如何培养学生的阅读兴趣心得体会通用

如何培养学生的阅读兴趣心得体会通用我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

一年级的学生选书第一位的是有意思的书，而不是有意义的书。

只有有意思，他才能读下去。

我们不能给学生选太难的书，他们无法理解书本的内容，对他们来说是很痛苦的。

而低年级学生的'形象思维比较发达，他们往往对于颜色和图画比较感兴趣。

我们可以投其所好，有意识地选择这样的书籍，充分调动起他们读的意识，诱发他们阅读的欲望。

课外阅读与课内相比，词汇量和信息量明显增加。

有的学生拼音学习不过关、读不对字音，有的学生词语积累较少读不懂意思，这些都容易是学生产生畏惧心理。

因此我们在选材的基础上还应该采取适当的激励方法消除学生的畏难心理。

如放低阅读标准，开始可以选取一些低于学生阅读水平的文章，让学生能够不费力的独立阅读，理解文章的内容，从而感受到乐趣，体验收获知识的快乐。

这样有了一个好的开始，再逐步提高阅读水平
我发现有些家长会给一年级的学生买看图写话的书，我是极力反对这种做法的。

这样可以短时间提高学生看图写话的成绩，但不利于学生的长远发展。

学生通过对别人看图写话的模仿，会慢慢限制自己的思维。

我们还是让学生大量的读课外书，做一个长时间的积累，实现厚积而薄发。

通过一段时间的阅读，我再利用课堂的时间，让学生说说自己都读了那些书，有什么收获，给与适当的奖励，这样学生的读书兴趣大涨。

总之，让学生低年纪学生找到课外阅读的乐趣，一定会为将来的学习
带来意想不到的收获。

一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。

”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文
素养的有效途径。

1、推荐学生有兴趣的文章。

兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也
不想领教，嚼蜡之味谁也不肯品尝。

我们不指望一个天真活泼的孩子肯去
吟诵“之乎者也”，也不妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。

只有《天方夜潭》才是他们一千零一夜的美梦，只有安徒生的童话才是他们最
亲密的朋友。

“兴趣”是他们对课外读物最先的选择。

因此我们可推荐
《童话大王》、《上下五千年》、《故事会》、《科学家的故事》、《十
万个为什么》等，当然也可推荐一些有关音、体、美之类的书籍，总之要
合学生的胃口。

2、选择合适的课外读物。

选择课外读物，必须注意适合中年级学生
的年龄特点和认识水平，选择课外读物更应注意适合党的教育方针和儿童
健康成长的需要，我们不能拿“毒花”去喂饱我们的孩子。

众所周知，诸
如《童话大王》、《十万个为什么》、《少年文艺》、《小学生周报》、《中小学生安全防范常识》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均
是孩子们爱看的“花”；诸如《上下五千年》、《一强国之路二十年》、《中国澳门》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也是他们必看的“精神之花”。

3、引导广泛的阅读。

鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。

必须如蜜蜂一样，采过
许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。

”
他还说，“专看文学书，也不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫，
“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂”。

这富有哲理的话，正
是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。

我们只有指导学生广泛地阅读
文学、数学、理化、史地、生物等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚
积薄发的宗旨。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。

因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，
要读得更好更有收效。

作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之
有效的读书方法。

阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而
又十分有效的阅读方法：
1、选读法。

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的
其中一种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以
致用。

如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解
人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。

同时也
丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。

所谓精读法，就是对于一些重点文章，集中精力，逐字
逐句由表及里精思熟读的阅读方法。

元程端礼说：“每句先逐字训之，然
后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”
这是传统的三步精读法。

它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

教
师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。

推荐时首先要迎合学生兴趣。

以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外
阅读的源头活水。

1、课外读物要能满足学生的心理需求
学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。

了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》的神奇海洋探险、《木偶
奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的
钟爱；也就不会惊讶于《哈利·波特》神秘的魔法世界能誉满全球，《淘
气包马小跳》能畅销全国了。

2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界
阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经
历的一段生命历程。

余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的
奠基可以激发他们一生的文化向往。

当我们看到，学生沉浸在阅读名家名
篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的
呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。

其实，我们并不期待名家名篇能
教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感
受世界，激发学生心中善良的、温柔。

像苏联作家的`《卓娅和舒拉的故事》可以让学生了解到亲情的伟大和战争胜利的不容易，《嘉莉妹妹》中
的追梦之路和现实残酷，狄更斯的《雾都孤儿》会教会学生们懂得爱，懂
得去爱别人。

还有一本夏洛蒂的《简·爱》，这一本书一直影响着我的女
儿的成长，简·爱告诉我们：即使是最平凡的女孩子，也有自己的勇气、
爱和尊严。

一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断
地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。

我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中
享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。

如读书交流会、讲故事比赛、
诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学
生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我
读书我快乐”演讲比赛等，在开学初学校举行的手抄报评比中，我班有十
多人榜上有名，就在上周五学校开展的“美文诵读大赛”上，我们六年级
学生参与的积极性最高，获奖人数最多，而且凭着巨大的凝聚力和强大的
实力一举夺得高年级组第一名。

这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时
这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。

戏剧大师莎士比亚说："书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，
就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

"我们必须充
分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。

阅
读是一颗智慧的种子，让我们一起在孩子的心里种下这颗种子，期待花开……也让那沁人心脾的书香在孩子的心中扎根、发芽，并开出艳丽的花。