10《别饿坏了那匹马》

请插上你的想象翅膀，把“我” 没有说的话写下来。
拓展训练：小练笔
原来他们家根本就没有那匹马,残疾 大哥哥的生活本来就很拮据,还要白花钱 买我的马草,为得就是让我安心读书。他 的用心良苦我至今才发现,真是……谢谢 你,大哥哥！谢谢你为我编了这么一个善 意的谎言。你真是一个善解人意、宽厚 的人哪!
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”， 其用意分别是什么？
10* 别饿坏了那匹马
作者简介
许申高，男，汉族，湖南省常德市 澧lǐ县人，出生于1965年元月，湖南省 作家协会会员，《别饿坏了那匹马》的 作者，现为职业自由撰稿人，主要从事 小说、散文、故事、纪实等多种文体的 创作，作品以感人见长，在圈内有“催 泪专家”之称。
日积月累
流连忘返 身无分文 溜之大吉 羞愧不已 瘦削 宽厚 刻骨铭心 瞥见 尴尬 巴不得 一如既往 疑惑 劝阻 枯蔫 焦黄
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法 让“读”书的良苦用心，表达了“我”得知 真相后的感激之情。
（1）文中出现了哪几个人物？ （2）这些人物分别有什么样的性 格特点呢？请从文中找出有关的内 容加以体会。
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“我”
我上小学五年级那年， 学校不远处的书摊是我放 学后流连忘返的地方。可 是更多的时候，手无分文 的我只能装作选书的样子， 偷看几则小故事，然后溜 之大吉。 攥着马草换来的毛票， 我立即奔向书摊。 “我”——喜爱看书。
使用伏笔应注意：
（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那 么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应 是败笔，只伏不应同样也是败笔。 （2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏 笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如 风行水上，自然成文。 （3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏 笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板， 读起来反而显得枯燥。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ——这些日 —— 子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？ 那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
拓展训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 使劲忍着，没让眼泪掉下来。脑海中也 许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会 回响着守摊的残疾青年说过的每一句话； 也许… … “我”在这一刻都会想些什 么呢？
冲里屋叫道
chòng
chōng
我扭头冲了出来
zuàn
攥着马草
xiāo
坐在门口削土豆
xuē
瘦削的脸
zhēng
zhèng
经过一番挣扎，小狗终于挣脱了脖子 上的绳子 。
用自己喜欢的方式读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
课文主要写了酷爱读书的“我”在失去 看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有 马，买下“我”的马草，让我继续看书的事。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
一个得了白血病的小女孩，在她生命的后期，当医生问他最大的 心愿是什么时，她说想去天安门看看升旗仪式，对一个生命垂危的女 孩的最后心愿，医生和家长哪有不满足的理由呢？但是因为她的家住 在遥远的新疆，如果满足她的要求，医生怕女孩经受不住旅途的劳累， 于是一个由2000多名志愿者和医生还有女孩的家人组织的集体编造 谎言的活动开始了，从火车到改成旅游公车，一路上，从报站到服务 员端茶送水，甚至到旅客的交谈，都是大家有意安排的，最后，来到 了一所学校，在军乐队伴奏的国歌声中，双目失明的女孩以为真的来 到了渴望已久的天安门广场，当看到她无力的举起她的小手向国旗的 方向敬礼时，在场的人们全都流下了热泪。 这次由2000多人组织的集体说谎行动，你能说他们的谎言有碍 于诚信吗？善意的谎言是生活的希望，是沙漠中的绿洲，它有时真的 改变了我们生命的轨道。 有时善意的谎言可以成就一个人的人生， 如果真情告白坦率无忌是一种伤害，那么选择谎言。只是为了自己或 他人不再痛苦不再忧伤，多一点谎言又有何妨？ 过多的诚信也许会 伤害到别人，那么使用一次善意的谎言又何妨呢？
残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
父 亲
书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你 不为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马车 夫需要马草，你可以扯马草换 钱。” 父亲——善良
语 言 描 写
姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
碧云——善解人意
动 作 描 写
碧 云
拓展思维 深化主题
同学们，课文里一再说到，“别
饿坏了那匹马”，其实并无马。学到
这里，你对这个题目是否有了深一层
次的理解呢 ？他口中的这匹马其实指
的是谁？如果给题目中任意地方加个 标点的话,你会加在那里？
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种 爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱 是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的 一个人，他有着一颗平平凡凡的心。 正是平凡人的平凡心，传递着幸福， 创造着快乐。
课文三次写到“别饿坏了那匹马”，用意是： 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊 时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己 家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是让我减轻卖 马草的辛苦，让“我”专心看书。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时， 吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹 妹不要让“我”知道真相；更是说给“我”听的，让 “我”能更安心地看书。青年既帮助了“我”，又很 好地维护了“我”的尊严。 第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想 象这马“香甜地吃这我的马草”的情景。“我”关心 马，实际就是也感激青年、关心青年，让“我”自己 把马草提进去。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中， 像这样平凡的感动还有很多， 只要你用真心去观察，你会发 现平凡的心是一种淡淡的美。 只要你用一颗平凡的心去感悟， 去聆听，也许下一个被感动的 主角就是你。你有过类似经历 吗？说来听听。
动 作 描 写
残疾青年
（1）他依然宽厚地对我一笑。
（2）我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的 一只小凳子。
（3）“别打孩子！”年轻人竭力想从轮 椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不 是坏事。”
语言、 动作、 神态描 写
（4）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑 着对我说：“过来，让我看看你的马 草。”他认真地看过马草后，冲里屋 叫道：“碧云，你出来一下！” （5）“别别别……”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想 挡住我的路，“你放下！等碧云来 拿！” （6）“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”