关于我国“双一流”建设研究的文献述评

第３２卷第１期２０１９年２月南京理工大学学报(社会科学版)
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＮａｎｊｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ(ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ)
Ｖｏｌ.３２Ｎｏ.１Ｆｅｂ.２０１９
收稿日期:２０１８－０９－１５
作者简介:曹㊀元(１９８９ )ꎬ女ꎬ江苏淮安人ꎬ南京师范大学党委办公室秘书㊁讲师ꎬ南京理工大学马克思主义学院博士研
究生ꎻ研究方向:思想政治教育㊁高等教育管理ꎮ
基金项目:２０１８年度江苏高校哲学社会科学研究基金项目 省域高校统筹推进 双一流 建设的机制和接榫路径研究(项
目编号:２０１８ＳＪＡ０２１３) ꎮ
关于我国 双一流 建设研究的文献述评
曹㊀元
(南京师范大学党委办公室ꎬ南京２１００２３)
摘㊀要:自２０１５年国家提出 双一流 建设整体战略布局之后ꎬ 双一流 建设已成为全国各
高校发展的方向ꎮ近几年来ꎬ已有围绕 双一流 建设研究的众多文献出现ꎬ此类文献提供了理论依据并具有实践价值ꎮ本文以中国知网(ＣＮＫＩ)为检索平台ꎬ从２０１５年至２０１８年文献年份分布㊁文献来源分布㊁文献所属学科类别分布㊁学者所属机构㊁文献影响分析㊁文献主题分析等六个方面进行阐述ꎬ并给出研究意见ꎮ
关键词: 双一流 建设ꎻ研究ꎻ文献述评
中图分类号:Ｇ５２㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－２６４６(２０１９)０１－００７６－０６
㊀㊀２０１５年８月１８日ꎬ中央全面深化改革小组第１５次会议审议通过了«统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案»ꎬ２０１５年１１月５日国务院正式印发«统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案»ꎬ方案中明确 双一流 建设的指导思想和方针原则ꎬ之后 双一流 建设成为理论热点ꎬ文献量也与日俱增ꎮ
此后ꎬ２０１６年２月教育部印发«教育部２０１６年工作要点»ꎬ通知要求 加快世界一流大学和一流学科建设ꎬ制订 双一流 实施办法ꎮ [１]２０１７年
１月２４日众望所归的«统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)»经国务院同意予以印发ꎮ这给 双一流 建设提供了明确的实施办法ꎮ２０１８年８月教育部㊁财政部㊁国家发展改革委三个部门印发«关于高等学校加快 双一流 建设的指导意见»ꎬ明确了加快一流大学和一流学科建设的战略目标ꎬ所以研究 双一流 建设的相关文献并做整理实属必要ꎬ分析文献研究内容的方向以及热点ꎬ旨在对今后 双一流 建设提供
科学合理的研究方向参考ꎮ
一㊁文献数据
本文研究数据来源于中国知网(ＣＮＫＩ)ꎬ检索的关键字为: 双一流 ㊁建设ꎬ检索日期为２０１８年１１月２５日ꎬ获得１９８７条文献数据ꎬ其中中国学术期刊网络出版总库１７３１篇㊁中国重要会议论文全文数据库１７篇㊁国际会议３篇㊁中国重要报纸全文数据库１４６篇㊁中国博士学位论文全文数据库５篇㊁中国优秀硕士学位论文全文数据库６６篇ꎮ
二㊁文献分析
１.文献年份分布
通过梳理 双一流 建设研究的文献分布年
份以此分析目前对此问题研究所处的阶段ꎬ此外按照年份对文献检索出的１９８５篇相关研究文献进行态势图绘制(详见图１)ꎬ从图１中可以看出ꎬ对于 双一流 建设的研究逐年递增ꎬ由此得知问
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题已得到媒体㊁学者等广泛关注ꎬ此外也说明此问题已成为理论研究热点
ꎮ
图１㊀ 双一流 建设研究的文献年份分布
如图１所示ꎬ 双一流 建设研究以２０１５年为研究起点ꎬ１９９４年至２０１４年属于研究空档期ꎬ
２０１７年１月１０日ꎬ国务院关于印发国家教育事业发展 十三五 规划的通知ꎬ其中专栏４内容为世界一流大学和一流学科建设ꎬ２０１７年 双一流 建设成为理论热点ꎮ综上ꎬ通过年份检索研究文献来源分布ꎬ可以将其分为:理论空档期(１９９４ ２０１４年)㊁理论初探期(２０１５年)㊁理论峰值期(２０１６ ２０１８年)ꎮ 双一流 建设作为中长期目标ꎬ其在 十三五 规划以及«关于高等学校加快 双一流 建设的指导意见»的指引下ꎬ２０１９年将会在理论高度和实践价值两个方面更上一个高度ꎮ
２.文献来源分布
统计文献出处分布ꎬ为欲研究 双一流 建设
相关问题的研究者提供已发表的期刊㊁研究生/博士论文的来源分布情况ꎮ表１为刊载 双一流 表１刊载 双一流 建设相关问题研究的重要来源
重要来源篇数中国高等教育８１江苏高教４０黑龙江高教研究４０中国高教研究３２学位与研究生教育２９研究生教育研究２４中国高校科技１９高校教育管理１８国家教育行政学院学报
１８现代教育管理１５中国大学教学１３探索与争鸣１０思想教育研究
４合计
３４３
建设相关问题研究的重要来源４篇以上(包括４篇)ꎮ表１说明ꎬ刊载 双一流 建设相关问题研究４篇以上(包含４篇)统计来源１３处ꎬ占学术期刊总数的１９.８％ꎬ仅有约二成的学术论文由表１中１３个重要期刊刊载ꎬ此外高校研究/博士论文共计５篇均来源不同高校ꎬ而现有研究多为对学科建设㊁教育教学方面研究ꎬ可见 双一流 建设相关问题还有很大的研究空间ꎮ㊀㊀
３.文献的学科类别分布
分析 双一流 建设相关问题研究的文献学科类别后发现ꎬ研究该问题的主要学科为基础研究(社科)ꎮ表２为文献发表总量１８０３篇(此数据大于本文此前统计的学术期刊出处的综述ꎬ因为有些文献会同时属于不同的学科)文献中排名前１０的学科类别表ꎮ
表２可以看出ꎬ 双一流 建设相关问题研究主要与哲学社科㊁高等教育㊁政策研究这３个领域相关ꎬ工程技术(自科)㊁基础与应用基础研究占比较小可以说明进行此类问题研究路径还较为薄弱ꎬ还没有从各个学科为研究角度展开论证和研究ꎬ需要具备学科理论背景和基础的研究者从学科发展角度进行研究ꎬ抑或是和不同学科背景的学者进行跨学科的协同研究和创新ꎮ
表２㊀文献发表总量排名前１０的学科类别表
学科类别篇数基础研究(社科)９９５行业指导(社科)
２９５高等教育２８７政策研究(社科)６４基础教育与中等职业教育
５９职业指导(社科)５０工程技术(自科)２４基础与应用基础研究(自科)
１７大众文化７高级科普(社科)
５合计
１８０３
㊀㊀
４.学者所属机构分析
统计对 双一流 建设相关问题进行研究的
学者所属机构ꎬ一方面可以让各机构ꎬ为审视自身研究的力度ꎬ另一方面可以打破单一机构研究提供实现协同研究和创新提供思路和路径ꎮ现将发表篇数在１８篇以上(包含１８篇)的１４个机构发表的 双一流 建设相关问题研究的３４０篇学术
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论文汇总如下(详见表３)ꎮ
表３㊀ 双一流 建设相关问题研究的
主要研究机构(发文量ȡ１８)
所属机构篇数
北京师范大学４４
厦门大学３９
南京大学３０
中国人民大学２５
武汉大学２４
上海交通大学２４
吉林大学２２
华东师范大学２１
华中科技大学２０
湖南大学１９
浙江大学１８
兰州大学１８
北京理工大学１８
北京大学１８
合计３４０
㊀㊀ 双一流 建设相关问题研究师范类高校有２所ꎬ以北京师范大学为首发文量最高ꎮ排名前１４的大部分都为国内知名高校ꎮ此外ꎬ在各机构刊载篇数的数据中再按照发文作者统计(详见表４)ꎬ本数据只统计作为独立作者或者第一作者发表的学术论文ꎬ通过统计进行分析ꎬ发现对 双一表４㊀双一流 建设相关问题主要研究者作者所属机构篇数
周光礼中国人民大学５
冯用军唐山师范学院４
卢晓中华南师范大学４
王洪才厦门大学４
刘瑞儒北京理工大学４
李立国中国人民大学３
刘晓黎武汉大学３
邱均平武汉大学３
马利凯吉林大学３
刘川生北京师范大学２
胡乐乐南京大学２
包水梅兰州大学２
李威复旦大学２
陆根书西安交通大学２
王芳北京化工大学２流 建设相关问题研究还未出现学术引领者ꎬ作为文献独立作者或第一作者的很多研究者都只发表过此类主题１篇论文ꎬ仅有少数研究者发表过多篇论文ꎮ在此发表２篇以上(包含２篇)ꎬ才做不完全统计ꎬ就对 双一流 建设相关问题进行探讨ꎬ发表文献最多的是中国人民大学周光礼ꎬ其次是唐山师范学院冯用军ꎮ
㊀㊀５.文献影响因子分析
文献的引用率与文献的质量以及影响力息息相关ꎬ文献的质量高引用率就高ꎬ引用率高则文献的影响力高ꎮ所以统计并分析 双一流 建设相关问题的文献引用率对今后此类问题的研究具有较高价值ꎬ也是研究者着手研究时需要掌握的重要信息之一ꎮ在对１９８８篇 双一流 建设相关问题文献的被引用情况进行统计和分析后发现ꎬ６篇文献被引用１０次ꎬ５７篇文献被引用大于１０次ꎬ引用率最高的文献被引用１３８次ꎮ以下汇总文献引用率排名前八的研究双一流 建设相关问题具有高影响因子文献(详见表５)
表５㊀ 双一流 建设相关问题研究较高
影响因子文献
文献名
第一作者/
独立作者
被引用
次数什么是世界一流学科周光礼１３８ 双一流 建设中的学术突
破 论大学学科㊁专业㊁课
程一体化建设
周光礼１３０
一流本科教育是 双一流 建
设的重要内涵
钟秉林ꎻ方芳８０ 双一流 建设的重心在学科王洪才５９ 双一流 战略下高等教育国
际化的未来发展
任友群５５ 双一流 建设的内涵与行动
框架
潘静４５
以 双一流 建设引领研究生
教育的改革与发展 双一
流 建设高端论坛综述
周玉清ꎻ
黄欢ꎻ
付鸿飞
４３ 双一流 建设的三重突破:体
制㊁管理与技术
周光礼４２㊀㊀在双一流 建设相关问题研究的８篇引用率较高的文献中ꎬ有３篇文献重点关注高校学科建设ꎬ３篇文献探讨大学教育教学ꎬ引用率最高的则是«什么是世界一流学科»ꎬ文献观点是 学科是
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世界一流大学的基础ꎮ 该文献主要通过在中国知网(ＣＮＫＩ)检索 学科 得出数据并进行分析ꎬ在引用该文献的１１２篇文献中ꎬ深入研究学科建设的有４７篇ꎮ综上所述ꎬ对高影响因子的文献进行深入分析ꎬ为 双一流 建设相关问题的研究方向㊁概念论述㊁特性总结㊁评判标准㊁解决路径等方面奠定了基础ꎮ此外ꎬ通过统计发现ꎬ国际化视野下研究 双一流 建设相关问题的研究还较为稀缺ꎮ
６.文献主题分析
２０１５年国务院印发的«统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案»中指出ꎬ 加快建成一批世界一流大学和一流学科ꎮ [２]首次提出 双一流 建设要求之后ꎬ全国各高校努力推进学校软实力建设ꎮ２０１７年１０月１８日ꎬ习近平同志在十九大报告中指出ꎬ 要加快一流大学和一流学科建设ꎮ 高校是向国际和国内输出高质量人才的重要渠道ꎬ 双一流 是高校治理必须面对的重要问题ꎮ
文献的关键词表达了文献主题内容㊁研究目的ꎬ对 双一流 建设相关问题研究的文献关键词进行分析ꎬ可以把握此类文献的理论热点及共同关注点ꎮ在对１９８８篇文献进行分析后ꎬ统计出文献的部分关键词以及频次:一流学科频次为４３１㊁世界一流大学频次为２６４㊁学科建设频次为７５㊁一流大学频次为６４㊁世界一流大学建设频次为４２㊁人才培养频次为３８㊁学科服务频次为３３㊁本科教育频次为３１ꎮ从统计出的关键词以及频次可以发现ꎬ研究 双一流 建设相关问题主要集中在如下几个重点方面:
首先ꎬ 双一流 顾名思义就是世界一流大学和一流学科建设ꎬ探讨 双一流 建设ꎬ需要确定什么是世界一流大学ꎬ但研究者因研究方向不同所给出的定义也不尽相同ꎬ武汉理工大学马廷奇从高校治理层面认为: 世界一流大学是一个综合的评价体系ꎬ单一指标的优异不可能成为世界一流大学ꎻ从大学组织内部各要素之间的关联性来看ꎬ人才培养㊁科学研究质量与师资水平等具有协同共生效应ꎬ是一个相互支撑的体系ꎬ世界一流大学反映的是 全要素生产率 ꎮ [３]华中师范大学蔡红生从内涵建设方面定义一流大学: 纵观世界一流大学ꎬ一流的大学文化是一流大学的灵魂ꎬ一流大学必定有一流的校园文化ꎮ [４]因此ꎬ立足现有的发展基础和潜力ꎬ遵循文化形成和发展的规律ꎬ建设一流的大学文化以及在打造一流学科的背景下ꎬ促进大学全面发展是中国高等教育向世界一流迈进的关键ꎬ是我国由高等教育大国向高等教育强国转变的必然要求ꎮ
其次ꎬ 双一流 建设需要解决的问题是ꎬ 双一流 建设的标准是什么ꎮ中国人民大学周光礼认为: 判断我们离世界一流学科还有多远ꎬ要从学术队伍㊁学术成果㊁学生成果㊁学术声誉等维度与世界一流大学进行比较ꎮ [５]他在另一篇文献中提到: 建设世界一流大学和一流学科必须坚持国际标准ꎮ要按国际公认标准建设一流ꎬ而不能偏离国际标准另搞一套ꎮ [６]此外ꎬ北京理工大学周玉清认为: 对于当前各类大学评价与排行榜ꎬ赵沁平院士特别指出ꎬ大学要避免对国际化评价(如ＳＣＩ㊁ＥＳＩ㊁ＥＩ等)的单一追求ꎬ 双一流 建设目标不能偏ꎬ不能被各种排行榜所绑架ꎬ更不要被商业行为所左右ꎮ [７]高校建设与发展要想在未来十年赢得机遇和成功应对挑战ꎬ需要以 双一流 为发展方向统筹推进高等教育改革和发展ꎮ部分研究者对所属机构进行实例分析ꎬ探讨学校在 双一流 建设目标背景下的人才培养ꎬ比如蔡袁强以浙江工业大学为例ꎬ董卓宁以北京航空航天大学为例ꎬ阐明了现代化书院制和个性化成才的关系ꎮ郭霄鹏以陕西科技大学为例ꎬ论述了社会需求与学校学科特色以及人才培养之间的关系ꎮ
最后需要探讨世界一流大学和世界一流学科的关系ꎮ 双一流 以学科建设为抓手ꎬ研究者们根据自己的研究方向对此进行了不同的阐述和解释ꎮ部分研究者认为ꎬ学科建设是 双一流 建设的核心和重点ꎮ例如南京大学潘静认为: 学科是大学的基本单元ꎬ 双一流 建设的核心应该是一流学科建设ꎮ通常认为世界一流学科应该是大学通过长期的办学而逐步形成的㊁对其他大学而言具有比较优势㊁社会公认度与美誉度极高的学科ꎮ [８]浙江农业大学宣勇认为: 一流大学是建立在一流学科基础上的ꎬ没有一流学科就不可能有一流大学ꎬ如果没有一流学科的建设ꎬ一流大学就是空中楼阁ꎮ [９]湖南大学蒋洪新认为: 一流学科建设理念的创新与建构是当今中国文化建设的一项重大任务ꎬ契合当代中华民族致力于实现中国梦的时代主题ꎮ [１０]此外研究者们从不同的
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学科角度进行深入分析ꎬ上海财经大学田国强指出: 在 双一流 建设中ꎬ尤其在世界一流学科建设中ꎬ我们需要注意平衡和处理好自然科学与社会科学的关系ꎬ不能过于偏重前者ꎬ而忽视后者ꎮ [１１]但也有研究者认为创新教学改革注重人才培养是 双一流 建设的抓手ꎬ中国政法大学黄进认为: 中国政法大学 双一流 建设立足法学学科专业的传统优势和深厚底蕴ꎬ坚持 大学以人才培养为中心 的基本理念ꎬ从法学本科教育改革创新入手ꎬ夯实法学本科教育ꎬ强化法学研究生教育ꎬ着力将法学学科建设成为世界一流学科ꎮ [１２]
三、结㊀语
本文对 双一流 建设部分文献进行梳理和分析ꎬ以期对欲研究相关问题的研究者提供帮助ꎮ主要结论如下:(１)在２０１７年国务院印发的«统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法
(暂行)»ꎬ以及２０１８年８月教育部㊁财政部㊁国家发展改革委三个部门印发«关于高等学校加快 双一流 建设的指导意见»的指引下ꎬ 双一流 建设仍将成为学界关注的焦点和热点ꎬ还将继续成为理论热点ꎮ并且 双一流 建设还将继续以学术期刊为主要文献来源ꎬ高校硕士/博士学位论文仍将只占少部分ꎮ(２)目前ꎬ普遍认可的世界大学排名体系有四种ꎬＴｉｍｅｓ㊁ＱＳ㊁ＵＳＮｅｗｓ㊁ＡＲＷＵꎬ每个标准侧重点都不同:比如ＡＲＷＵ(上海交大高等教育研究所世界大学排行榜)较为侧重学术ꎬ所以具体分析四大排名体系的特点以及指标占比ꎬ以及四种排名体系中全球ＴＯＰ１０高校优势何在ꎬ在分析的过程中反思并总结归纳出 双一流 的标准ꎬ能够为我国高校治理和学科建设提供明确的方向ꎬ对建设 双一流 大学有重要意义ꎮ(３)«国家教育事业发展 十三五 规划»指出: 积极发展一批新型学科㊁交叉学科 ꎬ此前大部分研究者都在探讨传统学科建设问题ꎬ往后可以将研究重点放在如何打破传统学科壁垒㊁推进跨学科建设方面ꎮ能否以国际或者全国范围的专业知识㊁专业技能或专业实践竞赛作为抓手ꎬ促进多学科之间的融合ꎬ这是值得深入探讨的问题ꎮ(４)跨学科建设不能纸上谈兵ꎬ还应当考虑市场以及社会需求ꎮ此外跨学科建设不仅仅是高校的事ꎬ也是政府的事ꎮ对于政府行为ꎬ复旦大学李威认为: 建设世界一流大学和一流学科是国家战略的重要组成部分ꎬ而国家治理体系的主导者和实施者是政府ꎬ 双一流 建设中的政府行为也就成为大学发展的关键要素ꎮ [１３]所以跨学科还需要政府经费支持ꎬ在资金充足的情况下如何合理分配经费ꎬ让高校建设出符合社会和国家需求的跨专业交叉学科ꎬ这是值得探讨的问题ꎮ(５)国内研究者主要对传统学科建设㊁教育教学方面进行研究ꎬ对于 新型学科㊁交叉学科 的探讨较为缺乏ꎮ此外在 双一流 建设中关于人才培养问题ꎬ大多数研究者提出:需要对高校组织与管理模式进行调整ꎬ在教育教学改革方面则提出要提高教师素质㊁优化课程设置并培养出创新型人才ꎮ研究者普遍认为创新型人才培养的基础是对高校学生实践能力的培养ꎬ但高校治理㊁教学改革㊁人才培养这些问题是在 双一流 建设语境之外也面临的问题ꎬ所以研究者在此类问题探讨中只是将 双一流 建设作为研究背景而不是研究目标ꎮ
(６)很多研究者都指出:人才培养特别是创新型人才培养ꎬ是 双一流 建设的重点条件ꎬ但是对于如何培养创新型人才ꎬ大多把重点放在教学改革㊁课程优化㊁培养模式创新等方面ꎬ对于 创新型 的诠释也停留在实践上ꎬ但是如何实践并没有具体阐述ꎮ此外高校学生实践能力如何与国际接轨ꎬ对高校学生如何进行 实践育人 的培养论述较少ꎬ应当发挥各高校 双一流 学科以及优势学科的优势ꎬ带动其他学科并促进交叉学科发展ꎬ最终在国内或国际学术或专业竞赛平台中实现 实践育人 的最终目标ꎮ此外还可以探讨人才培养如何与市场以及社会需求相结合ꎮ探究如何实现 产㊁学㊁研 三位一体ꎮ在培养创新型人才方面ꎬ应探讨如何合理利用现有的平台抑或扩展平台ꎮ(７)近年来各高校重视对本校国际化发展战略的规划ꎬ学术界也有不少研究者认为国际化已经成为高校的主要职责ꎬ但 双一流 建设背景下的国际化问题探究较为欠缺ꎬ目前研究国际合作的期刊论文仅有２篇㊁研究国际化的期刊论文仅有１篇ꎬ主要内容是分析我国３３所研究型高校国际化发展特点并建议 主动吸纳社会资源㊁明确国际化发展实施路径㊁明确办学特色这三方面加强国际化建设 [１４]ꎮ在此ꎬ可以将美国教育委员会下设的国际化与全球参与中心(ＣｅｎｔｅｒｆｏｒＩｎ￣ｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎａｎｄＧｌｏｂａｌＥｎｇａｇｅｍｅｎｔ)作为研究
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对象ꎬ从 双一流 建设的高校国际化战略规划㊁国际化课程设定㊁教师国际化培养㊁合作形式多元化发展等方面进行探讨ꎮ(８)对学科建设的问题ꎬ部分研究者用 现象－原因－对策 来分析
双一流 建设中学科建设的问题及解决路径ꎮ但大多将建设成世界一流学科作为目标ꎬ此后可将研究重点放在先已分析得出的世界一流大学和世界一流学科的标准ꎬ以此为目标探讨学科建设的现状以及解决路径ꎮ此外有些学科为什么作为重点来培养和支持ꎬ以及为什么是这些学科ꎬ学科发展现状如何ꎬ与世界一流学科相比如何建设等等ꎬ这些都是值得探讨和研究的问题ꎮ
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(责任编辑㊁校对:陈东林)
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