教学中培养、激发学生的学习兴趣，首先就应该抓住新课的导入环节，从新课一开始就牢牢地把学生吸引住。

很多教师都有这样的经历，在教学过程中，如果教师提到课本以外的事情，就能很好地吸引学生。

语文教师可以很好地利用这一现象，做好新课的导入。

比如，在学习朱自清《背影》这篇文章时，教师就可以用自己和父亲间的小故事作为导入语，引起学生的兴趣，再紧接着追问：“不仅仅是我曾面对着送别的父亲的背影潸然泪下，著名作家朱自清也有过同样的经历，那是怎样的一个背影呢？他又从背影中悟出了些什么？今天，就让我们一起跟着朱自清来感受他父亲背影所蕴含的那浓浓的父子深情。

”
此外，在语文课堂导入中，恰到好处地运用一些诗句能很好地为接下来的教学活动渲染一种诗情画意的优美意境。

例如，在教授《岳飞》这篇文章时，我引用了南宋胡铨所写的《吊岳飞》这首诗：匹马吴江谁着鞭，惟公攘臂独争先。

张皇貔貅三千士，搘拄乾坤十六年。

堪悯临淄功未就，不知钟室事何缘。

石头城下听舆论，万姓颦眉亦可怜。

并对这首诗进行了解释和讲析，而后，说道：“那么，究竟是什么样的一个人能得到他人的如此缅怀和敬仰呢？今天，让我们跟随毕沅的《岳飞》来了解岳飞的事迹。

”
课堂导入语还有其他的方式，比如设计相关的图片展示、视频感受等。

在实际的语文教学过程中，教师要根据本班初中生的实际情况和教材的内容选择合适的导入方式，运用机智的导入语，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学的高质量进行。

二、机智提问，高效教学
美国教育家卡尔汉曾经说过：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

”课堂教学过程中，语文教师机智、有效的提问能够很好地激发学生的想象力，迸发出智慧的火花。

同时，也是沟通师生课堂交流的重要手段。

然而，很多教师经常会提问一些没有意义的问题，不仅不能有效地促进课堂的高效开展，甚至在一定程度上还会打击学生的学习积极性。

在课堂教学过程中，最忌讳的就是提出一些无效的问题，比如鲁迅是什么人？《背影》的作者是谁？他还写过哪篇文章？等等，这些内容课文注释讲得清清楚楚，还有问的必要吗？还有一种就是以“对不对”“是不是”“好不好”等结尾的简单化、定向化的问题。

提问的机智就在于能够很好点拨、诱导、启发学生，不断地调动学生的思维，开阔学生的视野，让他们在回答的过程中消除疑虑，学会知识，增强能力。

在呼吁提高学生创新能力的今天，最好的提问莫过于没有固定答案的开放式提问了。

简而言之，就是在一般人认为不是问题的事物上发现问题，一般人认为有问题的事物上找到闪光点，进而不断拓展学生的思路，培养学生的开放式思维。

这类提问在讨论式教学中经常运用，当然这类问题要难度适当，让更多的学生参与到问题的讨论中来，激活他们的思维，实现高效教学。

三、临场应变，机智应急
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课上的所有细节，而在于能够根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉中做出相应的变动。

”在实际的课堂教学中，教师总会遇到各种各样的突发状况，能否很好地化解这种尴尬将直接影响到接下来的教学效果。

机智的教学语言常常能够在三言两语中平息事件，缓解课堂氛围，恢复正常上课秩序。

比如，在语文课中，历来要求学生讲普通话，可是有个别的学生调皮、捣乱，总是说自己家乡的方言。

教师就可以利用“普通”这个双关词，暗示性地说道：“普通人说普通话，只有特殊的人才不说普通话呀！”教师巧用语言的幽默来化解可能出现的双方僵持现象，体现了课堂语言机智的伟大魅力。

遇到突发状况时，教师要善于运用语言机智，因势利导，巧妙化解可能产生的尴尬局面，切勿对学生进行责备、批评，甚至挖苦，那样不仅会使尴尬的局面变得更加尴尬，不利于接下来的课堂教学，还会极大地挫伤学生的学习积极性和自尊心，甚至还会损坏教师在学生心目中的美好形象，不利于良好师生关系的建立。

语言是文化的载体和外在的具体表现形式，尤其作为语文教师，我们更应该提高自己的语言素养，注重在课堂教学过程中抓住各种契机，巧妙的运用语言机智，发挥其应有的提纲挈领、启迪思维的作用，实现高效的初中语文课堂教学。

参考文献：
吴海兰.初中语文教师课堂教学语言研究［D］.渤海大学，2012.
•编辑张珍珍
摘要：语言是思想交流的工具，更是知识的载体，是广大教师完成“传道、授业、解惑”的重要工具和必备手段。

课堂教学语言是衡量一个语文教师业务能力的重要标准，它体现的不仅仅是教师的口头表达技巧，更是一个语文教师知识总量、应变智慧、道德修养以及性格特征的集中外在表现。

叶圣陶曾经说过：“凡是当教师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。

”语文教师，更应如此。

关键词：初中语文；教学语言；语言机智；课堂教学
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