幼儿语言与文学练习(二)

《幼儿语言与文学》综合练习
一、填空题
1、儿童文学本位论的代表人是与，儿童文学教育论的代表人是与，儿童文学审美论的代表人是。

2、、认为儿童文学是教育儿童的文学。

他们的局限在于过于否定。

3、在幼儿文学的创作中，构成矛盾冲突可以有这么几种：的冲突，-- 的冲突，游戏心理的期待及的矛盾。

4、幼儿文学作品的题材从幼儿发展的角度讲大致可以分为：知、、、、言这五大类。

5、从创作意图----促进幼儿某一方面的发展来区分类型，谢华的《豆芽兵与酸妹妹》是属于类的文学作品；柯岩的《照镜子》，是属于类的文学作品；方惠珍、盛璐德的《》，是属于认知类文学作品。

6、以发展幼儿认知为主题的作品可以激发幼儿的，扩大他们的认知视野，完善他们的认知方法，。

7、从角色性格看，幼儿文学的角色形象可以分为类：、、和。

从表现形式看，也可以分为三类：、、和。

8、幼儿文学中的角色性格组合一般采用以下几种方式来表现，《幻想家》和《谁勇敢》采用二元（或多元对立的性格因素），用不同角色来表现，而《逃家小兔》和《你很特别》采用。

9、创作者在塑造角色形象时，除了要通过外显行为展示形象的内心世界之外，还要写出角色的、、。

10、《丑小鸭》、《小青虫的梦》、《卖火柴的小姑娘》等作品都通过，来角色的情感。

12、维果斯基认为，正是通过这一心理工具的运用和符号的中介，人才有可能实现从向的转化。

这种心理工具（或者说文化）包括语言、文学作品、艺术成果以及各种符号系统等。

布隆芬布瑞纳认为，我们不仅，而且被。

13、儿童的想象同成人的想象有着截然不同的。

儿童根据自己的“图式”，即和，进行想象。

14、想象的核心是，展开充分的，想象的源泉就永远不会枯竭。

15、聆听语言是一个人成长中最为重要的事情之一，聆听什么样的语言？
————语言，还是语言，则同样是极为重要的事情。

因为，它决定了事物如何在我们面前敞开，或者说，我们将运用什么样的语言去。

16、文学艺术的价值就在于：让我们。

对于儿童来说，文学艺术尤其是适合他们需求的，是他们。

17、请将文学功能（艺术魅力）内在结构图填写完整。

谐谑效应
二、判断题（正确的打“√”，错误的打“╳”）
1、刘绪源认为儿童文学既是审美的文学，也是教育儿童的文学。

（）
2、图画故事综合了绘画艺术和语言艺术的长处，既能突破时空的限制，又能
细腻生动准确深刻地刻划形象的心理活动。

（）3、儿童文学之所以是一个相对独立的文学领域，幼儿文学之所以是儿童文学中
相对独立的加盟共和国，都在于作品的体裁不同。

4、情感情绪由独特的主观体验、外部表现、生理唤醒三种成分组成。

（）
5、《岩石上的小蝌蚪》、《桃树下的小白兔》的作者都是谢华。

（）
6、《六个孩子七个坑》选取了七个男孩子调皮淘气、爱游泳又怕出事的特点来结构作品的。

（）
7、《小熊过桥》和《丑小鸭》这两个作品都表现了主要角色由胆怯、犹豫、沮丧、绝望到坚强不屈这样一个意志品质的提升过程。

（）
8、《谁勇敢》这个作品运用了横向对照的手法来表现勇敢与鲁莽这两种不同的行动。

（）
9、《西游记》中的孙悟空是取经队伍中能力最强、行动目的的社会意义最明确、意志最坚定的角色形象。

（）10、情感类的低幼文学作品可以使幼儿在鲜明真切的特定情境中体验人的各种
情绪情感。

（）
11、贺嘉先生认为儿童文学既是审美的文学，也是教育儿童的文学。

（）
12、情感类的低幼文学作品可以使幼儿在鲜明真切的特定情境中体验人的各种
情绪情感。

（）13、《小狐狸的枪和炮》与《爸爸生气了》都采用了概要介绍加上一个事件过程
的描写的结构方式。

（）14、《幻想家》先以简单叙述的方法交代了人物的性格特点，然后再详细地描述
刻划人物性格。

（）
15、、《小青虫的梦》分为偷听琴声、伤心离开、结茧听乐三个情节阶段。

（）
16、《春夏秋冬》、《春雨的色彩》的作者是望安。

（）
17、《神奇的“紧身衣”》的写作特点是使内隐的现象外显出来。

( )
18、以发展幼儿认知为主题的作品可以激发幼儿的认知兴趣，扩大他们的认知
视野，完善他们的认知方法，发展认知结构。

比如《胆小先生》。

（）
19、《发明家奇奇兔》、《滚滚和蹦蹦》都引导幼儿认识滚动与跳动的特征。

（）
20、《高老鼠和矮老鼠》、《小土坑》、《城市老鼠和乡下老鼠》都细致生动地描写了认知对象的某一特征或事物之间的联系。

（）21、意志品质培养类的低幼文学作品所起的作用主要是通过形象的描写来直接指出幼儿消极的一面，从而使其产生自责、自卑、内疚的感受，改掉害怕困难的缺点。

（）
22、《猜猜我有多爱你》的故事内容是两只兔子比赛吹牛、说大话。

（）
23、《蛤蟆种瓜》和《小青虫的梦》这两个作品都表现了主要角色由胆怯、犹豫、沮丧、绝望到坚强不屈这样一个意志品质的提升过程。

（）
24、彭文席的《萝卜回来了》、方轶群的《小马过河》是童话故事。

（）
25、《小青虫的梦》和《小狐狸的枪和炮》的风格相同。

（）
26、悬念就是欣赏文艺作品时产生的关切人物命运和故事发展的紧张心情。

（）
27、《桃树下的小白兔》与《梨子提琴》都以尖锐的矛盾冲突和巧妙的转折来吸引低幼儿童。

（）
28、《蓝色的树叶》、《魔语》的作者是前苏联的奥谢耶娃（）
29、水墨动画片是中国独创的动画片，其代表作有《三个和尚》。

30、《蜗牛搬家》生动形象地表现了不怕困难的意志品质。

（）
31、《听鱼说话》中的角色对话表现了角色形象在特定情境中的移情体验。

32、类型化形象是以个别的、特殊的形态出现，具有不可重复的个性，性格内部具有矛盾性，具有较高的审美价值。

33、文学作品中人物性格的刻画离不开情节，情节的发展也离不开人物。

34、《幻想家》、《魔语》、《超级乳牙》、《小弟和小猫》、《丁一小写字》的内容都
是针对礼貌习惯、卫生习惯的。

35、以事物为角色形象时，作者需要产生“移情”，即一方面将自己幻化为某种
特点的事物，又将自己幻化为早期儿童，并将这两者融为一体。

36、个性化形象以个别的、特殊的形态出现，具有不可重复的个性，性格内部
具有矛盾性，具有较高的审美价值。

37、寓言故事和童话故事都具有浓重的教育意味。

（）
38、神话是远古人类对世界的认识和集体信仰，神话故事则是人们以文学艺术
的眼光来看待的神话。

（）39、《小土坑》与《万尔福的头发》都利用角色形象内心的理念与欲念的冲突来结构情节。

（）40、《小兔逃跑》、《小青虫的梦》都是从情感情绪的相似性来描写刻划角色形象的。

（）41、《小蜗牛搬家》分为“应该搬家”、“决定搬家”、“犹豫不决难搬家”、“终未搬家”几个情节阶段。

（）42．《蓝色的树叶》中的卡佳属于类型化形象。

（）43．《喂，雾，你在哪里》与《万尔福的头发》都利用角色形象内心的理念与欲念的冲突来结构情节。

（）44．个性化形象是利用人格化的形象来图解主题，即讲一个道理、反映某种观点、或图释知识（例如：动物起源传说）。

（）
45、《小马过河》是情感类作品。

46、《小蜗牛》的主题是认识森林的特点，而不是善意地嘲讽小蜗牛的动作迟缓。

47、《好事情》、《超级乳牙》、《小弟和小猫》、《丁一小写字》的主题都是培养礼
貌习惯或卫生习惯的。

48、《小蓝和小黄》是在色彩和形状的配合上极具代表性的一本图画书。

（）
49、幼儿文学的艺术魅力是一个多因、多向的整体系统。

50、类型化形象是指具有某种共同（或类似）性格特征的角色形象，这是一种概念化的艺术形象，具有较大的抽象性，而艺术性较弱。

《萝卜回来了》中的角色是这类形象的代表。

51、《小猪奴尼》中的主要角色是类型化形象，《小猪》中的主要角色是个性化形象。

52、写出角色性格的矛盾性是指深入角色形象的内心，展示角色的内心矛盾，以表现角色性格的二元（或多元）对立的张力场。

三、选择题（单选、多选均有）
1、《稻草、煤炭和豆子》选自于
A.《鹅妈妈的故事》
B. 《格林童话》C《吹牛大王历险记》.
2、“上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄，到了夜里毛对毛。

”是特殊形式儿歌中
的哪一类？
A.游戏歌
B.问答歌
C.连锁调
D.谜语诗
3、以下哪些作品写出了角色形象的传奇性
A.《哈里·波特》
B.《神笔马良》
C.《重要电话》
D.《萨夏》
4、下列哪些作品中有拟人体形象？
A．《小狐狸的枪和炮》B．《蓝色的树叶》C．《小猪奴尼》D．《幻想家》E．《万尔福的头发》F．《小河马吃饭》
5、写出了角色形象“自卑——自尊”二元对立性格的作品是
A《你很特别》B《颜色》C《小猪》
6、下列属于童话故事的是
A《爸爸生气了》B《春雨的色彩》C《母鸡萝丝去散步》
7、下列作品属于谢华的是：
A《小弟和小猫》B《岩石上的小蝌蚪》
C《下巴上的洞洞》D《孙悟空打妖怪》
8、下列作品中哪一个属于图画故事：
A《猪八戒吃西瓜》B《谁住在皮球里》
C《三毛流浪记》D《七色花》
9、按主题来分，《梨子小提琴》属于哪一类作品：
A认知类B情感类C意志类D行为习惯类
10、下列哪一作品告诉读者机械装置的神奇作用：
A《坐火车》B《奇妙的打猎》
C《一个天才的杂技演员》D《发明家奇奇兔》
11、下列哪一作品体现了理念与欲念的矛盾冲突：
A《我喜欢我自己》B《小纸人》C《万尔福的头发》D《上学第一天》12、下列哪一作品体现了从胆怯、犹疑到勇敢、坚定的意志品质的转变过程：A《小熊过桥》B《谁勇敢》C《胖石头》D《蛤蟆种花》
13、以下作品都属于意志品质培养类的是：
A《小熊过桥》、《小弟和小猫》、《精卫填海》
B《夸父逐日》、《蜗牛搬家》、《精卫填海》
C《谁勇敢》、《幻想家》、《愚公移山》
14、幼儿文学创作中的素材是指
A作者在生活中积累的原始材料。

B根据主题表现的需要，对素材进行选择、提炼……这一系列的加工之后写进作品之中的材料。

C作者以幼儿的眼睛去观察所积累并选取的材料。

15、下列哪些作品是以陶冶幼儿情感为主题的？
A．《猜猜我有多爱你》B．《七彩虾》C．《小马过河》D．《爱掐人的小女孩》E．《天蓝色的种子》F．《小河马的大口罩》G．《小河马吃饭》H．《小兔逃跑》
16、《喜欢大东西的国王》主要是告诉读者
A．滚动与跳动的特征。

B．季节特征。

C．机械装置的神奇作用。

D．一类人的生活方式。

17、在幼儿文学的创作中，构成矛盾冲突可以有以下哪几种？
A、理念与欲念的冲突
B、认识幼稚的冲突
C、游戏心理的期待
D、理想与现实的矛盾。

18、以下哪些作品写出了角色形象的传奇性
A.《哈里·波特》
B.《神笔马良》
C.《重要电话》
D.《萨夏》
19、下列哪些作品中有拟人体形象？
A．《小狐狸的枪和炮》B．《蓝色的树叶》C．《小猪奴尼》D．《幻想家》E．《万尔福的头发》F．《小河马吃饭》
20、下列哪些作品是以培养幼儿良好行为习惯为题材的？
A．《卖火柴的小女孩》B．《七彩虾》C．《超级乳牙》D．《爱掐人的小女孩》E．《喂！雾，你在哪里》F．《小河马吃饭》G．《小河马的大口罩》
21、按主题来分，《蜗牛搬家》属于哪一类作品：
A认知类B情感类C意志类D行为习惯类
22、下列哪一作品体现了人与环境的矛盾冲突：
A《我喜欢我自己》B《小纸人》C《万尔福的头发》D《上学第一天》
四、评述题
1.明天
（美国）阿诺德·洛贝尔蛤蟆醒了。

“讨厌！”他说，“房间这么乱，我得做好多事了。

”
青蛙在窗外看见了。

“蛤蟆，你说得不错，”青蛙说，“房间太乱了。

”
蛤蟆把被子拉上来盖住脑袋。

“我明天会弄好的。

”蛤蟆说，“今天我要过得舒服些。

”
青蛙走到房间了。

“蛤蟆，”青蛙说，“你的裤子和上衣都掉到地板上了。

”
“明天。

”蛤蟆躲在被子底下说。

“你的洗碗池里堆满了脏碟子。

”青蛙说。

“明天。

”蛤蟆说。

“你的椅子都脏了。

”青蛙说。

“明天。

”蛤蟆说。

“你的窗子需要擦一擦。

”青蛙说。

“明天！”蛤蟆叫道，“这些事明天我都会干的！”
一会儿，蛤蟆坐在床沿上。

“都是废话！”蛤蟆说，“我感到烦透了。

”
“为什么？”青蛙说。

“我在想明天。

”蛤蟆说，“我在想我必须去做的那些事。

”
“是的，”青蛙说，“明天对你来说，是很忙的一天。

”
“那么，青蛙，”蛤蟆说，“如果我现在就捡起裤子和衣服，明天我就不用捡了，你说是不是？”
“是的，”青蛙说，“你不必再捡了。

”
蛤蟆捡起衣服，放进橱里。

“青蛙，”蛤蟆说，“如果我现在就洗掉碟子，那明天我就不用洗了，你说是不是？”
“是的，”青蛙说，“你就不必再洗。

”
蛤蟆洗好了碟子，又把它们擦干，放进了橱里。

“青蛙，”蛤蟆说，“如果我现在掸掉椅子上的灰尘，把窗子擦干净，给花儿浇浇水，那我明天就不用再干了，你说是不是？”
“是的，”青蛙说，“你就啥也不用干了。

”
蛤蟆掸掉了椅子上的灰尘，把窗子擦干净，给花儿浇浇水。

“好了，”蛤蟆说，“现在好多了，我心里一点也不烦了。

”
“为什么？”青蛙问。

“明天，”蛤蟆说，“我就可以过得舒舒服服的了。

”
蛤蟆回到床上，用被子盖住脑袋，睡着了。

①这篇作品的体裁是什么？（2分）
②这篇作品的情节表现方式（即开头与情节主线的关系）是什么？请结合作品
进行分析。

（5分）。

③请分析该作品中角色个性与推动情节发展的矛盾冲突之间的关系（8分）。

2.萤火虫找朋友
孙幼军
夏天的晚上，萤火虫提着蓝色的小灯笼，在草丛里飞来飞去。

他在干吗呀？他在找朋友。

是啊，大家都有朋友，有好多朋友。

可是，萤火虫连一个朋友都没有。

跟好多朋友在一起玩儿，多快活呀！萤火虫也想要朋友。

他就提着小灯笼，到处找。

萤火虫飞呀飞，听见草里有响声。

他用小灯笼一照，看见一只小蚂蚱。

小蚂蚱急急忙忙，一直往前跳。

萤火虫就叫：“小蚂蚱，小蚂蚱！”小蚂蚱问：“干吗呀？”萤火虫说：“你愿意做我的好朋友吗？”小蚂蚱说：“我愿意。

”萤火虫高兴地说：“那你就跟我一起玩儿吧！”小蚂蚱说：“好的，一会儿我就跟你玩儿。

现在，我要去找小弟弟。

小弟弟真淘气，不知跳到哪儿去了，天黑了还不回家。

妈妈很着急，让我去找他。

你来得正好，帮我照照路吧！”萤火虫说：“我不能给你照路。

我要去找朋友！”萤火虫就提着灯笼，飞走了。

萤火虫飞呀飞，听见草里有响声。

他用小灯笼一照，看见一只小蚂蚁。

小蚂蚁背着一个大口袋，一直往前跑。

萤火虫就叫：“小蚂蚁，小蚂蚁！”小蚂蚁
问：“干吗呀？”萤火虫说：“你愿意做我的好朋友吗？”小蚂蚁说：“我愿意。

”萤火虫高兴地说：“那你就跟我一起玩儿吧！”小蚂蚁说：“好的，一会儿我就跟你玩儿。

现在，我要把东西送回家去。

我迷路了，你来得正好，帮我照照路吧！”萤火虫说：“我不能给你照路。

我要去找朋友！”萤火虫又提着灯笼，飞走了。

夏天的晚上，萤火虫提着蓝色的小灯笼，在草丛里飞来飞去。

他在干吗呀？
他在找朋友。

还没有找到吗？
还没有找到。

聪明的小朋友，你们都知道怎样才能找到朋友，你们快告诉萤火虫吧！要不，他老是提着灯笼飞来飞去，多累呀！
①从如何实现人格化看，“萤火虫”属于哪类角色形象？（3分）
②“萤火虫”这一角色形象可否替换？为什么？（7分）
3.平安夜
平安夜里，外面飘着星星点点的雪花，蛤蟆在屋子里煮了一顿丰盛的晚餐，又把圣诞树打扮得漂漂亮亮的。

“青蛙一定是迟到了。

”蛤蟆看了一下闹钟。

他记得这个钟已经破了，指针已停止走动。

他打开前门，往漆黑的夜里瞧。

青蛙不在。

“我真担心呐，要是发生了什么可怕的事可怎么办呢？要是青蛙掉进一个深深的洞里，出不来了呢？我将永远都不能再见到他！”
蛤蟆想像着，青蛙凄惨地靠在幽黑的洞穴中，绝望地抚着胸，看来永无出头之日。

蛤蟆再次打开门，青蛙不在路上。

“要是青蛙在森林里迷路了呢？要是他又冷又湿又饿呢？”
蛤蟆想像着，青蛙在无边的大雪中抱紧自己，瑟瑟发抖。

“要是青蛙被一头长着很多獠牙的野兽追着呢？要是他正被一口吃掉呢？”蛤蟆大叫了起来，“我的朋友和我再不能共度另一个圣诞节了！”
蛤蟆想像着，那头野兽像狼又不是狼，青蛙想逃又逃不了。

他竟然还有胆子回头去看，他的小嘴巴正对着野兽那长满尖尖獠牙的大嘴巴！
蛤蟆在地下室里找到一些绳子，“我要用这个把青蛙从洞里拽出来。

”
蛤蟆在阁楼上找到一只提灯，“青蛙会看到这灯光，我将给他照明从森林里走出来的路。

”
蛤蟆在厨房里找到一只平底煎锅，“我要拿这个去打那头野兽！”蛤蟆凶悍地瞪大眼睛，捏紧拳头，“他所有的牙齿都会被打掉！青蛙，别害怕，我来救你啦！”
蛤蟆热烈地跑出房子，臂上绕着一圈绳子，右手提着灯，左手操着煎锅，一头扎进夜色。

可是门外站着青蛙。

“你好，蛤蟆，真抱歉我迟到了。

我在包装给你的礼物呢。

”
“你没有掉在一个深深的洞里？”
“没有。

”
“你没有在森林里迷路？”
“没有。

”
“你没有被一头凶猛的野兽追着吃？”
“没有。

一点儿都没有。

”
“哦，青蛙，我真高兴能跟你在一起过圣诞节。

”
蛤蟆打开青蛙给他的礼物，是一只漂亮的新闹钟啊。

就这样，闹钟的指针慢慢地走动，指着一个快乐的平安夜。

而房间里，是
两支蜡烛，两簇炉火，啊，还有两张沙发，两个朋友，面对面安然地坐着。

1、这篇作品的体裁是什么？素材是什么？
2、这篇作品的情节表现方式是什么？请结合作品进行分析。

3、分析蛤蟆这一角色的性格特征。

并说明这种性格特征与情节发展之间的关系。

4、这个故事的平安结局跟蛤蟆的危险幻想构成一个矛盾冲突，这样的冲突体现了幼儿怎样的心理？
4.蜘蛛开店
根据鲁冰的同名故事改编
小动物们都在为大家做事。

蜘蛛想：“我也应该做点事。

我会编织，织口罩很方便，就干这件事吧。

”
蜘蛛在树上挂了一块牌子。

上面写着：“口罩编织店。

”
牌子刚挂出去，小猪就来了，瓮声瓮气地说：“天气凉了，请你给我编一只口罩吧。

”
蜘蛛织起口罩来，可是，刚织了一会儿，他就不耐烦了：“哎！小猪的嘴巴又长又大，要多长时间才能织完呀！”
蜘蛛在树上换了一块牌子。

上面写着：“围巾编织店。

”
不一会儿，长颈鹿来了，细声细气地说：“天气凉了，请你给我织一条围巾吧。

”
蜘蛛织起围巾来，可是，织了一会儿，他又不耐烦了：“哎！长颈鹿的脖子那么长，这围巾啥时候才能织完，多麻烦呀！”
蜘蛛又换了一块牌子，上面写着：“袜子编织店。

”
这时候，蜈蚣来了，尖声尖气地说：“天气凉了，请你给我织几只袜子吧。

”
蜘蛛数着蜈蚣的脚：“一只、两只、三只……，天呀！蜈蚣的脚那么多，这么多袜子，啥时候才能织完，多麻烦呀！
蜘蛛吓得爬到树上，织了一张网，让自己躲在中间，谁也不敢见，什么事都不愿做了。

①这篇作品属于主题与题材中哪一大类的作品？
②请结合作品简要分析蜘蛛性格特征。

③这篇作品的次要角色选择与情节发展以及对于主要角色性格刻画之间有什么样的关系。

5.分析比较以下作品，并进行阐释。

（1）这两篇作品的主题是什么？题材是什么？
（2）这两篇作品具有什么效应？为什么（作品如何表现出这样的效应）？
（3）这两篇作品与接受者的什么期待相符合？为什么？
我喜欢长长的夜晚
我想有一个长长的夜晚，爸爸、妈妈都和我在一起的夜晚。

爸爸和我玩游戏，玩呀，玩呀，玩不完；妈妈给我讲故事，讲呀，讲呀，讲不完。

讲完长长的故事，玩过长长的游戏，月光照在了小床上。

爸爸给我一个轻轻的吻，妈妈也给我轻轻的吻。

小布熊陪我，枕着香香的小枕头，一起做一个长长的梦。

月光照进我的梦里：长长的夜晚，爸爸、妈妈都和我在一起……
兔子不喜欢夜晚
兔子喜欢白天，不喜欢夜晚。

天刚黑下来，兔子就嘟嘟囔囔地说：“白天太短了，天一黑，什么也看不清，只好去睡觉。

”
一个声音怪声怪气地说：“白天够长的了。

”
兔子抬头看了看，可是，天很暗，兔子看不清。

“你是谁？”兔子问。

那声音回答说：“我是猫头鹰。

白天已经够长了，我到晚上，才能出来玩，才能抓老鼠吃。

白天太长，晚上就短了，我会吃不饱，玩不够的。

”
兔子说：“我就不喜欢黑夜！”
猫头鹰说：“我就喜欢黑夜！”
兔子和猫头鹰你一言，我一语，越吵越响。

他俩吵累了。

一起去找别的动物来评评理。

他们找到野牛，野牛说：“兔子说得对，白天是不够。

没有白天，我就看不清哪儿有嫩嫩的青草，肚子就吃不饱了。

”
兔子一听，可高兴啦。

他神气地说：“你瞧！你瞧！野牛也不喜欢黑夜！”
小鸟在树上听见了，叽叽喳喳地喊起来：“不对！不对！白天已经够了。

没有黑夜，我们就不敢睡觉了。

因为天黑，敌人看不清，我们才敢放心地睡觉。

”
猫头鹰神气起来。

他说：“你瞧！你瞧！小鸟也喜欢黑夜。

”
兔子和猫头鹰又去找别的动物来评理。

可是，有的动物说：白天够了，黑夜可以让人好好睡一觉。

有的动物说：白天不够长，长长的白天可以多做好多
好事儿呢。

兔子和猫头鹰谁也不服谁，他俩又吵起来。

兔子说：“我喜欢白天，白天、白天、白天……”
猫头鹰说：“我喜欢黑夜、黑夜、黑夜、黑夜……”
兔子顾不上喘气，不停地说：“ 白天、白天、白天……”
猫头鹰来不及咽口水，一个劲儿地说：“黑夜、黑夜、黑夜……”
兔子和猫头鹰一个劲儿地说，谁也不肯停下来。

所以，我们现在每天都有白天，有黑夜。

天刚黑下来的时候，你可以到森林里的大树下去听一听。

你会听到兔子和猫头鹰还在那里吵个不停呢。

（根据《比利的别开生面的报告》改编）
五、创编题
（一）大象的鼻子能卷起一棵大树，人们认为大象的力气最大，可是相对自身来讲，应该说蚂蚁力气更大，小小的蚂蚁能拖着超过自己体重50倍的东西而前进。

蚂蚁是一种很团结的昆虫，有着严密的组织性，无论什么行动都是成群结队。

同伴死后，它们也是成群结队地把尸体抬走。

选自《卡通故事版十万个为什么》鳄鱼的牙齿只能咬住猎物，却没有办法将猎物切断。

鳄鱼无法咀嚼食物，只能把食物整只吞掉或者撕成几大块吞下去。

这么大块的东西堆在它的肚子里，它当然不舒服，所以就要吃一些石头帮助消化。

有人说鳄鱼流眼泪是因为它吃掉那么多动物而感到内疚。

其实鳄鱼流眼泪是因为体内的盐分过多，需要排出体外。

选自《卡通故事版十万个为什么》
要求：
1.请选用以上材料的其中一个或多个内容，创作一篇富有童趣，吸引儿童的童
话，字数500字以上。

（2分）
2.具体情景中的描写能结合儿童的特定感受和体验，即角色形象的外在行为和
内在心理活动有机结合。

（8分）
3.情节发展能符合儿童的接受兴趣，并且有尖锐的矛盾冲突。

（8分）
4.语言浅显生动，卷面整洁。

（2分）
（二）请根据下面的材料，创作一篇幼儿生活故事。

1、今天妈妈带可可去理发了，回来后，妈妈去烧饭，从厨房走出来后，发现可可把家里的盆景剪成了秃子。

妈妈生气地询问原因，可可理直气壮地说：“我理发了，小树也要理发，这样凉快!”
2、晚饭后，妈妈抱着可可问：“宝贝，今天你在幼儿园学了什么本领啊?”
可可说：“我知道皮球可以怎么玩，可以抛、踢、滚来滚去……”
妈妈高兴地又问：“还学了什么呀?”
可可眨了眨眼睛，歪着头展开灿烂的笑容：“你猜……”
3、一日晚上可可和妈妈躺在床上准备睡觉了，妈妈说：“上了一天班，胳膊又累又酸。

”
谁知可可听后立刻兴奋地爬到妈妈身上，大声地问：“真的好酸吗?让我舔舔看?”
1、不根据素材改编，不得分。

2、根据给定的材料，以幼儿的现有生活经验和认知水准为标准，体裁为生活故
事。