人教版小学数学二下第七单元《三位数的组成和读写》教学设计
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指生汇报，再次强调1000以内数带有0的读写规律。
学生活动
生：我是这样数的，每一列有10个圆点，我一列一列的数，10、20、……100、110、120……200、210、220、230，后面还有5个点，合在一起是235，所以有235个圆点。
生：我是这样数的，每一列有10个圆点，我也是一列一列数的，数到100的圆点时圈成一圈，又数了100个圆点又圈成一圈，还剩下35个圆点，合在一起是235个圆点。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标。目标要站在学生角度制订，应用行为动词，如描述目标的了解、理解、掌握、应用；描述过程的经历、体验、探索等。要求具体、可操作。）
（1）使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻的两个计数单位之间的十进关系。
1000以内数的读写法
22个百、3个十和5个一
写作：235
读作：二百三十五
7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
环节三：巩固应用，随堂检测
教师活动：
1.看图写数和读数。
2.填一填
（1）456是由（位上是8，百位上是3，这个数是（）。
（3）4个百、7个十和2个一合起来是（）；6个一和3个百合起来是（）。
（4）853里面有（）个百、（）个十和（）个一。
3.判断。
学生活动：
2、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
师：估一估有多少个圆点？
师：大家猜了这么多书，到底准确有多少呢？我们怎么办啊？
下面就在自己的练习纸上用你自己的办法数一数吧！
学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）
设计意图：本环节设计的特点是需要多位学生亲身参与,在学生积极参与的过程中,拉近了和数学知识的距离,于是,很容易在不自觉中自主的思考问题。
学生展示一百一百数的方法。
学生同桌间讨论交流。
生汇报：我是这样摆的，我的小棒每10根一捆，摆了10个十十100，又摆了10个十是200，接着摆出3个十，是30，最后摆5个一根，合在一起是235.
学生回答。
找一名学生到前面展示拨珠的过程，并在实物投影上展示自己的练习纸。
生展示：235有2个百，在百位数拨2个珠子，有3个十，在十位上拨3个珠子，有5个一，在个位上拨5个珠子，这就是235.
师：在这里老师有个疑问，这个0真淘气，一会读出来，一会不读，那到底什么时候读，什么时候不读呢？请你多举出几个带0的数。
学生说数，教师随机有规律地板书。写出一些数后，让学生发现规律。
师：你发现什么规律了？
教师把规律贴到黑板上。
师：大家真棒，把调皮的0在写作和读作中的难题都解决了，相信下面的题目都难不倒大家了。请看这些小棒（点击，出示10个一百的小棒）请同学们快速在计数器上拨出珠子。
学生独立解答。
指名学生解答。
学生思考后，汇报交流
设计意图：
通过反馈质疑,梳理所学知识,形成知识系统。
环节四：总结提升 拓展延伸
教师活动：
师：同学们，这节课我们学习了什么？你们有什么收获呢？
总结：1.读数时，从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0，读作“零”，末尾不管有几个0，都不读。
（2）培养学生读数与写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解。
（3）通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
4.学习重点难点
重点：掌握1000以内的读、写方法。
难点：中间、末尾有零的数的读、写方法。
5.学习活动设计（分情境导入、合作探究、模型建构、课堂检测、总结反馈几个步骤。其中课堂检测部分要作为一个重点，精心设计习题，穿插在各个教学环节。）
教师活动
学生活动
环节一：复习旧知，导入新课
教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）
师：上节课我们学习了1000以内数的认识，你学到了什么？
师：真棒，这些题大家能完成吗？（点击）
（一）10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。
（二）开火车完成：
1.在二百八十六的后面连续数出6个数。
生答：这些小棒由（ ）个百、（ ）个十组成，合起来是（ ），读作（ ）。
生：不行，因为不写0就变成了46,0必须占位。
生答：由（ ）个百、（ ）个一组成，合起来是（ ），读作（ ）。
生答：因为不写0就变成数字45了，就不是405了，0也要占位。
指名学生说数。
生：0在末尾时就不读，0在中间时就读出零
学生汇报。
环节二：师生合作，探究新知
教师活动
1.师：谁能给大家说一说你是怎样数的？
学生拿着自己的练习纸在实物投影上汇报。
师：你数的真认真。你这样就是几个几个数的？（10个10个数）。谁还想说说你的方法？
师：所以你这样的方法是几个几个数的？（一百一百数）同学们认为他的方法怎么样？掌声鼓励！谁还能用这样的方法表述一遍？
指生表述，教师随机点击
2.师：你还能用这样一百一百数的方法，用小棒表示出这个数吗？（能）好，快用你手中的小棒摆一摆吧。摆好后和同桌交流。
师再找一名学生汇报。
师点击，这就是235根小棒。那么这个数是由什么组成的？点击，二百三十五是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。
指生回答。
3.师：请大家在计数器上拨出这个数，并在练习纸上的计数器上画出珠子，写出它的读作、写作。
1.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等。）
学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
小学数学大单元整体教学设计
课时教学设计
课题
《三位数的组成和读写》
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等。）
人教版义务教育教科书二年级数学下册《万以内数的认识》第76—77页例2、例3及相关练习。
本课时是这一单元教学的重点，“千以内数的数的读写”是在“千以内数的认识基础上展开学习的，是以同化为主要的学习方式，对学生原有认知结构进行扩充的一类学习。通过本课教学，为比较千以内数的大小和万以内数的读写打下基础，而且为学习万以内数的四则运算创造条件。《课标》指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解。
4.探究数字中带有0的读数和写数。
师：老师摆了这些小棒，它是多少呢？
师：在计数器上每一位上有几个珠子就写数字几，那么个位一个珠子也没有，我就表示成46，行吗？为什么？
师：看这组小棒，它是由什么组成的？
师：我又想偷懒了，在计数器上我就表示成45，行吗？为什么？
师：大家说的真好，这也是我们在写数时尤其要注意的，哪一个数位上一个计数单位都没有，一定要写0占位。
设计意图：
因为学生有了100以内数的读、写基础,本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法,教师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的数的读、写法这一难点,教学中有意设计了“展示”和“举例”环节,加深学生的理解。本环节中直观形象与抽象思维的碰撞体现得淋漓尽致,通过多方互动,真正做到寓教于乐。在学生多角度认识1000的基础上,进一步培养学生的数感。
2.写数时，从高位写起，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一位上一个单位也没有，就写0占位。
3.数的组成：看每个数位上是几，就是由几个这样的计数单位组成的。
学生活动：
学生总结本课的收获及学习方法。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。可以是文字、图表、思维导图等不同形式。）
学生活动
生：我是这样数的，每一列有10个圆点，我一列一列的数，10、20、……100、110、120……200、210、220、230，后面还有5个点，合在一起是235，所以有235个圆点。
生：我是这样数的，每一列有10个圆点，我也是一列一列数的，数到100的圆点时圈成一圈，又数了100个圆点又圈成一圈，还剩下35个圆点，合在一起是235个圆点。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标。目标要站在学生角度制订，应用行为动词，如描述目标的了解、理解、掌握、应用；描述过程的经历、体验、探索等。要求具体、可操作。）
（1）使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻的两个计数单位之间的十进关系。
1000以内数的读写法
22个百、3个十和5个一
写作：235
读作：二百三十五
7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
环节三：巩固应用，随堂检测
教师活动：
1.看图写数和读数。
2.填一填
（1）456是由（位上是8，百位上是3，这个数是（）。
（3）4个百、7个十和2个一合起来是（）；6个一和3个百合起来是（）。
（4）853里面有（）个百、（）个十和（）个一。
3.判断。
学生活动：
2、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
师：估一估有多少个圆点？
师：大家猜了这么多书，到底准确有多少呢？我们怎么办啊？
下面就在自己的练习纸上用你自己的办法数一数吧！
学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）
设计意图：本环节设计的特点是需要多位学生亲身参与,在学生积极参与的过程中,拉近了和数学知识的距离,于是,很容易在不自觉中自主的思考问题。
学生展示一百一百数的方法。
学生同桌间讨论交流。
生汇报：我是这样摆的，我的小棒每10根一捆，摆了10个十十100，又摆了10个十是200，接着摆出3个十，是30，最后摆5个一根，合在一起是235.
学生回答。
找一名学生到前面展示拨珠的过程，并在实物投影上展示自己的练习纸。
生展示：235有2个百，在百位数拨2个珠子，有3个十，在十位上拨3个珠子，有5个一，在个位上拨5个珠子，这就是235.
师：在这里老师有个疑问，这个0真淘气，一会读出来，一会不读，那到底什么时候读，什么时候不读呢？请你多举出几个带0的数。
学生说数，教师随机有规律地板书。写出一些数后，让学生发现规律。
师：你发现什么规律了？
教师把规律贴到黑板上。
师：大家真棒，把调皮的0在写作和读作中的难题都解决了，相信下面的题目都难不倒大家了。请看这些小棒（点击，出示10个一百的小棒）请同学们快速在计数器上拨出珠子。
学生独立解答。
指名学生解答。
学生思考后，汇报交流
设计意图：
通过反馈质疑,梳理所学知识,形成知识系统。
环节四：总结提升 拓展延伸
教师活动：
师：同学们，这节课我们学习了什么？你们有什么收获呢？
总结：1.读数时，从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0，读作“零”，末尾不管有几个0，都不读。
（2）培养学生读数与写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解。
（3）通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
4.学习重点难点
重点：掌握1000以内的读、写方法。
难点：中间、末尾有零的数的读、写方法。
5.学习活动设计（分情境导入、合作探究、模型建构、课堂检测、总结反馈几个步骤。其中课堂检测部分要作为一个重点，精心设计习题，穿插在各个教学环节。）
教师活动
学生活动
环节一：复习旧知，导入新课
教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）
师：上节课我们学习了1000以内数的认识，你学到了什么？
师：真棒，这些题大家能完成吗？（点击）
（一）10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。
（二）开火车完成：
1.在二百八十六的后面连续数出6个数。
生答：这些小棒由（ ）个百、（ ）个十组成，合起来是（ ），读作（ ）。
生：不行，因为不写0就变成了46,0必须占位。
生答：由（ ）个百、（ ）个一组成，合起来是（ ），读作（ ）。
生答：因为不写0就变成数字45了，就不是405了，0也要占位。
指名学生说数。
生：0在末尾时就不读，0在中间时就读出零
学生汇报。
环节二：师生合作，探究新知
教师活动
1.师：谁能给大家说一说你是怎样数的？
学生拿着自己的练习纸在实物投影上汇报。
师：你数的真认真。你这样就是几个几个数的？（10个10个数）。谁还想说说你的方法？
师：所以你这样的方法是几个几个数的？（一百一百数）同学们认为他的方法怎么样？掌声鼓励！谁还能用这样的方法表述一遍？
指生表述，教师随机点击
2.师：你还能用这样一百一百数的方法，用小棒表示出这个数吗？（能）好，快用你手中的小棒摆一摆吧。摆好后和同桌交流。
师再找一名学生汇报。
师点击，这就是235根小棒。那么这个数是由什么组成的？点击，二百三十五是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。
指生回答。
3.师：请大家在计数器上拨出这个数，并在练习纸上的计数器上画出珠子，写出它的读作、写作。
1.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等。）
学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
小学数学大单元整体教学设计
课时教学设计
课题
《三位数的组成和读写》
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等。）
人教版义务教育教科书二年级数学下册《万以内数的认识》第76—77页例2、例3及相关练习。
本课时是这一单元教学的重点，“千以内数的数的读写”是在“千以内数的认识基础上展开学习的，是以同化为主要的学习方式，对学生原有认知结构进行扩充的一类学习。通过本课教学，为比较千以内数的大小和万以内数的读写打下基础，而且为学习万以内数的四则运算创造条件。《课标》指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解。
4.探究数字中带有0的读数和写数。
师：老师摆了这些小棒，它是多少呢？
师：在计数器上每一位上有几个珠子就写数字几，那么个位一个珠子也没有，我就表示成46，行吗？为什么？
师：看这组小棒，它是由什么组成的？
师：我又想偷懒了，在计数器上我就表示成45，行吗？为什么？
师：大家说的真好，这也是我们在写数时尤其要注意的，哪一个数位上一个计数单位都没有，一定要写0占位。
设计意图：
因为学生有了100以内数的读、写基础,本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法,教师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的数的读、写法这一难点,教学中有意设计了“展示”和“举例”环节,加深学生的理解。本环节中直观形象与抽象思维的碰撞体现得淋漓尽致,通过多方互动,真正做到寓教于乐。在学生多角度认识1000的基础上,进一步培养学生的数感。
2.写数时，从高位写起，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一位上一个单位也没有，就写0占位。
3.数的组成：看每个数位上是几，就是由几个这样的计数单位组成的。
学生活动：
学生总结本课的收获及学习方法。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。可以是文字、图表、思维导图等不同形式。）