天窗教学反思二

天窗教学反思二
〝外边的世界真精彩〞，这世界对孩子来说是极具吸引力的。

«天窗»这一课描写的是孩子透过一方小小的天窗看世界，并由此引发了有限的想象，表现了孩子们盼望接触世界，了解世界的剧烈愿望，文章处处皆情，可以说是一篇抒写孩子内心感受的一篇美文。

«天窗»这篇课文写得比拟深入，先生了解起来有一定困难。

我在提醒课题后，先生带着〝什么是天窗〞的疑问读课文。

让先生说一说自己对天窗的了解。

了解了课题以后再让先生进一步了解课文内容，我先让先生听了课文后完成填空题，再让先生质疑。

先生十分自然地提出了为什么天窗是孩子们独一的慰藉？为什么这小小的一方空白是神奇的？因此在课上我主要围绕着这两个效果让先生展开讨论、交流。

一、经过品词品句的方法让先生了解句子。

我让先生围绕作者将他看到的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。

在我的启示下，先生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的外形，云朵的变幻多端。

作者的想象主要是在颜色、大小、外形等方面展开，十分合理。

二、指点先生朗诵。

由于先生了解了句子，所以在朗诵的时分也就有了感情。

加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声先生的朗诵有起有伏，抑扬顿挫。

多种方式的朗诵让先生积聚到了不少优美的句子，给写作提供了素材。

本课的精彩之处是整堂课气氛生动，孩子们积极发言。

整堂课都是围绕〝为什么说小小的天窗是作者独一的慰藉〞展开讨论，我这样设计的目的是抓住文章的中心话题，进一步提升孩子们对文章的了解才干。

在课堂的最后拓展时，我启示提问〝在你无法的时分，什么是你的慰藉？：让先生谈出自己生活中排解不快的方法。

也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？这样，把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来。

孩子们的内心世界其实是丰厚多彩的，在理想生活中，他们有着各种各样的无法和烦恼，经过谈自己的生活，也可以让孩子们学会如何面对生活中的无法，如何去排解这些无法和烦恼，这关于孩子们有很深的教育意义。

我自己的缺乏之处是：在孩子们回答以下效果时，有的中央引导得不够到位，有的时分自己说的太多，孩子们说得太少，应该把课堂还给孩子们，把阅读的自动权还给先生，放手让他们去研讨，那么先生肯定越学越快乐，越学越聪明。