基于项目法与CAE技术公差实验教学改革
基于工作过程的铸造CAD／CAE课程教学改革实践
等） 和 相 关 工艺 装 备 图 （ 包括模板 、 砂 箱 和芯 盒 等 图
纸） ：能 够利 用 Ｃ Ａ Ｅ铸 造 模 拟 软件 的模拟 结 果 对 典 型 铸件 的铸 造工 艺进 行 优化 和设 计 ．并 最终 设 计 出
表 １ 所示。
能 够 识读 中 等 复 杂程 度 的二 维 铸 件 毛 坯 图 ． 并
能 阅读相 关 技术 资 料 ：能 够绘 制 出 中等 复 杂 程度 的
铸件三维 图、 铸 造工 艺 图 （ 包括浇注系统 、 冒 口冷 铁
学 习项 目 １ 、 ２ 、 ３为单 一 型学 习项 目，主 要是 使
闫庆斌 ， 山西机 电职 业技 术 学院副教授 。 王 月琴 ， 山西机 电职 业技 术 学院副教 授 。
４ ２— —
表 １ 铸造 Ｃ Ａ Ｄ／ Ｃ Ａ Ｅ课 程 学 习项 目
序 号 学 习 项 目名称 教 学 载体 教 学 目标 学 时 Ｃ Ａ Ｄ（ Ｐ ｒ ｏ ／ Ｅ） 软 熔模铸 钢件 、 １ ． 熟悉 Ｐ ｍ／ Ｅ软 件 的界 面 及 基 本 操 作 ： 学习 件 的 基 本 操 作 泵体铸铁 件 、 ２ ． 能 利用 Ｐ ｒ ｏ ／ Ｅ软 件 的草 绘 功 能 绘 制 简单 铸 件 二 维 图 ： 项目１ 和 简 单 三 维 实 泵 体 铸 铝 件 的 ３ ． 能利用 Ｐ ｒ ｏ ／ Ｅ软 件 的实 体 造 型 功 能绘 制 典 型 铸 件 三 维 １ ８ 体 造 型 二 维 工 程 图 实 体 图 ： ４ ． 了解 各 类 铸 件 结 构 的 铸 造 工艺 性 。 泵 体 铸 铁 件 的 １ 能利 用 Ｐ ｒ ｏ ／ Ｅ软件 的实 体 造 型 功 能 绘制 泵 体 铸 铁 件 的 学 习 Ｃ Ａ Ｄ（ Ｐ ｒ ｏ ／ Ｅ） 软 浇 注 系 统 、 冒 浇 注 系统 冷 铁 冒口 的三维 实 体 图 ； 件 的 三 维 实 体 口冷 铁 、 砂箱 、 ２ 项 目２ 模样 能 利用 Ｐ ｒ ｏ ／ Ｅ软件 的实 体 造 型 功 能 绘制 泵体 铸 铁 件 的 １ ２ 造 型 模底板 、 砂 箱 芯 盒 的 三 维 实 模样、 模底板 、 芯 盒 等工 艺 装备 的三 维实 体 图 ； 体 造 型 ３ ． 熟 悉 铸 铁 件砂 型铸 造 工 艺 工 装 设计 流程 。
理工科院校研究生理实一体化项目式教学法的改革与实践
技术在计算机控制系统中的应用比例让学生边学习理论 对系统设计方案中设计的相关理论知识进行学习与分析
知识边实践全面提升学生的学习兴趣系统设计能力以 并对数据采集的处理与分析方法和计算机软件等进行讨
及从事科学研究的基本能力与素养
论学习最后通过搭建完整的计算机控制系统进行测试
结合学生课题研究需求总结提炼研究课题的共 验证对试验测试标定数据处理分析性能参数确定等过
三课程改革的主要研究方法
课程研究与实践的思路
采用项目式案例教学与基于研究过程相结合的系统
化教学法针对控制系统中的电路设计信号采集与数据
处理分析等问题主要采用图 所示的教学思路和方法
图 理实一体化项目式教学思路和方法
图 项目研究技术路线 二课程改革的主要内容 以学生课题研究需求为导向以培养科研水平与 能力为目标构建以工程实践为主理论教学为辅的创新 型项目式课堂教学模式将课程的理论知识重新进行整 合将科研项目的研究成果与教学内容相结合面向基于 工程实践的与案例教学相结合的目标和知识体系进行教
计能力选择合适的项目
高教学质量
)理论教学根据学生选择情况教师需要在课堂上 (将新理念新知识和新技术引入实践教学体系以
对各设计项目的设计目的技术参数设计要求实验过程 典型工程应用案例为引导提升学生在技术应用方案制
和数据处理等方面的要求和实施过程进行相关理论知识 订与实施测控系统设计与搭建数据分析与处理等方面
作通过加强实践应用环节的训练强度强化学生对各实 究全过程的综合性典型应用案例增设动态测试实验内
践教学环节的理解掌握与应用
容从项目提出需求分析方案论证与实施测控系统设
完善课程评价体系构建能够涵盖共性和差异性 计搭建控制策略研究与分析数据分析与处理实验过程
立足项目化教学，优化汽车类专业《机械基础》及《机械制图》教学
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育立足项目化教学，优化汽车类专业《机械基础》及《机械制图》教学1 立足项目化教学，优化汽车类专业《机械基础》《机械制图》教学的实践意义1.1 落实课程教学的目标教师通过将项目化教学与汽车类专业机械基础、机械制图教材内容有机结合，能够更好地落实现阶段汽车类专业教学的教学目标，更好的突出汽车类教学的教学重点。
教师通过开展多样化的实践活动，学生能够更好地了解汽车的运行原理，在实践活动之中，帮助学生更好地掌握汽车的构成原理；在实践之中，深化学生判断以及排除汽车运行故障问题的能力，；在实践之中，深化学生对于汽车类专业教学的深度感悟，更好地为学生的生活实践服务，帮助学生在生活之中更好地运用这些汽车类维修以及维护的专业知识，贯彻落实生活教育的教育理念。
1.2 深化学生专业技能按照“理实一体化”教学模式，以项目教学法为驱动，突出项目任务与知识的联系，激发学生学习兴趣，提高学生动手能力和团队协作能力。
通过模块的学习，使学生熟练掌握车身微整形修复、车身焊接工艺、车身部件的拆装与更换、车身结构变形矫正等项目内容，胜任钣金维修高级工的要求。
学生毕业后主要从事汽车车身修复相关工作，就业单位主要面向汽车4S店、汽车制造公司等企业。
1.3 深入理解教材的作用教材是教学的基础，课程是一个完善教学的过程，而育人则是教学需要达到的目的。
教材的重要性体现在：在课程方面，教材作为一种教育途径，具有一定主导性；在建设方面，教材对高校教学的进度和质量有着直接的影响；而在育人方面，教材不仅增强学生在理论方面的知识培养，还加强对学生的综合能力和综合素质的培养，塑造“一专多能”复合型人才。
因而，汽车类专业《机械基础》《机械制图》教材对于实践教学有着重要的影响作用。
2 立足项目化教学，优化汽车类专业《机械基础》《机械制图》教学的实践路径2.1 引入多样实践活动，培养学生专业素养车辆类专业的实践操作性特别强，在教学期间需要将实践教学法应用其中，通过此种教学模式来有效提高学生的实践能力。
“模具CADCAECAM一体化技术”项目课程建设的研究与实践
“模具CAD/CAE/CAM一体化技术”项目课程建设的研究与实践[摘要]文章运用项目课程理论，依据高职课程“以服务为宗旨，以就业为导向”指导方针，通过对“模具CAD/CAE/CAM一体化技术”项目课程岗位工作任务分析，确定了项目化课程的培养目标，探索了项目化课程开发与实践的新路径。
[关键词]模具CAD/CAE/CAM 项目课程开发与实践。
一、项目课程的内涵和要求项目课程是指根据职业能力培养需要和地方产业发展需求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体技能的项目，并根据认识论要求改造过的一项具体工作。
项目课程立足职业岗位要求，以工作任务为中心，把现实职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为课程的核心，以产品为目标把典型的职业工作任务或工作项目作为课程的主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接，若干个项目课程组成课程模块，项目所承载的能力和知识不仅是专业能力和技术知识，还有关于企业运行和管理的能力和知识、关于经济方面的能力和知识、关于竞争合作方面的能力和知识等与所有企业有关的各方面的能力和知识。
项目课程是职业院校课程改革的核心，这样的课程改革对学生、教师乃至学校都提出相应的要求：对学生要求，必须具备良好的职业道德与做事的能力，必须学习、思考、创新并举，必须手脑并用，成为高素质、高技能人才；对教师要求，必须在熟悉专业知识之外还要熟悉行业、企业的职业岗位工作，具备丰富的专业实践经验；对学校要求，必须打开校门，拓展国际视野，与政府、行业、企业、工业园区联合行动起来，必须将教学与生产、研发、社会与服务、技术应用密切结合起来。
二、项目课程的开发原则专业课程是职业院校人才培养目标最重要的支撑元素，是人才培养模式的重要体现。
专业课程体系不仅是所有课内教学的集合，而且包括了专业教学的全部内容的整体安排。
专业课程体系的改造，不但影响所有课程教学的模式和方法，而且要求教学管理方式进行相应的改造，以适应新的教学要求。
应用型本科院校《工程测试技术》课程教学改革的探讨
应用型本科院校《工程测试技术》课程教学改革的探讨一、课程设置与内容更新针对工程测试技术领域的不断发展，课程设置与内容的更新是教学改革的首要任务。
应用型本科院校应关注工程测试技术的最新发展动态，结合国内外先进技术，不断更新课程设置和内容，确保学生在校期间能够接触到最前沿的工程测试技术知识。
也需要注重将实际工程中的测试案例纳入课程内容，为学生提供更加实用的学习素材，使其能够更好地将理论知识应用到实际项目中去。
二、实验教学改革《工程测试技术》是一门实验性较强的专业课程，因此实验教学改革将直接影响到学生的学习效果和综合素质。
传统的实验教学模式单一，往往只强调学生的操作能力，而忽略了对学生创新意识和实践能力的培养。
应用型本科院校应当探索更为多样化的实验教学模式，突出实验教学对学生思维逻辑、数据处理和问题解决能力的培养。
结合校外实践，将实验教学与实际工程案例相结合，让学生在实验中能够模拟真实场景，培养其解决实际问题的能力。
三、师资队伍建设教师是教学改革的重要推动力量。
在实施《工程测试技术》课程教学改革的过程中，应用型本科院校需要重视师资队伍的建设。
要求教师具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够结合最新的技术发展趋势，为学生提供具有前瞻性和实践性的教学内容。
还需要加强教师的教育教学能力培养，提高他们对学生的教育观念、方法论和实践技能，使其能够更好地适应教学改革的需要。
四、实践环节完善工程测试技术是一门需要实践操作的专业课程，学生需要通过实践环节的学习，才能真正掌握专业知识和技能。
应用型本科院校需要着重完善实践环节，从实践基地建设、实践项目设计、实践指导等方面着手，为学生提供更加丰富、多样化的实践机会。
还需要与相关企业和行业建立紧密的联系，开展实习、实训、实习等活动，让学生有更多的机会接触实际项目，培养其实际工程测试技术应用的能力和综合素质。
五、国际化视野拓展借鉴国外先进的工程测试技术教学理念和模式，拓展国际化视野，也是应用型本科院校《工程测试技术》课程教学改革的重要方向之一。
“项目-任务驱动”教学模式大学生工程能力培养研究
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 “项目-任务驱动”教学模式大学生工程能力培养研究罗浩 吴振鹏 朱俊懿武汉商学院 机电工程学院 湖北省武汉市 430056摘 要： 在大力倡导工程教育专业认证的背景下，对工科专业工程应用类软件课程的教学改革势在必行。
此研究基于工程教育专业认证理念和要求，对《汽车CAD/CAE》课程教学问题和现状进行分析与梳理，采用“项目-任务驱动”教学模式，以实际工程需求为依据，对教学目标、教学内容、授课方式和考核方式等方面开展教学改革，并持续反馈改进，以达到一定程度上提高学生工程能力的目的，以夯实车辆工程专业开展工程教育认证的基础。
关键词：汽车CAD/CAE 工程能力 教学改革在中国高等教育中，工程教育是重要组成部分。
作为国际认可的工程教育质量保证体系，工程教育专业认证也是工程师资格与工程教育国际认可的重要基础。
工程教育专业认证的核心是确保其是否符合行业认可的工程毕业生质量标准。
这是一项以培养目标和毕业出口要求为导向的资格评估。
在这种情况下，学生不仅应具有扎实的专业理论知识，而且还应具有较强的工程意识和能力。
目前，国内外学者已开始了项目驱动和任务驱动教学法相融合的研究，并取得了一定的研究成果。
在工程教育专业认证及创新创业背景下，探索两种教学法相融合的教学模式，提升学生工程创新实践能力势在必行。
此研究以笔者承担的《汽车CAD/CAE》课程为例来开展课程教学改革研究。
根据前期调研发现，传统的《汽车CAD/CAE》课程教学，一般以三维软件的常规操作方法教学为主，本质上是软件使用教程的学习。
教学流程采用软件普遍的使用教程流程进行，建模对象一般是较为简单的针对单一知识点的模型。
课程结束后，学生普遍掌握了单一知识点的软件操作方法，即掌握了软件的使用方法。
但是，针对本专业涉及的汽车上复杂的汽车零部件建模，学生在做毕业设计过程中，普遍感觉无从下手，很多学生不具备复杂汽车零部件建模的能力，不具备相应的工程能力。
cae软件课程设计
cae软件课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解CAE软件的基本概念、功能及应用领域；2. 学生掌握CAE软件的操作流程，包括前处理、求解和后处理；3. 学生了解CAE软件在工程领域中的实际应用案例，理解其在产品设计优化中的作用。
技能目标：1. 学生能独立进行CAE软件的安装、启动和基本操作；2. 学生具备运用CAE软件进行简单零件的建模、网格划分、材料属性赋予及边界条件设置的能力；3. 学生能运用CAE软件进行仿真分析，并对结果进行正确解读和评价。
情感态度价值观目标：1. 学生对CAE技术产生兴趣，认识到其在现代工程技术中的重要性；2. 学生通过学习CAE软件，培养严谨的科学态度和良好的团队协作精神；3. 学生在课程学习中，树立创新意识，学会将CAE技术应用于实际工程问题的解决。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，结合理论知识，培养学生运用CAE软件解决实际工程问题的能力。
学生特点：学生具备一定的计算机操作基础，对工程软件有一定了解，但可能对CAE软件的具体应用和操作流程较为陌生。
教学要求：教师需结合学生特点，采用案例教学、任务驱动等方法，引导学生掌握CAE软件的操作和应用，注重培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
通过课程学习，使学生能够将所学知识应用于实际工程问题的解决。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. CAE软件概述：介绍CAE软件的定义、发展历程、主要功能及应用领域，使学生对该软件有全面的认识。
教材章节：第一章 绪论内容列举：CAE软件定义、发展历程、功能及应用领域。
2. CAE软件操作流程：讲解CAE软件的前处理、求解和后处理等操作流程，使学生掌握软件的基本操作。
教材章节：第二章 CAE软件操作流程内容列举：前处理、求解、后处理操作流程及其注意事项。
3. 建模与网格划分：学习CAE软件中建模和网格划分的方法，培养学生实际操作能力。
教材章节：第三章 建模与网格划分内容列举：建模方法、网格划分策略及质量检查。
项目化教学法在实验教学中的应用改究
项目化教学法在实验教学中的应用改究作者：朱学兵来源：《中国房地产业》 2017年第7期文 / 朱学兵、王海波、沈荣、王赛赛、楼康年宁波工程学院浙江宁波 315016【摘要】项目教学法是一种有利于促进学生全面发展的教学方法，在土木工程类等应用型专业中具有很好的教学效果，对提高专业教学的质量和效益作用非常明显，改变了传统教学手段和教学理念，增强了学生的专业能力和创新精神，有效地引导学生所学专业和课题的深入研究，因此，本文以项目教学和传统叫学之间的对比为突破口，重点阐述了项目教学在实验教学中的应用，有望对项目教学的广泛应用起一定的指导作用。
【关键词】项目教学；实验教学；教学改革1、项目化教学的必要性传统教学体系所培养出来学生整体素质不佳，或多或少都表现出在竞争力如此激烈的就业市场上无所适从的现象，即使走上工作岗位也难以适应实际岗位需求。
为了顺应时代的需求发展起来的项目化教学则可以有效改善这一现状。
在项目教学过程中强调学生是学习的主体，而老师只起辅导和引导作用，是一种有利于促进学生全面发展的教学方法，有别于我国的传统教育模式，“项目教学法”明显地提高了专业教学的质量和效益，改变了填鸭式的教学手段并增强了学生学习的积极性和创造性，因而在世界各国的教学实践中深受欢迎。
土木工程专业作为宁波工程学院最老牌的专业之一，实际应用方面都极为广泛，因此，对于土木工程专业学生的教学采用传统的理论传授肯定是没办法适应现代土木板块的发展的，因此必须实施实验教学改革，将社会性的应用渗入到土木工程的实际教学中，充分做到能学以致用。
2、项目教学与传统教学的区别项目教学往往都会以社会应用为载体，将项目教学与施工过程或施工管理活动建立直接的关系，同时项目设立一定的难度，间接要求学生运用学习的专业知识解决实践中的问题，在项目教学中，围绕所选取题目进行一系列的调查、研究，它是一个复杂但灵活的框架，帮助师生进行互动教与学，在实践学习中提高专业知识和能力，这些方面的体现与传统教学大相径庭。
《公差配合与技术测量》课程教学现状与教学改革
《公差配合与技术测量》课程教学现状与教学改革1.引言《公差配合与技术测量》主要讲授基础机械制造、分度工具与技术测量，它是校级重点、国家精品课，在全国都有定购，很受欢迎。
本文将对《公差配合与技术测量》这门课程的教学现状和教学改革进行初步的探讨，并给出相应的建议。
2.课程教学现状浅析《公差配合与技术测量》是一门基础理论课程，主要讲授分度工具、机械装配技术和技术测量等内容。
课程在教学手段和形式上，主要采用课堂讲授法和实验操作，学生参与性很高、效果很好。
但是，在课程的面向下，存在着一些问题，比如：课程以基础理论教学为主，缺少应用性，不能给学生带来足够的指导；讲授的技术测量内容太过常规，学生容易迷失兴趣；学习任务量大，很多学生觉得课程难度太大。
3.教学改革为了解决课程教学中出现的问题，可以从以下几个方面进行改进。
（1）强化课程的实践性，增加实验研究、基础实习等实践教学内容，让学生通过实践学习，获得技术测量的实际应用能力；（2）提高教学形式的多样性，结合互联网技术，采用团队竞赛、教学比赛、技术演示、讲座、论坛等方式，让学生更自主地学习，激发学生的自我学习兴趣；（3）拓宽学习平台，可以在课堂上开设相关技术测量课题，通过实战性训练，培养学生动手能力；（4）加强师资建设，不断提高师资能力水平，丰富课堂和实验的知识经验。
4.结论《公差配合与技术测量》是一门课程，在基础机械、分度工具技术及技术测量上讲授涵盖面广，教学手段和方法也有很大特色。
但是，课程实践性不足、教学模式单一、师资力量等都是有待改进的问题，通过改进教学方式和知识结构，打造具有国际化理念的高级课程，更好地服务教育，将是未来改进该课程的重要方向。
本文仅仅是对《公差配合与技术测量》课程教学阐释的初探，建议的改进方法仍需根据实际教学情况进行修改和完善，以求实际效果。
基于项目化教学法的课程教学改革研究
基于项目化教学法的课程教学改革研究摘要：项目化教学已成为课程教学改革的重要手段之一。
在《行政组织学》课程教学改革中采用项目化教学法，有利于转换教师与学生的角色，提升学生的创造性，增强教学过程的实践性，扭转以封闭、灌输、单向和独舞为特质的传统教学模式，构建开放、互动、双向和合作的《行政组织学》现代教学模式。
关键词：项目化；课程教学改革；项目化教学法中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）26-0226-02一、项目化教学的内涵与阶段（一）项目化教学的内涵“项目教学法（project-method）”最早是在1918年由美国学者基尔帕特里克（kilpatrick）提出。
1965年以后，项目教学法在欧洲教育界重新获得重视。
随后，项目教学法被奔驰汽车公司、西门子和大众等大型公司和高等职业学校视为培养职业综合能力最为有效途径之一。
就定义而言，基尔帕特里克认为项目教学就是“在社会环境中发生的、全心身的、有计划的行动。
”“项目教学使学习者参与某些能产生结果的项目中去，然而教学过程的主要目标是学习效果而不是项目产出的结果。
”“项目教学法”是以多元智能理论、建构主义理论、自适应学习理论等为基础，通过实施一完整项目而进行的教学活动。
从导向上看，项目教学注重的是人人参与创造性实践活动的过程导向，而非注重最终结果的结果导向。
从目的上看，项目教学法是在教学过程中将理论知识与实践教学结合起来，充分开发学生创造潜能，增强学生分析解决问题能力、主动学习研究能力、自我管理能力、自主发展能力、观察能力和团队合作能力等。
从项目教学的关键点上看，“项目教学法”的关键在于重视项目选择、成果展示、教师评估总结、利用现代化教学技术等。
（二）项目化教学的阶段就项目教学阶段而言，基尔帕特里克认为包括“目标、计划、实施、检查”四个阶段，弗瑞模型将项目教学法区分为“创意、目标、计划、实施、检查、总结”几个阶段；维曼（wiemann）模型中则包括“创意、目标、计划、决策、实施和评价”等六个阶段。
基于项目式教学的专业课程教学方法改革
税收 、 培训 、 指导等诸多方面 。比如 ， 大学生从事个体经 营的 ， 自批准 日起 ， 年 内免 收个体户 登记 注册 费 、 一 个 体户治理费 、 经济合 同示范文本工本费等。自主创业的 大学生 ， 向银行 申请开业贷款最高 可达七万元 ， 可享 并 受贷款贴息 的优惠 ； 以免 费存档 两年 ； 以休学 保存 可 可 学籍 创办高新技术企业等 。 再次 ， 利用课堂帮助学生搞
水平 。１ ３ １
［ 袁泉． ３ ］ 大学生创业意识培养途径初探 【＿ 『扬州教育学院学报 ， １
２ ０ ． ４） ０８（ ．
基金项 目： 系河北 省教育 厅（０ ０年河北省高 本文 ２１ 等学校人文社会科学研究计 划》高大学生科研 创新 能力的几点思考 卟 中国秦
年科 技 ，０ ５ （ ） ２０ ，８ ．
术科 技作品竞赛和创业计划竞赛 两类 ，每两年一 届间 隔举 办 ，已被公认为 中国大学生的 “ 科技奥林 匹克圣 会 ” 又如 ， 国大学生创业 大赛 。 。 全 这项 比赛 由教育部主 办， 以创业 计划书为基础 。以教育部 相关领导 、 校专 高 家与 国内外知名企业高层管理人 员评审 团点评 的方式 进行 综合评判 ，更 好 的考查大学 生的综合能力 与经营
题
大， 有些 内容理论深度太大 ， 对设备 的实际应用介 绍不 够充分 ， 能很好 的满足学生对设备应 用 、 不 选型等知识 的掌握要求 ， 从而导致课堂教学难度较 大。为了使 学生 掌握 扎实和宽广的知识基础 ，培养 学生 白我获取 知识 。 的能力 和知识创新 能力 ， 水 工艺设 备基础 》 使《 与工 程 实践联 系更 加密切 ， 达到提高学生 的兴趣 、 增强学 生对 教学 内容的理解 、 提高学生 的能力 等效果 ， 必须改革 教 学方 法和教学手段 ， 合理利用多媒体课 件 ， 理论联 系实
融入CAE技术的力学课程实践教学应用研究
融入CAE技术的力学课程实践教学应用研究【摘要】本文旨在探讨融合计算机辅助工程（CAE）技术在力学课程实践教学中的应用。
首先介绍了CAE技术在力学课程中的应用现状和优势，随后详细阐述了融入CAE技术的力学课程设计与实施方法。
本文还通过学生对融入CAE技术的力学课程的反馈，评价了教学效果，并展望了未来的发展方向。
最后总结了融入CAE技术的力学课程实践的重要价值，强调了其在提升教学效果和培养学生实际应用能力方面的重要性。
通过本文的研究，可以为力学课程的教学改革提供一定的指导和参考。
【关键词】CAE技术、力学课程、实践教学、应用研究、教学设计、学生反馈、教学效果、未来发展、教育技术、价值评估、创新教育1. 引言1.1 背景与意义近年来，计算机辅助工程（CAE）技术逐渐在工程领域得到广泛应用，为工程设计、分析和优化提供了便利。
与此在高等教育中，力学课程一直是工程类专业中的重要课程之一，为学生打下坚实的理论基础。
传统的力学课程教学模式往往以理论讲授为主，缺乏实践应用和工程项目的训练，无法有效地激发学生学习的兴趣和动力。
在这样的背景下，将CAE技术融入力学课程实践教学中具有重要的意义。
通过应用CAE技术，学生可以将理论知识与实际工程实践相结合，更好地理解和掌握力学知识。
CAE技术可以为学生提供更加真实和直观的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
融入CAE技术的力学课程实践还可以培养学生的工程实际操作能力和问题解决能力，使他们更好地适应未来工程实践的需求。
通过对融入CAE技术的力学课程实践教学应用进行深入研究与探讨，不仅可以提升学生的学习体验和学习效果，还可以为未来工程教育的发展和教学改革提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是通过对融入CAE技术的力学课程实践教学应用进行深入研究和分析，探讨其在提升学生学习效果、培养创新能力和实践操作能力等方面的作用。
具体包括：1.探讨CAE技术在力学课程中的应用现状，了解目前教育领域对于CAE技术的认知和应用情况；2.分析CAE技术在力学课程中的优势，探讨其在提高教学效果、激发学生学习兴趣和增强实践能力方面的优势；3.研究融入CAE技术的力学课程设计与实施方法，探讨如何有效地将CAE技术融入力学课程，并探讨实践中可能遇到的问题和解决方案；4.调查学生对融入CAE技术的力学课程的反馈和评价，了解学生对于这种教学模式的接受程度和意见；5.评价融入CAE技术的力学课程实践的教学效果，并展望未来发展方向，为推广和应用这种教学模式提供参考和借鉴。
全国计算机辅助技术应用工程师认证介绍
两化融合CAX工程集成策略
市场需求 市场预测
价值 评估
发现 问题
方案 设计
产生创 新方案
计算机辅助创 新
（CAI--TRIZ）
详 基本
细 CAE
设 计
分析
产品设计 (CAD)
模 拟
参 数 设
优化 虚拟 设计 样机
计 验证
虚拟样机 (CAE)
物 理 样 机
产 品
产品加工 (CAM)
全国计算机辅助技术认证管理办公室
全国计算机辅助技术认证管理办公室
首批专家名单
• 主任：
– 尚凤武
教授
• 副主任：
– 侯洪生 – 张启光
教授 教授
• 委员：（按姓名拼音排序）
– 崔振勇
教授
– 丁玉兴
教授
– 窦忠强 – 段志坚 – 巩绮
教授 教授 教授
– 关丽杰
教授
– 胡志勇 – 黄星梅 – 江晓红
教授 教授 教授
– 刘静华
教授
– 李发致 – 马广韬 – 彭志忠
-----吉林大学 候洪生教授
全国计算机辅助技术认证管理办公室
名校名师
2011年认证规模：
• 每年约有1200名学生报名
• 已办535认证
• 这学期结束约有700名待办
工作展望：
• 以CAXC认证工作为平台，调动教师和学生的积极性，提高
教学质量
• 由目前单一的AutoCAD软件的认证向多个三维实体建模的
全国计算机辅助技术认证管理办公室
CAX技术的具体应用
❖ CAD 计算机辅助设计：包括产品的结构设计、变形设计及 模块化产品设计。 可以实现计算机绘图、产品数字建模及 真实图形显示、动态分析与仿真、生成材料清单。 AUTOCAD PROE UG CATIER SOLIDWORKS CAXA
项目教学法在CATIA教学中的应用探索
项目教学法在CATIA教学中的应用探索【摘要】本文对如何在catia的教学中实施项目教学法进行了探索，介绍了项目教学法的具体实施过程，通过项目教学法的实施，提高了学生的兴趣和自主创新能力，培养了他们的工程能力。
【关键词】catia 项目教学法建模【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0070-01catia三维机械设计软件是法国dassault system公司的cad/cae/cam一体化软件，居世界cad/cae/cam领域的领导地位，广泛应用于航天、汽车制造、造船、机械制造等行业，其强大的功能已经得到了各行业的认可。
其在汽车行业有大批的知名用户，包括克莱斯勒、宝马、奔驰等。
一传统教学方法的不足catia软件造型功能强大、模块众多。
要想在有限的课时内让一个初学者学会该软件的操作，并能够灵活熟练地加以运用，是件相当不容易的事情。
应用项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。
将项目教学法引入catia三维课程教学，通过选择合适的项目，让学生面对一个真实或接近真实的任务，引导学生确定目标要求、制订具体计划，可以充分调动学生的学习热情与积极性，可以大大提高学生的软件运用熟练程度，以及学生理论联系实际的能力、动手能力和创新能力。
二项目教学法的实施笔者在catia软件课教学中应用项目教学法，收到了极好的教学效果。
下面介绍项目教学法具体的实施方案：1.项目教学法实施前的准备由于项目的整体设计会牵涉到很多软件方面的知识，因此，项目教学法的实施要放在课程的最后进行，在平时的教学中要把项目实施过程中可能要用到的模块讲述一遍，根据笔者在实际项目中的经验，一般讲实体模块、快速曲面成型模块和装配模块就行了。
但即使是这三个模块也会牵涉到很多的命令，笔者根据平时做设计的经验一般只讲一些使用频率较高的命令，这样为项目教学法的实施挤出一部分教学时间。
2.项目的选择在布置项目时，让全班学生五人一组，分成若干组，每个组选出一个组长作为实施项目的总负责人，笔者拿出曾经做过的实际项目——减速机的整体设计作为本次的设计任务，为了锻炼学生的创新能力，设计任务书只给出一些基本的设计参数，当然每个组的设计参数是不同的。
基于蓝墨云班课实现项目式教学模式在材料成型CAE课程教学中的应用
基于蓝墨云班课实现项目式教学模式在材料成型CAE课程教学中的应用赵伟查光成吴梦陵李玉平熊桑张振（南京工程学院材料工程学院江苏·南京211167）摘要项目式教学是学生与老师通过共同实行一个完整项目工作而开展的教学活动。
随着信息技术的发展，项目式教学成为提高教学效果行之有效的教学模式。
该文以材料成型CAE课程教学为切入点，阐述基于蓝墨云班课实现项目式教学模式的具体操作过程和建议。
关键词项目式教学材料成型课程中图分类号：G642文献标识码：A1概述蓝墨云班课是一款移动教学助手APP，以移动网络环境与云服务平台为依托，利用移动智能设备来组织课堂教学活动，实现信息的即时反馈与互动。
该款软件具有手机版与电脑版两个版本，电脑版方便教学资源上传与班课活动设定，手机版方便课堂互动活动的实施。
教师使用蓝墨云班课，可以在课堂上实现“教学网络化”，加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
蓝墨云班课包括通知、资源、班课详情、互动活动、成员信息等多个模块，可以实现课程信息的及时发布，相关学习素材的上传，课堂互动活动的开展，以及学生学习情况的监控。
项目式教学是指在教师的引导下，学生自己处理一个相对独立的项目，包括：信息收集、方案设计、项目实施与最终评价。
学生通过该项目的进行，逐渐了解并掌握整个过程与每一个环节的基本要求，从而实现知识的内化。
项目式教学是以学生为主体、教师为引导、项目为主线，具有目标指向多重性的特点，教学周期短、见效快，可控性较好，实现了理论与实践的有机结合。
项目式教学不是教师单方面的教学方法，而是教师与学生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
项目式教学最大的问题便是如何实现学生的课前学习以及课上互动，蓝墨云班课依托网络平台恰好完美解决该问题，本文将以材料成型及控制工程专业的材料成型CAE技术及应用课程为例，诠释蓝墨云班课实现项目式教学的具体过程。
2课前发布资源与学习目前，材料成型CAE技术及应用课程主要采用教师演示、学生练习、集中讨论、评价等方式来实现教学过程。
基于“板料成形CADCAE4”课程项目式混合教学改革的探索
基于“板料成形CAD/CAE4”课程项目式混合教学改革的探索一、前言板料成形CAD/CAE课程是材料成形与控制工程专业的一门重要的专业核心课，在工程中能够缩短模具设计周期、节省成本，是制造业数字化、智能化的必需技术，也是当前大学生参与后续模具课程设计、毕业设计、各类创新大赛、互联网+大赛必须掌握的一项关键技术。
熟练操作CAD/CAE软件，已经成为工程设计人员不可或缺的基本能力[１]。
当前，此类课程的教学内容和方式主要以建模和有限元理论为基础。
结合CAE软件功能教学，学生依照教学步骤完成示范教学模型的建构和CAE分析。
通过多年教学发现，在此教学模式下，学生严重缺乏创新思维和创新能力。
此外，当前教学还面临学时有限、生师比高、实践教学欠缺、学习兴趣不高、创新能力不足等长期困扰教学的难题。
当前，世界范围内，新一轮的科技革命和产业变革以及席卷全球的新经济的蓬勃发展，对工程教育的改革和发展提出了新的挑战[２]。
国内工程认证和新工科建设又对教学质量和人才培养提出了更高的要求[３]。
课程现有教学内容及方法等难以体现成果导向、以学生为中心、持续改进的基本理念。
为适应这些需求，培养目标、教学内容和教学方式都需要转变，要更加注重提高学生的学习兴趣、学习参与度、学习效果和创新能力培养[４，５]。
为适应时代变化以及国家对高校教学提出的新挑战和新要求，本文针对材料成型与控制工程专业的CAD/CAE系列课程进行了教学改革探索。
二、针对项目式教学的内容再组织（一）基于项目式教学的内容重构当前，课程教材基本按照成形理论、成形工艺特点、有限元理论、CAE分析技术等内容编写，没有按照创新能力培养的特点对课程教学内容进行系统、深入研究。
成形理论和成形工艺相关知识大多已在“金属塑形成形原理”“材料科学基础”和“冲压模具设计”等课程内讲解；有限元理论部分知识过于枯燥，且需要投入较多的教学时间。
这导致CAE分析部分内容只能简单地作为一门计算机刘华，刘红生，尤芳怡（华侨大学机电及自动化学院，福建厦门361021）［摘要］针对当前板料成形CAD/CAE课程面临的主要问题及挑战，对专业课程进行了改革。
公差配合与测量技术课程思政教学改革探索与实践
公差配合与测量技术课程思政教学改革探索与实践在高等教育领域，学校除了付出专业技能培训之外，更注重学生思想教育，及时引导学生积极正面地思考，总结个人学习经历和利用经验进行学习，让它们更加深入地、全面地系统地学习思政课程。
本文旨在就“公差配合与测量技术”课程实施思政教学改革，探讨并实践基于“历史新纪元”思政教学改革的路径。
首先，引入“历史新纪元”思政课程改革理念，以使其更加贴近时代特征，令学生更易于理解、更加丰富多彩，更具有深度和广度，为学生更加有效地发挥自身价值和潜能创造思想空间，有效开展新时代思想教育。
其次，进行综合改革，以提高课程的有效性和可操作性。
具体来讲，需要给学生提供十分充足的实践实习环境，以及有益的指导、及时解答学生问题等，从而提高课程的期末考核效果。
再者，就公差配合与测量技术而言，可以利用课堂上学习的内容，举办实操实验，让学生了解它们的实际应用；可通过社会实践丰富学生的经验教学，激发学生的社会意识，让他们更好地了解社会；可加大对公差配合与测量技术系统、历史背景及其与社会科学活动的研究，让学生理解其是在构建社会文化合作基础上能够良性发展的文明成果。
另外，政治、历史等与思想文化教育有关的内容，也可广泛融入公差配合与测量技术的教学。
最后，文化建设的重要性在于实现新思政教育内涵的充实，只有积极奉献社会、热爱祖国、敬畏科学、服务人民，才能培养对祖国的热爱、对国家的责任感。
因此，针对思政课程的改革要求，学校要突出文化建设，成立文化宣讲小组，开展学生文化理论学习，及时撰写政治、文化文章，加强文艺表演，促进学生文化素养的提升。
本文就“公差配合与测量技术”课程实施思政教学改革，探讨并实践基于“历史新纪元”思政教学改革的路径，提出通过引入新时代思想理念、综合性改革、实操实习及文化建设等手段，为学生提供更多的思想空间，满足学生的特殊需求，同时有利于学生形成正确的思想素养。
新工科背景下基于跨学科的 “汽车制造工艺学”课程教学改革探索
新工科背景下基于跨学科的“汽车制造工艺学”课程教学改革探索作者：刘艳雄韩爱国宋燕利来源：《黑龙江教育·理论与实践》2022年第03期摘要：随着中国工业技术快速发展以及对自主创新能力的要求越来越高，以跨学科培养作为核心内涵的新工科教育得到了中国工程教育界的深度关注。
“汽车制造工艺学”作为汽车专业的核心专业课程之一，为了满足汽车领域变革和新工科教育要求，文章对该课程的课程教学改革进行了探索，提出了建立多学科教学团队、多元化教学、理论教学与课程实习相结合，以及科教融合的教学方式。
文章对于培养汽车类专业学生的跨学科综合能力具有一定的借鉴与指导意义。
关键词：新工科;跨学科;“汽车制造工艺学”;教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2022）03-0070-02随着中国工业技术的快速发展，对高校培养跨学科人才提出了越来越高的要求[1]。
然而，跨学科人才培养是世界工程教育改革面临的普遍难题[2]。
正如欧林工学院校长Richard Miller指出，新世纪的高等教育正面临着全球性重大挑战，教育必须超越对学科知识的学习。
而新工科教育的核心内涵之一正是跨学科人才培养。
基于此，自2017年以来教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》等指导文件，全力探索形成具有中国特色的工程教育模式，助力中国高等教育强国建设。
新工科理念一经提出，就受到中国工程教育界的深度关注，称之为工程教育的“新革命”[3]。
目前，随着新能源技术的快速发展和5G技术的逐步落地商用，汽车领域正进行着一场深度变革，朝着电动化、网联化、智能化、共享化、轻量化方向发展，需要材料、机械、自动化、信息等多学科知识的支持才能满足未来汽车领域的发展要求。
而“汽车制造工艺学”为车辆工程的核心专业必修课之一，其内容包含了机械、材料加工、热处理、自动化智能测量等多学科知识[4-5]。
项目教学法教案
项目教学法教案一、教学目标本教案旨在通过项目教学法，培养学生的综合能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和主动参预度。
具体目标如下：1. 学生能够理解项目教学法的基本概念和原理；2. 学生能够运用项目教学法进行实际的学习活动；3. 学生能够合作与团队合作，共同完成项目任务；4. 学生能够通过项目教学法培养自主学习和问题解决的能力。
二、教学内容1. 项目教学法的概念和原理；2. 项目教学法的步骤和流程；3. 项目教学法的实际应用案例；4. 项目教学法的评价与反思。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一个引人入胜的项目案例，激发学生的学习兴趣，并引导学生思量项目教学法的意义和作用。
2. 理论讲解（20分钟）介绍项目教学法的基本概念和原理，包括项目的定义、特点和目标，以及项目教学法与传统教学法的区别。
通过多媒体展示和互动讨论，匡助学生理解和消化所学知识。
3. 案例分析（30分钟）选择一个与学生学习内容相关的项目案例，分析该项目的设计和实施过程，引导学生思量项目教学法如何应用于实际教学中。
鼓励学生提出问题和解决方案，并进行讨论和交流。
4. 团队合作（30分钟）将学生分成小组，每一个小组选择一个具体的项目主题，并制定项目计划和任务分工。
鼓励学生积极参预，发挥个人优势，共同完成项目任务。
5. 项目实施（40分钟）学生根据项目计划，按照分工合作的方式，开始实施项目。
教师在此过程中充当指导者和引导者的角色，提供必要的支持和指导。
6. 项目展示与评价（20分钟）各小组按照预定时间完成项目实施，并进行项目展示。
学生通过展示和评价的方式，总结项目过程中的经验和教训，提出改进意见和建议。
7. 反思与总结（10分钟）学生和教师一起反思项目教学法的优点和不足之处，总结项目教学法的适合范围和注意事项，为今后的学习和教学提供参考。
四、教学评价1. 学生参预度的评价：观察学生在课堂上的积极性和主动性，评估学生对项目教学法的接受程度。
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工程 意识和 学习兴趣．
关键词 ： 项 目教 学法 ； Ｃ Ａ Ｅ技 术 ； 公差 实验 ； 教 学改革 中图分类号 ： Ｔ Ｇ ８— ４ ５； Ｔ Ｈ１ ２ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ５ ３ ６ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ １ ３ － ０ ４
林 权
（ 武夷学 院机 电工程学 院 ， 福 建武夷 山 ３ ５ ４ ３ ０ ０ ） 摘要： 为适 应应用型技 能型人 才培养 的需要 ， 运用项 目法和 Ｃ Ａ Ｅ技术对公 差 实验进行 教 学改革． 实验过程 中以工作过程 为导向 ， 按 企 业真 实生产任务和检测环境来设计教学 内容 ， 应 用先进 的有限元 分析软件 Ａ Ｂ Ａ Ｑ Ｕ Ｓ数值模拟公 差配合 ， 获取 应力分布规 律及接 触 面 压力分布状况 ， 为公差配合设计提供参考依据 ， 综合 体现授课 的技巧 化 ， 不仅开拓 了学生综合性 思维和整 体性 思维 ， 而且 增 强学生 的
ｏ ｆ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｅ ｄ ｔ ｙ ｐ ｅ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ．Ｉ ｔ ｔ ａ ｋ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｓ ｈｅ ｔ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄ ｕ ｒ ｉ ｎ ｇ ｈｅ ｔ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ａ ｌ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ －
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第ｌ ３卷第 ６期
Ｖｏ １ ． １ ３， Ｎｏ ． ６
宜 宾 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙｉ ｂ ｉ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕ Ｂ ｅ ，２ ０１ ３
基 于项 目法 与 Ｃ Ａ Ｅ技 术公 差 实验教 学 改革
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ Ｃ Ａ Ｅ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｗ ｅ ｒ ｅ ｕ ｓ ｅ ｄ ｔ ｏ ｃ ａ ｒ ｒ ｉ ｅ ｄ ｏ ｕ ｔ ｏ ｎ ｔ ｏ ｌ ｅ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ａ ｄ ａ ｐ ｔ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｅ ｄ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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