戏曲与美术美术教案

戏曲与美术美术教案
【篇一：六年级美术《精彩的戏曲》教案设计】
精彩的戏曲
教学内容与目标
⑴了解中国戏曲特别是京剧的文化、历史和艺术特色。

⑵选择合适的材料，根据人物进行化妆和设计。

通过听、说、唱、
演等实践活动，发展学生的创造思维能力。

能大胆准确地表达自己
对戏曲人物的理解，敢于展示自己的个性。

教学重难点
重点：通过了解戏曲艺术的有关知识，加深对民族传统文化的理解。

尝试用绘画、制作、表演的形式表现自己对戏曲艺术的理解，表达
对民族艺术和美好生活的热爱之情。

难点：根据所表演的人物进行化妆和服装设计，表演能突出人物的
个性特征。

教学方法
⑴现代化教学手段??多媒体课件、声像、视听结合；
⑵充分发挥欣赏教学的“通感”，引导学生进行多渠道的参与体验；
⑶启发学生通过观察分析、比较讨论、归纳等方法获取新知识。

教学设计
⑴组织教学
⑵导入
老师和学生做“猜猜猜”的小游戏
提出问题：猜一猜老师做的这种手势在什么场合中出现过？
出示课题：精彩的戏曲（板书）
⑶新授
①组织学生整理汇报
师：在上堂课我留给大家一个任务，让大家上网或到图书馆查找收
集有关戏曲方面的资料，你们都收集到了吗？
能用收集到的资料回答老师的几个问题吗？（播放课件）
组织学生讨论回答：
*我国戏曲中最有代表性的是哪种？京剧国粹（板书）
*京剧距今有多少年的历史？
*京剧角色中除了旦角之外还有哪些角色呢？
学生活动：把各自收集的资料和其他同学交流、分享，解决老师提
出的问题。

教师适合归纳：生旦净丑（板书）
（多媒体课件：四大行当的剧照）
②师：请同学们根据我刚才的介绍，来看看他们属于哪个行当。

学生踊跃回答，而且知识点掌握得很准确。

师：“生”为男性人物，分为老生、小生、武生等。

“旦”为女性人物，可分为青衣、花旦、正旦、刀马旦、老旦等。

“丑”为反派、滑稽人物，分文丑、武丑等。

“净”专指花脸，为威武粗纩、豪爽等特殊性格的男性。

他可以根据角色的需要，用各种油彩在脸上勾画出图案，固定的角色有固定的图案，这便是我们常见的戏曲脸谱。

我们来看看脸谱好吗？
各种脸谱）
京剧脸谱是一种特殊的化妆艺术，大多出于“净角”。

张飞的脸谱用红、蓝、黑色块表现凶猛异常
关羽的脸谱以红色为主要色块表现勇敢、善战
曹操是脸谱中白脸的典型，代表奸臣形象
包公是黑脸的代表，表现的是包公铁面无私和执法如山
师小结：脸谱可直观地辨别人物的善、恶。

它的演变和发展不是某个人凭空臆造的产物，而是戏曲艺术家们在长期艺术实践中对生活现象的观察、体验、总结，对剧中角色不断分析、做出评价才逐步形成一整套完整的艺术表现手法，它使观众一看到它的外表就了解它的人物性格，被人们称为“心灵的画面”。

④欣赏视频，说说戏曲中还表现了哪些与日常生活不同之处？（视频1京剧
《贵妃醉酒》视频2黄梅戏《女驸马》）
学生活动：观察、分析、回答
师小结：化妆、武打功夫、说话的腔调、服装等，不同的人穿戴不同头饰和服装。

服装色彩鲜艳，装饰性的东西多，花纹美。

*游戏：把道具盒里有关戏曲的物品找出来并将上台演示的同学打扮一下，教师对道具做简单的分析。

⑷布置作业：用带来的材料把自己打扮成戏曲中的人物。

要求：突出人物特点，巧妙制作，小组合作。

作业提示：1、可利用老师提供的简单道具
2、表演片段可以模仿各种戏曲种类，地方戏亦可
评比：学生代表展示、表演
学生展开评议，赏析。

⑸课堂小结
中国的戏曲文化源远流长，特别是京剧艺术，博大精深，美妙绝伦。

通过这一堂课的共同学习，给予大家的是一种熏陶和指引，希望这
节课成为学习戏曲知识的良好开端。

六、板书设计
精彩的戏曲
京剧
国粹
【篇二：戏曲美术(教学设计)[1]】
《戏剧美术》教学设计
柳赞镇初级中学
张志星
2010年10月
【课题】《戏剧美术》
【教材版本】
义务教育课程标准《美术》实验教材第16册第3课，河北美术出版社。

【授课年级】
八年级
【学生分析】
我任教的学校地处沿海地区的乡镇，学生是当地的农村孩子，与县城、市区学生存在一定差异，美术知识掌握比较少，但对美术有浓
厚的兴趣。

学校设施有限，虽然有多媒休，但达不到班班能用的标准。

面对课业负担较重的学生，怎样使他们能够真正轻松、愉快而
又有所收获的上好美术课，成了我最大的目标。

我充分抓住美术学
科的特点，适应新课程改革的要求，大力推动师生互动的教学模式，注重学生想象力、创造力的发掘，通过多种教学手段向学生传授美
术知识与技能，教材因生而异，贴近学生生活，让学生发现美、体
验美、欣赏美、表现美。

【教材分析】
戏剧是通过演员表演故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术。

是
以表演艺术为中心的文学、音乐、舞蹈等艺术的综合。

一般可分为
话剧、戏曲、歌剧、舞剧等。

戏曲是我国传统的戏剧形式，包括昆曲、京剧和各种地方戏，以歌唱、舞蹈为主要表演手段。

本课所要
探讨的戏剧美术，主要是指和中国传统戏剧——中国戏曲相关的美术。

【教学目标】
1、对中国戏剧以及戏剧美术的面貌和基础常识有初步的了解。

2、愿意亲近和了解中国戏剧及戏剧美术，从而增强对民族优秀艺术文化的热爱之情，培养民族自豪感。

3、能够从戏剧美术中汲取感兴趣的艺术形象，进行变化，创作出具有鲜明特征的作品。

【教学重点】
脸谱与面具的基本知识
【教学难点】
能区分中国传统戏剧、戏曲的不同角色
【教具准备】
电脑多媒体课件、课本等。

【教学过程】
一、导入（伴着歌曲《唱脸谱》，学生走进教室，投影脸谱的形象
更增加了学习脸谱的气氛）
师：今天大家是听着音乐走进教室的，这是首什么歌？
生：唱脸谱（学生齐答）
师：想不想再听听？
生：想!（学生齐答）
师：现在，我不仅能满足你们的愿望，而且更给你们带来了惊喜，
让你们的“耳”“目”一新!（唱脸谱flash动画演示。

）
生：哇!（学生全神贯注并不时发出赞美之声，还有学生不时的叫出
动画中的脸谱人物的名称）
师：听完后感觉如何？想不想画脸谱。

生：想!（学生兴致很高）
师：下面我们来接触戏剧美术，并学习画脸谱。

二、讲授新课
师：今天要学习的题目是《戏剧美术》却画脸谱，两者有联系吗？（教师思考的表情）
生：戏剧美术中包括脸谱。

（大家小声讨论，有的学生举手回答）师：回答得对，但是不确切。

话剧、歌剧、舞剧、戏曲都属于戏剧，脸谱呢是戏曲人物的脸部化妆。

这就是两者之间的关系，现在谁来
具体回答，什么是脸谱？(大家小声讨论，有学生举手)
生：在戏曲舞台上使用的化妆艺术。

师：回答的很好，不过在它前面得加上是中国戏曲独有的，外国可
没有。

那是不是戏曲中所有的的角色都要画脸谱呢？
(学生有的脸上茫然，有的在小声说“不是”)
师：带着这个问题，我们来认识几个戏剧中的人物!（幻灯片放映不
同角色的戏剧人物）（学生看着的过程中，便有学生小声说出了不
同角色的名称：生、旦、净、丑）
师：有些学生己经说出了这些角色的名称，是什么？
生：生、旦、净、丑。

（学生齐答）
师：对!戏曲中人物角色按行当划分，就分为“生、旦、净、丑”四种
基本类型。

让我们看人物对号入座吧!（重新看不同角色的戏曲人物，按人物出
现顺序让学生回答）
生：生、旦、丑、丑、净、净。

(学生齐答)
师：看来大家对这些角色都认识得非常准确了，那么回头再看问题。

（指着板书上的问题那是不是戏曲中所有的的角色都要画脸谱呢？）生：不是，丑和净要画脸谱。

师：回答的很好。

那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）生：画淡妆。

（学生都笑了）
师：可以这样说，“生”、“旦”角的化妆，是略施脂粉以达到美化的
效果，这种化妆称为“素面”，其特征是“千人一面”，而“净”、“丑”
角呢？（回到“净”、“丑”角投影）用刚才这位同学的话说就是画“浓妆”了，即指“脸谱”，它以变幻的线条和夸张而强烈的色彩来改变演
员的本来面目，“净”、“丑”角色的勾脸是因人设谱，是一种性格妆，“千变万化”。

（教师总结并显现于投影）我们己经明白了什么是脸谱，也知道“净”和“丑”两行要画脸谱，那么我们就来看看怎样画脸谱？(板书怎样画脸谱)哪位同学说说个人看法。

（有的学生小声议论，有的学生举手）
生：勾好形之后上色。

师：对，那能不能说说最重要的因素是什么？
生：形状和颜色。

师：对，这是脸谱中最重要的因素，现在我们就先看形，再观色。

画画步骤是（教师拉长音，眼神期待学生回答）
生齐：从整体到局部。

（看来平时总强调的画画步骤学先己经记住了，心中暗喜）师：那么我们看脸谱的形也按这个顺序进行。

（幻
灯片演示，有的学生轻声说出投影上的人物名称）
师：从整体上看脸谱的形有什么感觉？（教师举例提示）第一组中
包拯的脸谱俩眉埃得特近，什么表情？（教师也可做表情）
生：发愁！
师：张飞的呢？
生：笑。

师：这是我们得到的结论之一，（投影出示结论一：脸谱能表现人
物的喜怒哀乐）再看第二组的整体形。

生：画的形状差不多，而且都是眼和嘴部分面了。

师：这是脸谱的一种格式。

“净”“丑”角色的勾脸虽是因人设谱，但
仍存在一定格式，和我们学数学时一样，题千变万化但有公式存在，我们来看看脸谱中的格式。

（放映幻灯片）哪位同学来完成连线？
说错了没关系，我们再讨论。

（学生完成连线，偶有错误其他学生
争论，并达成一致，给出正确答案）
师：脸谱整体格式多样，局部刻画也是丰富多彩的，下面我们共同
关注一下脸谱的局部细节，大家注意观察总结。

（放映幻灯片）
师：这几个脸谱最有特点的是哪个细节？
生：前两个是额头部分，另一个是小老鼠（学生争抢回答，老师点
头微笑以示赞成）师：第一个杨七郎，杨门虎将，额头写一个“虎”，也有其他人物写“忠”“寿”等字的，这一个脑门上面的是？（给眼神
让学生回答）
生：葫芦。

（学生齐答）
师：孟度的脸谱，因为他善用葫芦火攻。

师：这个呢？
生1：脸上画老鼠（学生笑答）
生2：娄阿鼠
师：有的学生知道这个是“娄阿鼠”，老鼠代表这个人物，并反映他
善于偷窃，鼠头鼠尾的性格。

这几个例子，谁总结一下？
生：戏剧脸谱局部能表现人物特点。

（学生举手回答）
师：很好，我们看完形之后，再来观察一下颜色。

（放映幻灯片）
生1：红色代表忠诚
生2：黑色代表正直，白色代表奸诈（学生争抢问答）
师：颜色除有不同含义外，还有没有其他表示？
生：对现实生活中颜色的夸张。

（学生思考后举手回答）（如学生
不能回答，则引用书中关于描写关羽的文字“面如重枣”来启发学生）师：很好!让我们再看看其它颜色的象征意义。

（幻灯片演示）大家
一块来填空。

生：忠舅、刚直、阴险狡诈（学生齐答后幻灯片接着
演示）
师：“唱脸谱”中提到的蓝脸的窦尔顿盗玉马，他是连环套寨主，一
员威猛、桀骜不驯的武将。

红色文字指的就是颜色的象征意义。

再
看“典韦”“廉颇”等人物颜色，注意颜色的象征意义。

（教师按幻灯
片演示依次提示，学生不时有小声讨论人物和颜色的）
【篇三：9.京剧与美术教学设计】
教学目标
知识目标：通过学习使学生了解中国戏曲人物及脸谱艺术的特点、
谱式、色彩等方面的基础知识，并加以学习和运用。

能力目标：培
养学生对戏曲脸谱的欣赏能力
情感目标：通过学习激发学生的关心、热爱中国脸谱艺术的情感，
了解中国戏曲艺术独特的美。

教学重点：培养学生对祖国传统艺术的认识的热爱。

教学难点：对
中国戏曲人物的了解及特征的抱窝。

教学方法：讲解
教学手段：示范
板书设计
9、京剧与美术
教学过程
一、组织教学
二、导入
播放一段学生最喜欢的“孙悟空大闹天宫”的戏曲片段让学生欣赏。

并问戏中的人物是谁？演的是哪段戏曲？同学们回答的真不错，那
你还想了解更多的戏曲人物吗？出示课题：精彩的戏曲（契合学生
生活的案例学生很容易被这段戏曲所吸引，并有很浓厚的兴趣）
三、新授
（一）了解中国戏曲
1、中国戏曲，是一种综合舞台艺术样式。

2、中国戏曲之特点
（二）、中国戏曲史
(三)中国戏曲特有的角色。

生、旦、净、末、丑是中国戏曲中特有的角色行当。

它既是戏曲中
艺术化、规范化的性格类型，又是带有性格色彩的表演程式分类。

（四）京剧中的脸谱
京剧脸谱就是在演员脸上涂上某种颜料，用以象征角色的性格、品质、命运。

一般红脸含有褒义，代表忠勇者；黑脸为中性，代表猛
智者；蓝脸、绿脸也为中性，代表草莽英雄；黄脸和白脸多含贬义，代表凶诈者；金脸和银脸表示神秘，代表神妖。

（五）中国戏曲的曲目及故事
黄梅戏：优秀剧目有《天仙配》、《牛郎织女》、《女驸马》。

豫剧：《小二黑结婚》、《人欢马叫》、《试夫》、《红果，红了》。

京剧：《《牡丹亭》、《白蛇传》、《百劫同心》、《贵妃醉酒》。

故事：《白蛇传》
（六）学生制作
1、说一说，你还熟悉哪个神话故事中的戏曲人物。

2、你能根据人物的特点和身份制作出道具吗？
（七）教师小结
《京剧与美术》教案
（造型表现）
教学目标：
知识技能：了解京剧的相关知识，体会京剧与美术的关系。

感受京
剧人物独特的服饰、造型、和表演。

学习没骨法、勾填法等表现技法；提高学生的国画表现能力。

能力目标：培养学生观察能力、分析能力、欣赏评述能力及综合学
习能力。

情感目标：通过学习京剧人物，感受京剧艺术带给人们的
美以及培养学生对民族艺术的自豪感，培养学生热爱生活、热爱民
族传统文化的情感。

教学重点：感受京剧人物独特的服饰、造型、表演特点，以及京剧
艺术带给人们的美感。

教学难点：学习用国画技法（没骨法、勾填法）表现京剧人物。

作业要求：运用国画技法表现你喜欢的京剧人物，要求表现出京剧
人物的造型特点和动态。

课前准备：
教师：课件、生宣纸、京剧人物图片。

学生：课前参与查找京剧人物资料、美术书、国画用具
教学过程：
第一节
教师活动学生活动教学意图
一、引入新课：
1、欣赏京剧片断。

思考：你认为观看的京剧片段中什么最吸引你？
2、你还想了解哪些有关京剧的知识？
3、出示课题：京剧人物
服饰、造型、和表演最有浓郁的民族特色
思考并提问
激发学生兴趣、体会京剧艺术特色。

培养探究精神
二、讲授新课：
（一）回忆
1、说说京剧中人物分为哪几个行当？
2、说一说你喜欢的京剧人物的特点。

（教师板书、课件配合）（二）京剧人物独特的服饰、造型具有浓郁的民族特色，也是许多中国画家乐于表现的题材。

欣赏中国画——京剧人物
（三）分组讨论：
第一、二组：分析没骨法、勾填法的技法特点。

说一说课本中那些作品运用了没骨法，那些运用了勾填法。

（教师课件配合）
第三、四组：在绘画中如何表现不同角色的人物特点？（造型、服饰、性格特征）
第五、六组：在绘画中如何表现不同角色的人物动态？
第七组：勾填法、没骨法画出的作品给你什么不同感受？
（四）教师演示：运用勾填法、没骨法结合画出京剧人物。

生、旦、净、丑
生—文、武、小、老
旦—青衣、老旦、花旦、武旦
净—花脸
丑——反面、幽默滑稽
生—儒雅、俊美
旦—娇媚、女性
净—粗犷、暴躁
末—类似
丑—幽默风趣
学生欣赏
分析书中的作品
没骨法：直接用颜色或墨画出脸、身体、五官和衣纹。

（孙悟空）勾填法：先用墨线勾画出人物形象，然后填上相应的颜色。

（白蛇传）抓住人物性格、造型、服饰特点
抓住人物动态特点并进行夸张
学生分析：
勾填法：精细中带有干练
没骨法：豪放、大气
也可同时使用勾填法及没骨法，效果也很好。

学生感受京剧艺术中人物造型的多样性。

感受京剧艺术中人物塑造的魅力。

引出表现方法，使学生了解本课教学意图。

互动学习培养学生分析问题、解决问题、自主学习能力
解决教学重点
解决教学难点。

三、布置作业、学生作画
欣赏京剧人物图片，画一幅你喜欢的京剧人物。

作业要求：运用所学没骨技法表现你喜欢的京剧人物，要求表现出京剧人物的造型特点和动态。

教师巡视指导。

学生了解作业要求并开始作画。

培养学生学生造型表现能力。

四、评价、展示阶段：
1、填写评价表
2、小组互评：分析运用画法、造型特点、动态特点。

3、师评学生自评、互评培养学生评价意识及习惯
五、课后延伸：
可以用更多表现方法表现京剧人物。

学生领会不同表现手法的艺术作品。

培养发散思维
第二节
教师活动学生活动教学意图
一、组织教学：准备用具稳定情绪
二、复习引入新课：
1.没骨法：直接用颜色或墨画出脸、身体、五官和衣纹。

2.勾填法：先用墨线勾画出人物形象，然后填上相应的颜色。

三、教师演示：运用勾填法、没骨法结合画出京剧人物。

抓住人物性格、造型、服饰特点
抓住人物动态特点并进行夸张
3.学生分析：
勾填法：精细中带有干练
没骨法：豪放、大气
也可同时使用勾填法及没骨法，效果也很好。

学生感受京剧艺术中人物造型的多样性。

解决教学重点
四、布置作业、学生作画
欣赏京剧人物图片，画一幅你喜欢的京剧人物。

作业要求：运用勾填法、没骨法结合表现你喜欢的京剧人物，要求表现出京剧人物的造型特点和动态。

教师巡视指导。

五、评价、展示阶段：
1、填写评价表
2、小组互评：分析运用画法、造型特点、动态特点。

3、师评
六、课后延伸：
可以用更多表现方法表现京剧人物。

学生了解作业要求并开始作画。

学生自评、互评
学生领会不同表现手法的艺术作品。

培养学生学生造型表现能力。

培养学生评价意识及习惯
培养发散思维。