谈小学语文教学运用快乐教学法的策略

谈小学语文教学运用快乐教学法的策略
摘要：在双减的背景下，教师都在寻求增效减负的教学方法，力争让学生在
快乐学习中提高学习效率，保证学习质量。

因此，快乐教学法受到广大教育者的
推崇，并逐渐应用于实践课堂中。

小学语文课程综合性很强，要想提升学生的学
科素养，就应先增强学生的学习热情，改变以往课堂中压抑的教学环境，使学生
在轻快的课堂氛围中更加自主地去学习语文知识。

基于此，本文将探究小学语文
教学运用快乐教学法的策略，以供教师参考。

关键词：小学语文教学；快乐教学法；策略
所谓快乐教学法，就是以乐促学，让“被动式学习”转变为“主动式学习”。

对此，小学语文教师应依据学生的实际学习情况，优化课堂教学模式，及时调整
教学方法，在课堂中凸出学生的主导地位，并借助多种教学资源使课本内容生动化，丰富学生的学习路径，从而打造和谐、多彩的语文课堂，使学生更加主动、
积极的去探究语文知识。

一、快乐教学法在语文教学中运用的意义
快乐教学法依据小学生身心发展的特性，基于以生为本的教育思想，强调寓
教于乐。

在小学语文教学中运用快乐教学法，有利于增强学生的学习热情，拓展
学生的语文思维，引导学生自主、积极的学习，对提高语文教学效率有着重要的
作用。

此外，快乐教学法不局限于任何一种教学方式，而是由教师依据教材内容
与学生实际情况灵活开展的一种教学方法，如多媒体辅助教学、情境教学、互动
式教学等，在快乐教学的驱动下，课堂学习氛围更加浓厚，学生的学习专注力得
到集中，并在轻快、民主的课堂氛围下积极探索语文知识，有助于培养小学生的
综合素养。

二、小学语文课堂运用快乐教学法的策略
（一）运用多媒体技术，激起学习兴趣
兴趣作为学生学习的首要条件，让学生对语文课程充满兴趣，才可获得良好
的教学效果。

假如学生对学习产生厌恶感，那么教师再怎样认真教学也很难达到
预期效果。

因此在语文课堂中实施快乐教学就很有必要。

为烘托课堂氛围，激发
学生学习兴致，教师可应用多媒体技术丰富学生的学习体验，多媒体作为新时期
教学的有利工具，其可视性和交互性让语文教学更加生动形象，有利于学生深入
理解课本知识。

比如，在学习《姓氏歌》一课时，本课的教学目标是让学生学习生字，了解
我国的传统姓氏文化。

教师在课堂中先让学生说出自己的姓氏，从而将班级学生
的姓氏进行汇总，告诉学生姓是由祖辈传下来的。

随后，教师应用多媒体技术为
学生播放了歌曲《姓氏歌》，学生在欢快的音乐中学习欲望高涨，注意力也集中
起来。

最后，教师应用课件为学生总结了本课姓氏生字的结构形式，并拓展了复
姓知识，丰富了学生的认知。

（二）开展合作学习，锻炼思考能力
在实践教学中，教师想要实现高效课堂的目标，就要将学生的主体地位发挥好。

教师可根据学生的综合实际情况，创设趣味性话题，调动学生学习的积极参
与性，从而发展学生的语文思维。

基于此，语文教师可将学生分为学习交流小组，让学生与学生之间相互探究知识，从而培养学生的分析能力和知识应用能力。

学
生在合作学习中将看到他人的闪光点，以此优势互补，合作共赢。

比如，在学习《春夏秋冬》一课时，本课的教学目标是让学生了解春夏秋冬
的不同景色和特征。

教师在课堂中先借助插图为学生讲解了本课要学的字词。

随后，为活跃学习氛围，教师将学生科学分为学习小组，并以“秋霜”为探究话题，引导学生联系生活谈一谈见过的“霜”长什么样子。

学生在小组中纷纷交流，将
树叶上、地面上、车窗上看到的“霜”代入其中，锻炼了思考能力，最后教师加
以总结，带领学生感受四季不同的特点。

（三）引入扮演游戏，加深内容理解
小学生年纪尚小，他们对游戏有着极高的兴趣，对此，为提高学生的学习兴致，调动学生的参与性，教师可安排学生进行趣味游戏活动。

而在这其中，小学
语文课本涉及到不少故事情节丰富的文章，其中人物之间的对话内容就非常适合学生进行模仿，学生通过角色扮演，不仅可锻炼自身的勇气，还可体会到人物的思想情感，与作者产生共鸣。

因此，教师要科学组织游戏活动，明确好游戏活动的目标，从而保证课堂学习的质量。

比如，在学习《动物王国开大会》一课时，本课的教学目标是让学生了解故事的脉络，学习概括故事的内容。

为丰富学生的体验感，教师将学生分为角色扮演小组，分别扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。

学生在扮演中揣摩不同角色的心理，很好的表达出疑问句和祈使句的语气，建立了信息完整的意识，同时在亲身表演中明白了发布通知时要将重要内容讲清楚的道理。

综上所述，快乐教学法具有诸多优势，将其运用于小学语文教学中更利于提升学生的综合能力。

对此，教师在运用快乐教学法进行教学时，应依据学生的学习情况，挖掘更多“趣味元素”，引领学生自主进行课堂活动。

另外，教师还要及时调整教学的方法与内容，为课堂增添活力，打造富有感染力的学习氛围，加强师生互动，鼓励学生敢于发表自己的看法，使学生获得学习上的满足感，以此提升小学语文教学的总体质量。

参考文献：
[1]时瑞涓.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].科技
风,2020(14):108.
[2]杨文斌.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].品位经
典,2020(08):168-170.。