牵手绘本，阅读悦美——基于幼儿园绘本阅读的教学策略

牵手绘本，阅读悦美——基于幼儿园绘本阅读的教学策略
发布时间：2021-06-28T06:52:26.599Z 来源：《中小学学校管理》2021年4月总第192期作者：高英华
[导读] 幼儿园绘本阅读的教学对于幼儿的成长而言有至关重要的作用。

黑龙江省黑河市孙吴县第二中心幼儿园164299
摘要：一个国家想要长远的发展，必然需要人才源源不断的支持，而人才的定义在当代是多方面能力均衡发展的人，而多方面能力的培养并非一日之功，必须在人的幼儿时期就坚持不懈地从各方面教导。

绘本中有五颜六色的图画，还有简练且完整的故事，正符合幼儿成长学习的需要，但是现在的生活压力使得幼儿的父母无法长时间陪伴在幼儿身边，幼儿园的绘本教育就显得尤为重要。

本文以“牵手绘本，阅读悦美”为主题，浅谈基于幼儿园绘本阅读的教学策略。

关键词：幼儿教育绘本阅读教学策略
绘本阅读有利于提高幼儿语言学习能力，也有利于大脑的发育、成熟，促进思维能力、理解能力的发展。

幼儿园绘本阅读的教学对于幼儿的成长而言有至关重要的作用。

一、幼儿园绘本阅读的教学现状
1.师资力量参差不齐。

虽然我国的发展呈上升趋势，但是在幼儿教育建设方面仍旧不够完善。

一部分幼儿园教学环境好，但是这部分幼儿园大多数是私立幼儿园，以营利为目的，并不注重幼儿的教学，在幼师的招聘中也较为随意，但是私立学校一般会引入国外高端的英文绘本。

2.绘本良莠不齐。

国家重视幼儿的教育，家长重视孩子的成长，这让很多人都看到了商机，大量的书商为赚取更多的利润，不看重绘本的内容质量，使得市场上流通的幼儿绘本良莠不齐。

幼儿园在选择绘本上没有更多的关注，导致幼儿绘本阅读时受益较低。

3.绘本教学的质量与程度不达标。

实际上大部分幼儿园虽然注重绘本教学，但是其教学质量与程度都是不达标的。

造成这种现象固然有师资力量的原因，但更多的是教师的教学方法单一。

很多教师在教学中，认为只要用温柔的语气给学生讲绘本中的故事，就可以让学生提高能力，但是这种方式呈现的教学效果微乎其微。

二、绘本教学的重要性
1.给幼儿带来快乐的感受。

幼儿绘本看起来薄薄的几页纸，图画几乎是绘本的全部内容，但是绘本对于幼儿来说其实内含乾坤。

绘本内每一页的图画都色彩丰富，色调搭配的恰到好处，很大程度上刺激幼儿的视觉感受。

寥寥文字简单生动，可以有效地让幼儿在阅读中带入角色。

视觉能力与想象力的双重作用，可以让幼儿享受阅读，感受快乐。

2.绘本教学拉近关系。

幼儿时期是人这一生依赖性最强的时期，幼儿对成年人的依赖远远大于幼儿对玩具的依赖。

绘本教学可以不断激发幼儿与家长和教师的对话，在交流过程中，幼儿可以感受到家长或者教师对于幼儿的重视与喜爱，不知不觉间拉近幼儿与家长和教师之间的关系，让彼此更亲密。

亲密关系的建立有助于幼儿心理的健康发展。

3.阅读量的积累。

人的知识积累和见识有一部分是来自走过的山川河流，但是更多的是大量地阅读书籍。

很多人认为阅读书籍至少要等到孩子有一定的识字量之后，但是幼儿的潜力是无穷的，幼儿时期的阅读积累很关键。

虽然教师的朗诵与幼儿的自主阅读对阅读量积累作用很小，但是这种微小的作用却可以给幼儿的身心健康成长产生巨大的影响。

三、绘本阅读的教学策略
1.情景布置。

幼儿在阅读绘本时，经常会将自己带入主角，教师在进行绘本教学之前可以先布置教学环境，让幼儿处于一个自己喜爱又与绘本内容有关的情境之中。

情境的布置可以让幼儿沉浸在绘本内容中，既便于幼师管理纪律，又使幼儿的理解力得到提高。

情境的布置无须太复杂，以免本末倒置。

2.猜测和创作。

幼儿的想象力是最宝贵的，他们对世界的认知往往独特且有趣。

在绘本阅读前，教师可以先让幼儿看绘本的标题，然后给幼儿提供几个关键字，让幼儿运用自己的想象力猜测可能的故事情节的和发展。

无论幼儿猜测的情节多么的荒谬，教师也不要打断幼儿。

然后教师应当鼓励幼儿根据已知的关键字和标题自己创作内容，在实际阅读原版故事后，再比较两者之间的异同，可以增强幼儿想象力、逻辑思考能力和组织能力，促进幼儿对原著的好奇心与兴趣。

3.提升语言表达能力，肢体动作协助。

绘本阅读的教学最需要教师的语言表达能力，只有教师清楚的发音、平和婉转的语调以及不断变化的角色音色才能表达出绘本内容中故事情节发展脉络，让学生边听边带入角色。

教师可以尝试使用语气助词，让幼儿理解的更深刻，提升幼儿的口语发展。

教师除了需提升语言表达能力以外，还要在教学中配合肢体动作，吸引幼儿的注意力，增加故事强度与变化。

4.不断交流。

绘本教学并不是只需要教师自言自语一样捧着绘本有感情地朗诵，还需要教师与幼儿进行有效沟通。

教师在教学过程中可以每讲一部分故事内容就要做到与幼儿不断交流。

教师对幼儿提问时要与绘本中的图画与文字相结合，提出的问题要考虑幼儿的心理状态
和理解能力，同时要注意问题的开放性。

教师也可以找出图画中的隐藏讯息，让幼儿边观察边思考。

当幼儿对教师提出的问题有所回应时，教师需要给幼儿正面回馈，借以鼓励幼儿主动参与分享阅读。

绘本教学中无论是给幼儿情景布置还是鼓励幼儿对故事主线猜测，抑或者以各种方式辅助教学都是为了能够激发幼儿的创造能力与想象能力，教师在教学中要注重从绘本中的内容适当延伸，帮幼儿提升综合能力。

参考文献
[1]陈雅典幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].学前教育研究，2015，(10)。

[2]戴玉云幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].教育教学论坛，2013，(52)。