六年级数学上册《扇形统计图》单元教学计划及教案

“扇形统计图”单元教学计划
（第七单元扇形统计图）
[教材简析]：
本单元的主要教学内容包括：
认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。

教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，既拓宽了学生收
集数据的渠道，又凸现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计图的实
用价值。

教材通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用，能清楚地了解各部分数量同总数之间的关系。

[学情分析]：
本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上学习新知的。

六年级的学生已经学习了条形统计图和拆线统计图，知道他们各自的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

[目标导向]：
知识和技能：
1、认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点。

2、能够看懂并会填扇形统计图。

3、会根据扇形统计图所提供的数据回答一些简单的问题。

过程与方法：
1、通过对比分析，了解扇形统计图的特点。

2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发
展统计观念。

情感、态度和价值观：
[]
1
2
[]
1
2
[]
11
21 31
41
单元名称：扇形统计图课型：新授课
备课时间：
课题：六年级数学第七一单元第
课时“精品教案”备课教师：
教学内容：新课标人教版六年级上册第96 页—— 97 页，例题 1 及“做一做”。

知识与能力
教
学
目
标
过程与方法
通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用
2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。

在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤
情感态度价在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据的重要性
值观
教学重点：
在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息解决问题
教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。

教学准备：挂图白板
教学过程
师生活动研讨随记
一、创设情境，生成问题
师：同学们，你们喜欢体育运动吗？说一说你最喜欢什么运动。

（出示主题图及例题统计表）
这是六（ 1）班同学开展课外活动时的情景。

说一说，你获得了哪些
数学信息？
你能算出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分之几吗？
请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图，要能清楚地反映六（1）班同学喜欢各种运动项目的人数，大家认为应该绘制什么样的统计图比较
好呢？（条形统计图。

）
师：对，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。

但是，同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的
百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？
（引导学生利用已学习的知识逐一解答这几个问题，最后设疑引出本课
知识。

）
（设计意图：这一环节充分尊重学生的已有认知, 沿学生的思维发展方
向思考 , 学生先考虑的肯定是学过的条形统计图, 折线统计图 , 对比后发现
条形统计图比较合适, 在此基础上，进一步追问，要表示百分数怎么办，进一步激发学生探究的欲望。

）
二、探索交流，解决问题
师：有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同
学们想知道那是什么统计图吗？
这种统计图就是——扇形统计图。

（板书课题）我们今天就一起来学习扇形
统计图。

1、认识扇形统计图
想看看这种统计图是什么样儿吗?自己先在脑海中猜一猜。

教师讲解并演示扇形统计图的绘制过程，引导学生观察并思考：
( 设计意图：让学生在老师的绘制过程中感受扇形统计图的形成过程，
增强对扇形统计图特点的认识。

水到渠成 , 学生在强烈的需求下学习印象也
会是最深刻的。

)
问:(1)图中的这个圆表示什么? (全班的总人数) 用这样的统计图有什么好处？
( 设计意图：这个问题很重要, 学生必须明白把谁看作单位“1” , 正确认识部分与整体的关系。

)
（ 2) 图中的这个圆被分成了几部分?每一部分的图形都是什么形状?
你知道每个扇形表示的是什么意思吗?它的大小与什么有关系吗？
引导学生讨论交流。

2、分析扇形统计图的信息
（3）我们已经初步了解了扇形统计图，现在，请同学们认真观察，
从这个扇形统计图中，你们又能了解哪些信息呢？
（喜欢乒乓球的人数占总人数的30%）、（喜欢足球的占20%；喜欢踢毽子的占 15%；喜欢跳绳的占 12.5%；喜欢其他运动项目的占 22.5%）、（喜
欢乒乓球的人数最多，占总人数的30% ；喜欢踢毽子的人数最少，只占
12.5%）。

我们已经知道这个班一共有40 人，结合这个扇形统计图，你能提出哪些数学问题？
引导学生提出自己感兴趣的问题并列示解答。

汇报交流。

3、总结扇形统计图的特点
说说扇形统计图有什么优点？（能清楚表示各部分与总数的关系。

）（设计意图：通过学生互相答疑，老师适当补充，充分体现了学生主体
性及教师的主导作用，能激发学生学习的动力，提高课堂教学的效果，达
到知识点的深化与拓展，使学生很好地掌握了扇形统计图的特点。

）
三、巩固应用、内化提高.
1． P97 页做一做。

（挂图或投影出示）
同学们，你们了解牛奶所含的营养成分吗？这是一个有关牛奶所含营养成
分的扇形统计图。

请同学们认真观察一下，看看你能了解到什么？
（生分析回答。

）
那每天喝一袋250 克的牛奶，能补充营养成分各多少克？该怎样解决
这个问题呢？
（生分析，然后独立完成这道题。

）
（生板书。

水分： 250× 87%=217.5 （ g）
蛋白质： 250× 3.3%=8.25 （ g）
脂肪： 250× 4%=10 （ g）
乳糖： 250× 5%=12.5 （g）
其他： 250× 0.7%=1.75 （ g））
让生说一说，每天喝一袋250 克的牛奶，能补充营养成分各多少克。

（设计意图：通过练习强化了学生对已有知识的巩固，使学生体会到扇
形统计图在生活中的作用，感受数学与生活的联系。

）
2． P100 页第 1 题。

下面我们来关注李明每天的作息时间安排（出示扇形图）。

根据这个扇形统计图，你能得到哪些信息呢？
自主看图，说一说李明同学一天的作息安排是否合理，从中你能提出哪些
合理化建议。

根据自己一天的作息时间安排，与李明同学的进行对照。

先在小组内
同学交流，再在全班交流，说一说，怎样安排时间才合理，才能做到劳逸
结合。

3、练习二十一第 2 题：自主看图，说一说，从图中得到哪些信息。

自
主根据给出的条件计算出各项支出金额。

4、开放题：根据我们了解到的各自家庭一个月支出情况，在组内交流，然后根据小组内提供的数据合作制成扇形统计图进行展示。

使学生体会到
父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱。

（设计意图：这一环节设计制作统计图，目的就是让学生在体会扇形统
计图表示出哪些信息的基础上，再通过制作一幅简单的扇形统计图，强化
对已学知识的巩固，也能从中发掘新的知识点。

比如，扇形的大小与圆心
角有关系，通过动手实践，问题迎刃而解，同时也使发展的学生得到提升。

）
四、回顾整理、反思提升
1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、扇形统计图有什么特点？
3、多媒体展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培养创新精神。

课后请同学们找找扇形统计图在生活中有哪些作用，有能力的同学找
找三种统计图在生活中的应用并对比分析其理由。

（设计意图：引导学生对本课的学习进行回顾，加强对扇形统计图特点的认识，以及培养学生对统计知识的应用意识。

并通过学生在课后对扇形
统计图的搜集，从生活中选择数学元素，让学生深刻的体会到数学就在身
边，数学来源于生活，数学服务于生活，通过同学们的课下对三种统计图
的对比分析，不仅明确和巩固了三种统计图各自在统计领域的作用，也为
下一节的练习课做好了铺垫。

）
六统计
扇形统计图
板书设计（表示部分与总量的关系）
条形统计图折线统计图
教学反思。