浅谈初中科学实验教学中以学生为主体的实现路径

浅谈初中科学实验教学中以学生为主体的实现路径
发布时间：2021-12-15T06:04:54.052Z 来源：《当代教育家》2021年18期作者：陈良阳[导读] 在新课程改革下的初中科学实验教学，相较于传统的纯理论教学模式而言，前者更加注重学生的主体地位，也融入了更多的学生的自主创新思维。

浙江省杭州市文海实验学校 310086
摘要：在新课程改革下的初中科学实验教学，相较于传统的纯理论教学模式而言，前者更加注重学生的主体地位，也融入了更多的学生的自主创新思维。

在实际的教学中，教师必须将“以学生为主体”的教学理念贯彻在教学过程的始终，提高初中科学实验教学的有效性。

本文对此进行了深入的研究，并提出了一些实质性的实施路径。

关键词：初中科学；实验教学；以学生为主体
前言：近年来，随着初中科学实验教学在中考中所占的比例越来越重，教师对科学实验课程也越来越重视。

在初中科学实验教学中，教师必须坚持以学生为主体的教学理念，引导学生学会独立完成科学实验，并在实验中探寻自己问题的答案，以此来提升学生的实验探究意识和实践能力。

但在现阶段的科学实验教学中仍存在着各种各样的问题，使得教学效果达不到理想状态，不利于以学生为主体的初中科学实验教学的有效开展。

一、初中科学实验教学的现状
科学实验教学作为初中阶段教学内容中的一项重要部分，在教学过程中，本应始终贯彻以学生为主体的教学理念，以此来激发学生科学探究的欲望，并促使学生在科学领域探寻其中的奥秘，提高学生的探究能力，这也是新课程改革对其的要求。

但从目前初中科学实验教学的状况来看，仍有很多教师偏向于将课堂的大部分时间用来讲解理论知识，而忽视了实践操作。

在一些条件相对落后的学校，由于缺少基本的科学实验设施，或者不重视实验课程，教师也只在教学课堂向学生演示或单纯地讲解实验过程，学生没有动手操作的机会，加上部分教师仍占据课堂的主体地位，导致科学实验的实践教学与科学理论知识之间发生了严重的脱节现象，使得初中科学实验教学的教学成效受到了很大的影响。

二、以学生为主体的初中科学实验教学的探索
（1）注重科学实验教学设计贴近生活
在初中科学实验教学中，要真正实现以学生为主体开展教学活动，需要将科学实验教学生活化，使学生能够运用科学知识解决生活中的实际问题。

因此，初中科学实验教学应该尽可能地贴近学生的生活，使学生在科学实验过程中也能感受到生活的气息，从而对科学实验产生亲切感。

具体而言，教师在设计科学实验时，可以将一些生活中常见的物品带到实验课堂，并进行实验，这样的教学模式还有助于学生进一步巩固基础理论知识。

例如，在学习《光的反射和折射》的内容时，教师可以将镜子带到课堂中，引领学生一同观察光的反射现象，或者用筷子竖放在一盆水中，观察筷子的折射情况，并通过现象看本质，加深学生对理论知识的理解。

将科学实验教学生活化，可以使学生充分体验科学实验的实用性，对培养学生的动手实践能力和独立思考能力有着促进的作用。

（2）注重对科学实验教学的探究性设计
在初中科学实验教学中，教师要注重对科学实验教学中探究性设计，以此来强化学生的主体地位。

科学实验过程是发现新问题、提出新问题并解决新问题的过程，教师在教学过程中，除了要教授学生基本的理论知识与科学实验的基本操作技能，还需帮助学生形成独特的科学思维，养成科学探究的习惯。

例如，在学习《运动和力》的内容时，教师可以让学生利用现有的实验资源，探究物体的运动轨迹，以及物体为什么会下落等问题，以此来体现实验的探究功能，提升学生对科学探究的认知，提高学生的科学素养。

在科学实验教学的探究性设计中，教师要做好自己引导者的身份，突出学生的主体地位，使学生在教师的指导下，深入培养自己的探究精神和独立思考能力。

（3）激发学生对科学实验的兴趣
兴趣是学生学习的驱动力，在初中科学实验教学中实现以学生为主体，需要师生之间很好地配合，学生对科学实验产生兴趣，才能激发其参与实验教学的积极性和主动性。

因此，教师在开展以学生为主体的初中科学实验教学活动中，将促使学生在实验过程中产生浓厚的兴趣作为教学任务的重点，并不断探索激发学生对科学实验的兴趣的方法。

在初中科学教材的不断改版下，现阶段的实验教学已经由原来的验证性实验，转变为以学生为主的探究性实验，教师在教学中必须紧抓这种契机，对学生的实验兴趣进行开发，鼓励学生主动进行科学实验的探究。

例如，在《物质在水中的溶解》的教学中，教师可以让学生提前准备几种不同的物品，观察不同的物体在水中的溶解情况，并做好记录。

在这整个的实验过程中都需要学生自己动手操作和思考，教师要时刻关注学生的实验过程和观察记录过程，适时给予学生一定的指点。

学生在实验成功之后，就会对以后的实验操作产生兴趣，并能在实验结束后获得满满的成就感和自信心，从而使学生的科学实验兴趣被充分激发出来。

（4）合理创设科学实验教学情境
教师在初中科学实验教学过程中，可以通过创设教学情境的方式，将教学内容以直观的形态展示给学生，这样不仅可以活跃科学实验教学氛围，还能吸引学生的注意力，促使学生积极主动地观察与思考，并能自愿探究自己发现的问题，从而提高教学质量和教学效率。

在科学实验教学中创设教学情境，可以从以下两个方面的内容展开研究，一个是按照教材中的实验课程安排创设教学情境，另外一种则是依据实验内容进行拓展性的情境创设。

在实际的教学中，教师要针对实际情况创设实验情境，丰富实验教学内容，改善实验方法，增强学生对科学知识的理解，提高学生的创新能力。

结束语
综上所述，要真正实现以学生为主体的初中科学实验教学，教师首先应该转变传统教学中以讲授理论知识为主的教学观念，并充分意识到科学实验教学要以学生实验为主，通过科学实验教学设计贴近学生的实际生活、实现科学实验教学的探究性设计、激发学生对科学实验的兴趣、合理创设科学实验教学情境等方式，使学生在实验操作中巩固自己的科学理论基础知识，提高自己的探究能力。

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