生态视角下的企业e-Learning培训环境构建

资讯呈现爆炸性增长是 当代企业的共性 ，促使人们
对 学 习 的需 要 比以往 更 甚 ，各大 企 业 公 司 纷 纷 开 展 了在
二是 ｅＬ ａ ｉ 学 习平 台上 的人 际关 系冷 漠 ，互 动 — ｅｒ ｎ ｎｇ
不足 。毫无热情 的界面 ，让 培训人员难 以产生学 习的欲
线培训 ， ｅ Ｌａ ｉ 培训 。ｅ Ｌａ ｉ 又称为数字化学 望 。 了疑问无处可问， 即 — ｅｒ ｎ ｎ ｇ — ｅｒ ｎ ｎ ｇ 有 问了也无人理会是导致员工对这
一
ｌ 】 。 视 教学 和资 讯设计 的本 意 ， 导致 软件 杂烩 ， 不分 主次 ， 教 种群或某个群落的环境Ｉ 生态环境因其 中心事物的不 同
其 是 学 内容不符合 教学设计 规律 ， 课程 软件 的“ 半衰期 ” 迅速 而有不 同的划分 ， 中教育生态环境 ， 以教育 为中心 ， 变短 。苏州某 知名商城 对中层管理人 员开展 ｅＬ ａ ｉｇ 对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用 的 ｎ维 — ｅｒ ｎ ｎ ， 社会 培训 已经有 ３年 ，并 将一直 进行下 去。与其员工访谈得 空 间和多元 的环境 系统圆 一般来说 是 由 自然环境 、 ｅ Ｌ ｒｉ 是一种基于 网络的学习 ｅ ｎ 知， 由于课 程 内容缺 乏实用性 、 真实性 ， 要求 学习 的时间 环境和规范环境组成 。— ａｎ ｇ 其生态环境是存在于教育 生态环境 之中的。因此 ， 又只能是在下班 以后 ， 以员工只是做做表面文章 ， 所 应付 方式 ， — ｅｒ ｎ ｎ ｇ的生态环境具体可以分为物质环境 、 网络社会 了事 。 培训真正起到 的实效不大 ， 一些员工所学课程 门数 ｅ Ｌ ａ ｉ
生态 视 角 下 的企 业 ｅ Ｌ ａｎｎ － ｅ ｒｉｇ培 ｉｌ 境构 建 Ｊ￣ Ｉ
付 亦宁
（ 苏州大 学教 育学 院 ， 苏 苏州 ２５ ２） 江 １１３
摘
要 ＂— ｅｒｉｇ在企业 员工培 训及 继续教育过程 中已发挥越来越重 要的作用 ， － Ｌａ ｎ ｅ ｎ 但也 面临着资金投 入 比例不够 、 培训体 系不成 熟 、 乏交互和枯燥 的课 程设 计等ｆ题 。这些ｆ 题导致企 业 ｅ Ｌ ａ ｉｇ 缺 － ＊ ３ ＊ － ３ — ｅ ｒ ｎ 缺乏 生命力 ， ｎ 其资源不能可持续开发与利用。本文 从生态学 的视角 ， 用生态原理构建 ｅ Ｌ ａ ｉｇ的培训环境 ， 借 — ｒｎ ｅ ｎ 将使企业 内部 的各种资源相互协调 融合 ， 员工在学 习中找 使 到 归属感 ， 从而发挥 企业培训 的最大化效益。 关键词 ：— ｅｒｉｇ 生态环境 ； 业培训 ｅ Ｌ ａｎｎ ； 企 作者简介 ： 付亦 宁（ ９ ８ ） 苏州大学教 育学院讲 师， 士生， 究方 向： １７ 一 ， 博 研 高等教育教学 与原理、 数字化学 习。 中图分类号 ： ７ ６ 文献标识码 ： Ｇ２ Ａ ｄ ｉ Ｏ３６ ／ｉ ｎ１７ — ３９ ｓ．０２０ ．０ ｏ： ． ９ ．ｓ．６ ２ ３ ０ （ ） １．３ ｌ ９ ｊｓ ２ ２ 文章编号 ：６ ２ ３ ０ （ ０２）３ ４ 一 ３ １７ — ３ ９ ２ １ Ｏ － ７ ｏ
近年来 ｅ Ｌ ａ ｉｇ — ｅｒ ｎ 越来越被 国内更多 的企业 、公 司 ｎ
所接受并开展起来 。在企业 中实施 ｅ Ｌａ ｉ ， 不是简 — ｅｒ ｎ 并 ｎ ｇ 单 的购买平 台和发布课程 ，它在企业 中的应用最终是要
“ 环境”是相对 于某项 中心事物 的对立面而存在的 ，
和企业 内部的各种资源相互 协调融合 ，促进企业 的进步 它会 因中心事物的不同而不 同，随着 中心事 物的变化而 相反 ， 周围条件的存在和变化 ， 也会影响中心事物 。 和发展 的。 很多企业都是外包给其他公司进行平台制作 ， 变化 。 由于没有 固定完善的模式 ， 因此常存在一些 问题。 这种 中心事物与周围条 件之 间相互作用 、 相互影响 ， 存在
受培训经费的限制。
一
系统 的、 科学的过程。 这种学习环境 中的各种 因子问是多 维镶嵌 、 同影响和作用 的， 共 最终应是 一种可持续发 展并 具有 良好生态培训环境 。
二 、 业 ｅ ｌ ｒｉ 企 —ｅ ｎ ｇ生态 环 境 的组 成 ａ ｎ
、
企 业 ｅ Ｌ ａｎ ｇ的 现 状 问题 — ｅ ｒｉ ｎ
习 ，它是强化 企业优 势的一种策略 。这种既节省培训成 种学 习消极对待的原 因。 本、 又能达成培训 目的的方式受到 了众 多公司的捧赞 。 马 三是主管或企业老总对 ｅ Ｌ ａ ｉ 缺乏信心 。由于 — ｒｎ ｅ ｎｇ 西 埃 中心 的总 裁艾 勒 特 ・ 西 埃 （ ｌｏ ａｉ）将 ｅ 对在线学习的不了解或没有深入了解 ，对于企业培训投 马 Ｅｌｔ Ｍ ｓ ｉｔ ｅ — 虽然在线学习成本效益很 高 ， 初期工作 的推行仍 Ｌ ａ ｉｇ的 ｅ 行了重新 的解 释 ， 为企业 ｅ Ｌａｎ ｇ ｅｒ ｎ ｎ 进 认 — ｅｒｉ 培 资较 少（ ｎ 训 的特点 主要体 现在 ３个 ｅ上 。（ ） 就是 经验 ， ｘｅ — 要有足够 的投资 ）即使有 ｅ Ｌａ ｉ １ｅ Ｅ ｐＨ ， — ｅｒ ｎ ｎ ｇ系统 ， 无人 维护 与
能提供更 多的学习选择 ，从做一件事 的观念变成持续进 络学院” 进行在线培训 ， 有些还是 终身培训 ， 由于没有 但 行 的流程 。（ ） 就是扩展 ，ｘａ ｄ ３ｅ Ｅ ｐ ｎ 。把教学 的提供扩展到 激励 和评价员工学习的机制 ， 难以激发员工 的学 习动机 。
课堂 以外 ， 能提供学习给全球员工 ， 能提供传播渠道给无 “ 络学 院 ” 终 也 只能 流 于 形式 。 网 最 由此可见 ， 构建 ｅ Ｌａ ｉｇ — ｅｒ ｎ 培训 环境是一个必要 的 、 ｎ 限多 的主题 。当要满足员工追求知识的需求时 ， 可以不 还
生 。 是课程 内容 “ 生命周期” 短暂 ， 形式大于实质。 信息 着 内 在联 系 的机 制 就构 成 了 “ 态 ” 生 态 环 境 即 是 指 各 影 包括人类 ） 的个体 、 技术 的快速发 展 ， 得人们 盲 目崇拜新技术 、 使 新媒体而忽 种生态因子综合起来 ， 响某种生物（
ｅｃ 。应 用 在 线 学 习 的 公 司其 目的是 要 改 变企 业 学 习 经 ｎｅ 验 的特 性 。 ２ ｅ 是延 伸 ，ｘ ｎ 。 了在 线 学 习 ， 织 应 （） 就 Ｅｔ ｄ 有 ｅ 组
更新 ， 往往 也 只是 开 了个 头 后不 了 了之 。
四是 缺 乏鼓 励 与 评价 机 制 。 虽然 一 些企 业 开 设 了 “ 网