2009年广东省升中考英语试卷分析

2009年广东省升中考英语试卷分析
韶关市教育局教研室陈文英
一、基本情况
㈠高中阶段学校招生考试是选拔性（常模参照性）考试。

2009年韶关市采用了广东省高中阶段学校招生考试英语试卷，试卷由省考试中心命制。

省卷的命题依据是：①2000年颁布的《九年义务教育全级中学英语教学大纲（试用修订本）》的二级要求，②同时综合参考教育部教基[2002] 26号文件《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》部分要求，③《2005年国家基础教育课程改革实验区初中毕业英语学科学业考试命题指导意见》，④《2009年广东省高中阶段学校招生考试说明》，⑤以及结合我省中学英语教材使用情况和教学实际。

省卷的的内容与目标要求：
内容与目标要求除了初中英语毕业考试的内容与目标要求外，还增加了一些内容和考核要求（参看《2009年广东省高中阶段学校招生考试说明》）。

省卷的形式与试卷结构
笔试和听力均采用闭卷方式。

考试时间90分钟，其中听力为15分钟。

总成绩为120分，其中听力25分，笔试95分。

全卷分两卷：第一卷：语言知识与技能，占85分；第二卷：综合语言运用能力，占35分。

两卷共九大题，总分120分，其中第一至第四大题为第一卷，占85分，第五、六大题为第二卷，占35分。

总题量为85小题。

第一卷中的主观题占5分，第二卷整卷为主观题，占35分。

全卷客观题的占分比例为66.67%,主观题的占分比例为33.33%。

㈡命题能遵守教育测量的基本原理，保证试题的效度和区分度。

试题表述形式规范，指令清楚、简洁，考生明确答题方式；试卷结构比较合理、简约；试题数量（85小题）相对稳定并且适当，所考查的知识与能力的覆盖面较广，试卷的内容效度较高。

韶关市共有考生36683人，全卷平
均分59.61，难度0.497，标准差30.086, 试卷整体难度较为适中。

难度和成绩分布如A、B图所示：
A、2008英语升中考难度
难度折线（除了二、六大题外）总的趋向基本向下，表明试题总体上由易到难设置。

B、各县区学科平均分对比图
B图是各县区（含市区）各县区英语平均分对比图。

其中市区考生的平均分为86.46；武江区考生的平均分为70.23，浈江区考生的平均分为63.67，曲江区考生的平均分为54.88；始兴县考生的平均分56.05；仁化县考生的平均分为62.41；翁源县考生的平均分为53.98；乳源县考生的平均分为53.25；新丰县考生的平均分为56.81；乐昌市（县级市）考生的平均分为58.27；南雄市（县级市）考生的平均分为58.8；从以上的数据可以看出：市区学校考生的平均分和县的考生的平均分拉开了比较大的距离，地区之间的成绩则比较平衡。

二、试卷的特点
省卷的笔试和听力均采用闭卷方式。

易、中、难的比例分别为：1：7：2（易：难度≥0.7，中：
0.4≥难度＜0.7，难：难度＜0.4）。

考试时间90分钟（包括听力15分钟）。

总成绩为120分，其中听力25分，笔试95分。

总的说来本次初三升中考试的试题设置是重在考查学生的综合语言运用能力，注重考查学生的基础知识和基本技能，特别注重考查学生在具体语境中进行观察、思维、推理、综合分析的能力，主客观题分布比较合理, 但主观题难度较大。

㈠省卷试题结构不断改革，稳中求变，听力考试和笔试的变化与新课程评价改革的方向一致。

以考查学生综合语言运用能力为目标，比较科学地、全面地考查学生经过一段学习后所具有的语言水平,具有良好的教学导向性。

㈡、省卷能够遵循英语命题的一般原则，注重全面考查初中阶段“双基”知识，保持主要知识覆盖，科学性强、信度高。

年英语科学业考试说明》中初中应掌握的大部分知识点，如冠词、比较级、多种动词时态、动词不定式等。

㈢试题内容载体的选择和题型的设计能充分考虑学生实际生活和身心发展水平，题目设计科学、合理。

省卷在听力和单项填空中通过实际情景和语境考查学生对基础知识的理解和运用，较好地考虑学生的身心发展水平，有助于反映学生的真实水平。

例如：听力部分的第一大题：听句子，根据句子的内容和所提的问题，选择符合题意的图画回答问题。

句子的内容创设了较完整的听的语境，而图片则提供了视觉情景。

考生在听的过程中也不必阅读大量文字，这就降低试题难度、由于是考试的第一大题，对稳定学生应考心态起到了一定的作用，因而有助于反映学生的真实水平。

同时，此题与中西文化中的节日这一主题结合得很好。

再看单项填空中的39，44小题：
39. — Shush, be quiet! The baby _____________in the next room.
— OK. Sorry.
A. sleep
B. slept
C. sleeps
D. is sleeping
答案：D
44. —It’s very hot today. What drinks do we have in the fridge?
— We have some _____________.
A. noodle
B. cheese
C. sausages
D. lemonade
答案：D
这两道题把对语法——时态(现在进行时)和名词，融入到对话的情景中，如果考生没有理解说话者的意图就很难选出正确的答案，这样就不是单纯地考查对知识的机械记忆，而是考查了对所学语言知识的运用。

㈣选用真实、地道、典型的当代英语素材，注重教育性和学科整合并注重考查学生综合运用
语言解决实际问题的能力。

1、省卷在选用的素材上使用了较多的真实、地道、典型的当代英语素材。

并根据学生的实际语言水平，对真实的语言材料进行了适当的删减和改写，同时还保持相对完整的语境，尽可能使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况，并注重学科整合。

例如：阅读理解A 篇是生活性的广告——动物园景点和参观事项。

B篇是介绍机器人的说明文，而C篇的配对阅读与度假广告有关。

由于试题紧密联系生活，注重考查学生综合运用语言解决实际问题的能力，把日常生活中常见的广告等放在阅读理解中。

这样的考查既符合大纲的相关要求，又具有生活真实性和实用性，把生活和英语学习很好地结合起来
2、试题选材结合社会热点，在突出语言的社会性的同时，也注意发挥试题素材的教育功能。

例如：第五大题“看图短文填空”选用了一篇故事性和教育性很强的短文，通过描写一位15岁男孩（Joe）想通过自己的劳动为自己买一部电脑的故事。

此题可读性强，学生感兴趣，容易理解故事情节，难度适中。

教育考生要独立自强。

另外，第六大题读写综合A信息归提供的文章材料是关于对教师的回忆和评价，让学生备感熟悉和亲切的同时也培养学生的感恩之情。

㈤重视开放性思维能力的养成。

省卷在第九大题中设计了“读写综合”这具有一定开放性的考试题型，要求学生阅读所给材料，并从中进行信息筛选与收集，然后进行信息的转述。

今年的书面表达在为考生提供的帮助极大，考生只需利用给出的单词和句型综合一下就可以整理出一篇很好的文章了。

设置开放性题目的教学导向好，引导教师要多提供生活中的英语作为阅读材料，重视培养学生理解、收集和整理信息的能力，并能按实际交际目的完成笔头交际的任务。

提高综合运用语言交际的能力。

㈥参考答案和评分标准比较合理、明确、详细。

为评卷提供了依据，减少了评卷工作的误差，同时保证了试题的信度。

例如：第六大题B）书面表达：
a)评分原则：
1 采用总体印象评分法。

评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求进行微调，最后给分。

2 注重内容表达。

评分时，要重点看所传达的信息是否有效，即能否完成写这份邮件的任务。

3 兼顾语言正确性、连贯性和得体性。

语言的正确性是基础，其连贯性和得体性是更高的要求。

对于语法、拼写和标点符号的错误，要视其对交际的影响程度考虑扣分。

4 鼓励在完成任务前提下的适当发挥。

最多加分不超过2分。

b)内容要点：
老师的性格或特长；举例说明老师对自己的鼓励和帮助；感谢和祝愿老师。

c)评分档次和要求：分五档……（略）
从以上的文字可以看出，省卷的评分标准比较明确、档次分明并且便于操作。

㈦全卷使用答题卡，方便更加客观和全面了解学生的答题情况。

试题第一部分，即1-20，26--70题均为选择题，方便设置答题卡，我市直接用阅卷机阅卷，提高了评卷的效率。

71—86题的答案也全部要求写在答题卡上，通过网络进行网上阅卷,这样不仅方便评卷老师进行复评或二评，也可以让全体老师更直观全面地了解考生的答卷情况。

㈧考题设置注重了跨文化交际的考查。

省卷能够落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力，充分发挥不同类型试题的功能，使整卷能够比较科学、准确、全面地考查学生的英语语言运用能力。

同时在内容上还注重考查跨文化交际意识和跨文化交际能力，比如，由于口语技能没有考，省卷个别题目设计了交际情景，让学生指出在这些情景中应该说什么样的话，如：
42. — ____________ ?
— I have a headache.
A. How do you do
B. What do you do
C. What's wrong with you
D. How do you like it
三、对答卷中存在问题及其原因的分析
我市今年继续实行全市统一集中改卷，从整体上看，2009年韶关市考生在答卷中所体现的易、中、难题的比例为12.8%:65.1%:21.1%。

以下是对答卷的具体分析（以全大市考生为分析对象）。

注：易:难度≥0.7 中：0.4≤难度≤0.69 难: 难度≤0.39
㈠客观题各大题的平均得分和难度
：
㈡主观题各大题的平均得分和难度：（说明：主观题各大题难度、各小题难度均为实际数据，
以下是对试卷中第一卷语言知识和技能以及第二卷综合语言运用两个大部分的具体分析：第一卷语言知识和技能
（一）听力部分
A部分为听句子选图题，共5小题，每小题各1分。

本部分要求考生要认真阅读所提的问题和观察三幅图画，接着要认真听懂句子的意思，最后选择图画与句子内容相吻合的选项。

这种考查方式充分体现了《课程标准》的理念，为考生创设了较完整的听的语境和视觉情境, 考生在听的过程中不必阅读大量文字,试题难度不大，听力一开始能起到消除考生的紧张心理、增强自信心的作用，这是一种比较理想的考查方式。

提问面较广，五小题提问的方式各不相同。

B部分为听对话选择正确答案。

在初中毕业生学业考试听力理解中占较大比例.一般来说,较短
对话设置1-2个问题，而较长对话则设置3-5个问题.本题的难度为0.717，属于容易题。

同时也说明本市的学生听力能力有所提高。

C部分为短文听力理解。

短文通俗易懂，贴近学生的生活实际，学生较容易抓住文章的主要内容听短文回答问题：本题所提供的听力材料为故事性文体，且有一定的趣味性。

文章篇幅较适中，本题听两遍，每一遍朗读时间为1分钟，约180-200词左右。

本题共5小题，题目设计为填空形式，减少了学生的阅读量，同时各选项的单词数量不超过两个。

因此，这题难度为0.676，适合本市学生的实际水平。

D部分为听填信息。

Jim想加入健康俱乐部，通过听Jim的介绍要求学生填写申请表，填写的词汇包含方位介词，家庭成员，爱好，形容词和月份。

同时还考核了名词的数，动名词和形容词的比较等级等语言知识点。

这是语言学习与生活实际结合得很好的一道题目。

本题考查了下列5个词汇：21.next to(新目标go for it七年级下Unit2) 22. sisters(新目标go for it七年级上Unit3) 23. skating(新目标go for it八年级上Unit9) 24.Best(新目标go for it七年级上Unit11) 25. July(新目标go for it七年级上Unit8)
本题考核的5个词汇有4个来自七年级，一个来自八年级，而且都是易听易写的词汇。

都是学
生平时接触比较多的词汇。

可以说这大题的考点词汇选择是比较“善良”的。

从上表不难发现，考生在A、B、C三部分答得还不错。

但在D部分则答得相当糟糕。

5分满分，
）：
化情况非常严重。

从得零分有14813人中可以看出，放弃英语学习的考生占三分之一。

（二）单项填空题
该题主要考查初中阶段学生所学的基本语法项目，但命题能注意避免单纯的语法考查，有三分之一的题目能通过情景的设置来考查学生在句子中正确运用语法知识的能力。

该题共20小题，
0.37，第43小题：0.4，
27．— We have five kinds of schoolbags Do you like this one?
— No. Can you show me ________?
A. another
B. each other
C. the other
D. others
正确答案为A。

选其余三个选项的人数差不多。

主要原因是学生不理解上下文的意思；同时，四个选项的词意很容易混淆，学生不容易分辨。

30. E-mail is very popular now. People seldom write letters now, _____?
A. did they
B. do they
C. didn’t they
D. don’t they
正确答案为B。

D选项是最主要的干扰项。

主要原因是学生不理解seldom的意思，不明白seldom 表示否定意义，在反意疑问句中，助动词应该用肯定形式。

32. Mike didn’t get wet because his teacher _____ him an umbrella.
A. lent
B. discovered
C. borrowed
D. taught
正确答案为A。

C选项是最主要的干扰项。

学生不理解lend 和borrow的用法。

另外，题目用第三人称Mike和his teacher，对一些只背短语如lend sb sth, borrow sth from sb而不会运用的学生来说难度会大些。

43. — Mr Wang, must I come again on Sunday morning to clean the windows?
— No,you _______. I have asked other to do it.
A. don’t have to
B. mustn’t
C. can’t
D. shouldn’t
正确答案为A。

B、C选项是最主要的干扰项。

选B的原因是不懂mustn’t的意思，以为must （必须）的否定回答就是mustn’t(禁止)。

（三）完形填空。

今年选用了一篇故事短文，描述了三个学生共同举办生日聚会的故事。

本题着重考查学生阅读理解能力，没有考查单个的语法项目。

注意正确项与干扰项形式上的一致，干扰项的选择属同一类型，例如他们都属于同一语义范畴，在语法上属于同一词性，看起来似乎都可以填入空缺处。

对教学有良好的导向：注重培养学生在语境中运用语言知识和语感进行判断、分析、推理，以表达完整
shared上难以判断。

有三分之一的考生（11874人）是选prepared，原因是不懂shared的意思，或者是没注意到上文以及提到we prepared a lot of food and drinks。

另外53题有三分之一的考生错选B classmates，有
可能是学生粗心没看清楚上下文的提示，被句子中的friends误导了。

也有可能是部分山区的考生并没有与家人庆祝生日的经历，认为只有同学才记得自己的生日。

（四）阅读理解题
该大题由一则广告、一篇短文和一则信息匹配构成，共15小题，要求考生在阅读一篇短文/广告后，从所给的选项中选出正确选项。

题量较适中，选材注重贴近生活实际，题材丰富，体裁多样，A篇是生活性的广告——动物园的景点介绍和参观事项。

B篇说明文，介绍机器人的历史和未来。

C篇为配对阅读文。

三篇文章都是生活和社会话题，我们所熟悉的。

这要求教师在教学中，关于阅读，首先要掌握一些常用的阅读词汇。

然后，平时多关心和阅读与我们生活相关的阅读材料。

最后要教会学生一些做题技巧，如用排除法。

记单词方面，对所学单词进行归类、归一范畴，符合了Go For It 教材的特色。

2009年省卷阅读理解的考查内容主要集中在如下几方面：
1．理解主旨和要义。

2．理解文章中的具体信息(包括图文转换的信息)。

3．根据上下文推测生词的意义。

4．进行简单的判断和推理。

5．理解文章的基本结构。

6．理解作者的意图和态度。

61题要求选不会做的事情，有些学生有可能没看清楚是cannot。

根据常识也知道答案是A。

59、69、70题都是需要理解整个文段或者是一些关键词的意思才能作答的。

如59题要明白owner 就是blind people，那么答案就很明显了，而在配对阅读中的69题都有几个比较难的单词，如cultural, historic, interest。

从这五道题中我们可以看出，初中英语考试把阅读能力作为主要考查内容，着重考查学生整体理解文章的能力而不是单纯的找细节内容。

第二卷综合语言运用
（五）看图完成短文
2009省卷本题命题具有以下特点：
1.选材贴近生活。

短文通过描写一个孩子想通过自己的努力买一台电脑，经过仔细考虑，他最终决定通过卖报纸来筹钱的故事。

此题选用了通俗易懂、熟悉、地道的故事性语言材料，学生读起来容易理解故事情节。

2.考查重点突出，答案灵活。

本题考点重点考查了名词（71题computer,74 题winter和76题newspapers），动词（73题thinking, 77题took 和78题give），形容词（79题good）连词（75题because）,其中对名词及动词相关时态的灵活运用考察较多，且答案多样化，充分考虑了学生思维的多样性。

3.难度较大，得分率较低。

看图填空题历年来难度较大，要求学生在读懂原文的基础上，准确填写所缺的词，同时还要注意时态、语态、词型的变化，对学生的基本功要求很高，是令学生最头痛的考题。

今年整体得分
比较低，其中得分较好的题是71、72、75、78、79题，这几道题拼写相对比较简单，且较常用，因此得分率比较高。

相比较而言，74、76、77、80题难度相对来说较大，因此整题的平均分仅为3.96分。

（六）读写综合
本题以学生熟悉的周围的老师为题材，着重考查学生理解信息、归纳信息和分析问题的能力，且当中所涉及的词汇都较基础，体现了英语新课程理念。

A）部分信息归纳题目如下：
下面是一篇学生评述老师的短文。

请阅读下面短文，按信息表中项目要求，填写信息卡，每小题填写不得超过3个词。

请将答案填写在答题卡相应题目的答题位置上。

Memories about Teachers
Recently we made a survey (调查) and asked a large number of people to tell us about their teachers. Here is what they remembered about their teachers:
"What teachers do I remember? Well, I remember my first teacher. She was so kind and pretty, and she told us many interesting stories."
"I remember an English teacher -- he always had coloured socks: red, green, even orange."
"I remember a math teacher. She was always dressed very well. I couldn't stop looking at her. I wanted to be like her."
"Our chemistry teacher. He was so strict. We were afraid of him. I don't think he liked us."
"The physics teacher was so boring. He could make us fall asleep very quickly."
"One year we had a really good Chinese language teacher. He was very patient and told very funny stories. He was popular with all the class. We always worked hard for him. We are his friends."
"The P. E. teacher always said I was stupid. I thought teachers should give us encouragement. I am not interested in sports because of him."
"I had one history teacher who always wore clothes of the same colour. In three years I never saw him change."
"I remember two teachers well. One was my music teacher who was very active, and usually had a loud voice. The other was my computer teacher, who was very serious, but he really helped me when I had problems at any time."
本题平均得分为2.36，考生两级分化比较严重，满分的能达到17%，得4分的也有18%，但同时不填得零分的有30%。

B）部分书面表达
题目如下：
阅读完以上短文，你想起了哪些老师?初中阶段你印象最深的又是哪位老师?请结合以上短文内容，用英语写一篇题为“The Teacher I Never Forget”的作文。

内容包括：
1、简要介绍老师的性格或特长；
2、列举一个事例，说明老师是如何在学习上帮助或鼓励你取得进步的；
3、感谢老师，祝愿老师。

作文要求：
1、不能照抄原文；不得在作文中出现学校真实的名称，老师的姓名请一律使用Mr. Zhang或Ms Zhang。

2、语句连贯，词数80个左右。

作文的题目已给出，不计入总词数。

请将作文写在答题卡相应的位置上。

The Teacher I Never Forget
How time flies! Three years has passed since I became a middle school student. I had very good memories of my classmates and teachers. The teacher I never forget is ....
试题分析：
本部分要求学生根据某份关于学生对老师评价的调查写一篇一位初中印象最深的老师的作文。

要求介绍老师的性格特长，列举一个事例说明老师如何在学习上帮助或鼓励自己取得进步，并要求感谢和祝愿老师。

文章的开头已给出，要求80词左右，属引导性写作要求，学生只需明确写作要求，提炼A部分文章的一些段落或句子，简要介绍老师的性格特长等，并根据自己的实际情况谈论老师如何在学习上帮助自己的一个事例，就可以写一篇很好的文章了。

题目设计有三个特点：
一、题目设计与学生道德情感教育结合得很好。

现在我们整个国家都提倡创建和谐社会，每个人都应该有一份感恩之心，而这篇文章恰好将我们的英语教学和社会的主旋律有机的结合起来，来强化学生的感激之心。

二、题目要求简洁，没有过多的细节限制，给学生提供了较大的写作空间。

文章的要点只有五点，性格，帮助，进步，感激，祝福。

学生看到题目，一目了然，一般不会漏要点。

三、文章内容难度整体来说不难，大多数所需的目标语言我们都是在初一初二学习过的。

文章的时态相对来说比较单一，所以每个学生都能有所发挥。

改卷方面：
今年的要求按学生写出的要点给分。

并对流畅的文章进行不超过2分的加分奖励，避免好的学生由于要点不齐而上不了较高的档次。

由于是在网上评卷，因此可以对试卷进行复评，对学生比较公平。

学生答题情况：
好的方面：
1、大部分学生能按照题目要求介绍老师的性格特长并能举例说明老师对自己学习上的帮助和鼓励，完成写作。

有些学生能灵活参考 A 部分文章中的内容，没有照抄原文，而是稍作改动后用到写作中，这是模仿写作的一种能力体现。

2、部分学生充分运用自己在课堂中学得的基本句型，结合恰当的词汇写出相当有创意又无语法错误的句子，如“Not only can she teach well, but also she takes care of us very much.”“If you study hard, you’ll get good grades.”给文章添加了许多色彩，文章更具创造性，使所学得的知识得到充分，自由的发挥，得到较高的评分。

还有相当一部分学生能灵活运用的英语格言，如“Failure is the mother of success.”这些给文章增色不少。

不足之处：
1、要点不齐。

有的学生只写老师的性格特长，根本不举例说明教师对自己的帮助。

有的学生通篇只写每位老师的特点而没有自己的观点（这个很大一部分是英语程度低的学生，只会抄而不会写）。

有的则只写事例不写进步，或只有感谢祝福没有事例。

还有较多的学生把记叙文写成了书信。

另外，题目只要求写一位老师，很多学生写了多位老师，有离题嫌疑。

2、根据阅读材料取材写作文，考生往往没能将令自己难忘的学科老师选取，而不少考生将印象不好的学科教师搬出来描写boring teacher 令自己fall asleep作为难忘对象，这种老师能帮助自己取得进步吗？需要感谢和祝福这种老师吗？
3、提取信息能力不足。

1）有3894人得0分。

这其中大部分是空白。

还有一部分是抄写其他阅读文章。

2）有5417人得3分。

这其中大部分是全抄A部分的文章。

不会提取有用信息，只会整篇文章或将部分段落一字不漏抄下来。

3）有1412人得6分。

这意味着有相当一部分同学只会摘抄，根本没有自己的句子。

4、英语基础不扎实。

1）书写潦草，书面不整洁。

涂改不规范。

2）拼写错误较多，如：把thank写成think, 把hope写成help, 把wish写成wash.
3）语法错误多。

集中在时态、一般现在时第三人称单数形式、人称代词、物主代词、介词等。

如：He always helping me./ She often teach well. / I like she. / She is us teacher. / He is kind of us.
4) 不按题目要求出现老师的真实姓氏。

如：Ms /Mr. He / Huang等。

有的甚至写出本人的真实姓名，如：Qiu Mingfang(密号：29006) 或写出老师的全名，如：Lei Li
5）出现汉字，如：“He tell me 兴趣是最好的teacher./ 学习English的方法有很多。

Can通过watch TV, 听music.”
对策及建议
基于以上学生作文中出现的问题，我们应当承认在英语写作教学方面还是非常薄弱的。

教师应结合真实生活，开展功能性写作练习，由易到难，由简到繁专门，系统地练习写作。

帮助学生形成一套可行的写作策略。

如动笔前的酝酿（选题、收集资料、构思、确定中心思想、拟提纲），起草，修改（增补、删除、更改、调整思路），以及校订等。

在平时的教学中要做到以下几点：
对教师的要求
1、教师的写作教学每个阶段要有所侧重。

在初学阶段要着重培养学生有效运用简单句五种基本句型的造句能力，要求学生弄清句子各个成分的概念和关系。

培养用英文思维造句的习惯。

教学过程中可以布置一些限制性的写作练习，如训练学生连词造句或给主语搭配适当的表语和宾语，让他们牢固掌握句子结构的知识。

2、其次要注意树立学生写作的信心和培养写作兴趣。

教师要倡导自主，合作，探究的学习方式。

要培养兴趣就要求给学生布置一些结合真实生活的写作任务。

如列出一周生活需要的购物清单；给新闻图片添加几句新闻内容作新闻简报（小组合作和展示）；写天气预报或给电器使用图片说明添加文字内容等有关生活的写作。

还应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。

组织作品展览的做法，可以激发写作动机和兴趣，又可营造出轻松愉快的气氛。

写作过程有了读者，彼此交流、互相学习。

作品的完成会得到别人的帮助，作品的发表又会得到公众的评价。

这样的训练方法不仅会提高学生的写作能力，开发他们的智力，而且会大大提高他们的学习兴趣和信心。

3、再者，教师要教会学生明确读者身份和掌握写作程序，写作步骤。

也就是说写作目的是首要确定的内容，写作目的不明确，再好的内容也是徒劳的。

写作过程是有一定程序的，学生必须知道写作的具体步骤，包括策划、选题、确定目标、收集资料、理清思路、起草、评价、校订、修改等。

有了这些程序写作，学生就会避免跑题的问题发生了。

4、除此之外教师还要主导学生开展多种形式，多种文体的写作训练。

初学阶段可以进行一些限制性的写作训练，如连词造句，使学生掌握简单句基本句型的用法；给主语搭配表语和宾语；重组数个句子成为上下文意思连贯的，能表达某一中心意思的段落；拓展完成故事内容等。

接着可以进行引导性的写作训练，如描叙单张图片的写作；对一组顺序被打乱的图片进行重新组合，并写成有条理的故事内容；给出数个关键词，让学生写成条理清晰，符合逻辑的小故事：给一句话新闻头添加具体内容，作简短新闻报道；完成对话另一半内容的猜想写作，发挥学生创造想象力等。

另外。