课堂教学中反馈纠正需注意若干问题

课堂教学中反馈与纠正需注意的若干问题课堂教学中反馈与纠正是教师完成教学任务的重要环节，本文从三个方面谈谈反馈与纠正要注意的几个细节，希望为大家的反馈与纠正教学提供一些参考。

一、课堂教学中反馈的渠道
常规教学过程的备课、教学、批改、辅导、考试、评价都是教学反馈的主渠道。

一般来说，获得反馈的途径常有以下几点：（一）备课时充分估计，上课中勤于捕捉
经验丰富的教师在备课时能预测到学生在课堂上对知识的理解、技能的掌握、方法的运用所出现的问题，并有针对性地设计教法。

把问题解决在初始阶段，这样教师的主导作用就能得到较好的发挥。

（二）板演时注意收集，答问中随机提炼
板演是学生暴露思维过程的重要渠道。

对学生板演中暴露出来的错误，教师不仅要指出其错误所在，还要正确分析产生各种错误的原因，指出应该怎样纠正错误，并在下次板演或作业中有意安排类似的练习，让学生及时纠正。

学生在回答教师提问时，很容易暴露思维过程中的错误，或概念理解错误，或定理法则运用条件不足，或思维方法不对等。

（三）作业里逐一分析，阅卷中仔细归类
作业是教学反馈的主渠道，但教师需对不同的学生进行认真的分析，学生的作业一般来说有四种类型：独立完成的；讨论后完成
的；独立完成一部分，抄袭一部分；全部是抄的。

教师对抄袭来的整洁、正确的作业切不可感到满足，这种潜伏期一旦长了，差生面就会越来越大，差的程度就会越来越严重。

二、课堂教学中纠正的类型和方法
要使教学纠正效果好，必须准确诊断学生在学习中出现的问题，然后对症下药。

经过实践，归纳起来大体有如下几种纠正的类型与方法。

（一）少数人的问题个别纠正，群体性的问题集中纠正
在作业批改和试卷评阅过程中，要认真做好学生在每章每节练习或检测中所出现的问题的记载，然后看哪些问题属于少数人的，哪些问题属于群体性的。

属于少数人的问题不能集中纠正，只能利用课余时间或自习时间个别纠正，属于群体性的问题要舍得花时间，集中在课堂上纠正，否则就会大面积影响或阻碍后继内容的学习。

（二）简单问题立即纠正，复杂问题专题纠正
在课堂教学中，教师观察问题要敏锐，对学生回答的问题和黑板上板演出现的问题要反应敏捷，快速作出判断，哪些问题属于简单问题，哪些问题属于复杂问题，属于简单问题就立即当面纠正，属于复杂问题就专题纠正。

（三）预料中的问题设计纠正，出乎意料的问题灵活纠正
教师备课时应根据学生的具体情况和教科书的内容以及教师自身的经验充分预料每章每节教学可能遇到的问题，在此基础上设计
好重难点知识。

（四）经常出现的问题变式纠正，偶然出现的问题重视纠正
有些错误一两次纠正不能生效，甚至采用同一种方式纠正，学生还有厌烦情绪。

一般来说，对于那些经常出现差错的问题，教师应遇到机会就要进行纠正，要反复纠正，更重要的是变换形式纠正。

三、怎样进行反馈与纠正
（一）及时和适时地进行反馈与纠正
在教学过程中，发现有两种不正常现象：一种是备课。

教师根据主观意识，提前几天或几个星期备课，个别的教师甚至将纸张发黄的陈旧教案拿到课堂上照本宣科，不考虑学生现有知识基础和学习中出现的新情况，结果会怎样呢？本来学生已经掌握的内容教师在津津乐道，而学生难以理解掌握的内容却蜻蜓点水，甚至根本没有涉及，教师陶醉于少数优生“热热闹闹”的发言，而多数学生一知半解。

另一种是作业。

有些教师作业批改不够及时，临近上课才看到作业本还有没交的，甚至一个单元的测试卷半个月或一个月后才与学生见面。

这样反馈的问题不再是一两个，而是一大堆，此时，师生双方都感到纠错无从下手。

学生学习中出现的问题，教师若能及时发现，及时设法解决，就不会出现这种现象。

（二）真实和准确地进行反馈与纠正
反馈的信息是否真实，纠正的方法是否得力对反馈与纠正的效果起关键性作用。

如果信息虚假或不全真实，那么教师就发现不了问题或不能全面地了解情况，也就不会采取及时、正确的纠正措施。

教学实践表明，要做到真实反馈，准确纠正，一般要注意以下三个方面。

首先，培养学生勤学好问、独立思考的优良学习习惯。

有经验的教师都注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。

这样学生提供的信息才是深层次的而不是表面的，是全面的而不是片面的，是真实的而不是虚假的。

其次，建立民主、平等的师生关系。

在教学中教师必须注意克服师道尊严的作风，经常深入学生去了解他们的困难和要求，积极热情地帮助他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而取得学习进步的甜头。

再次，透过现象，抓住本质。

教师在获取信息后，应认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地设计纠正方案。

综上所述，反馈为纠正提供依据，纠正为反馈服务，二者相互联系，相辅相成。

没有反馈与纠正的教学是不存在的，没有及时反馈有效纠正的教学是低水平的教学。

只有遵循教育教学规律和原则，并在教学实践中认真探索反馈与纠正的有效方法和途径，才能大面积地提高教学质量。

（作者单位江苏省丹阳市访仙中学）。