《月光曲》教学设计及反思

《月光曲》教学设计及反思
《月光曲》记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感受发灵感，即兴创作了《月光曲》因为这个传奇体现了贝多芬怜悯贫苦人民的和善品德，所以流传甚广，以下是给大家整理的内容，期望大家能够喜爱!
《月光曲》教学设计及反思1
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，进展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重难点;
重点:使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

难点:贝多芬的感情变化的原因。

教学方法：诵读品尝，采访探究，音乐怡情。

教学预备：《月光曲》
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，板书课题
哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?《月光曲》
二、出示学习目标：
1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，进展学生的想象力和逻辑思维的能力
三、出示自学提示
1、自读课文，学习生字词语。

不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。

2、这篇课文写了一件什么事?
3、默读课文一自然段，说说你知道了什么?
4、默读2--6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。

学生自学，全班沟通。

师：《月光曲》是首什么曲子?
结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。

贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对贫苦的人民格外怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。

……做到这一点，我将是多么的美好!
全班沟通遇到简洁出错的生字，多分析一下字型结构，
给本课的生字组词语辨析。

(点击字形结构，会显示例词。

)能说说'幽静''纯熟''沉醉'这三个词语的意思。

会用这些词语造句。

(点击课件出示说明和例句。

) 学生在练习本上写生字词。

辨析部分词语的近义词和反义词。

沟通第一自然段
1、齐读。

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传奇。

什么是“传奇”?(民间流传的说法。

)既然是传奇，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解谱写：
“歌谱”同学们是知道的，依据歌词写谱，叫“谱写”。

假如没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简洁的说法叫”谱曲子”。

曲子写好了，就叫什么?(”谱成”)
写曲子叫谱写，写出格外壮美的诗，也可以说谱写了一首壮美的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

沟通课文2-6自然段
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? (断断续续的弹琴声)
这琴声为什么会引起他的特殊留意?(弹的正是他的曲子。

)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，依据故事的进展，画面上还应当有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。

)
“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?
师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简洁。

)
指名分角色读第五、六两自然段的对话。

老师示范;学生练习朗读。

《月光曲》教学设计及反思2
一、出示学习目标
1、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会
贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

3、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，进展学生的想象力和逻辑思维的能力。

音乐导入，学习课文第二段第二部分(第九自然段)
二、出示自学提示
1、自读7—10自然段，想一想：贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”
2、贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。

这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?
3、同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

三、学生自学，全班沟通。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。

……按起琴键来。

”) 读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。

蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

沟通：为了描写这个环境，课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人安静的美感。

前面也讲到
贝多芬在“幽静”的小路上散步。

“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。

但“清幽”有光亮的意思。

月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。

”
再读想象，体会联想
1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。

”(学生各自预备，同座两人对话。

)
教学预设：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。

皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。

茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么神奇的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

2、师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。

贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?
课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的神奇的联想来写的。

现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?
3.学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。

皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

4.学生读联想，体会情境。

(1)读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面
(2)体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌
过来……的情境。

(3)随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。

再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越兴奋，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。

) 引导体会联想在文章中的作用
师：这个传奇之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。

”
引导对比：假如把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。

)不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。

在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

朗读全文，体会文章的前后照应
盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神兴奋，听了月光曲是舒适是沉醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。

贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说假如做到这一点的时候，我也是格外美好的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很兴奋?(飞奔)。

难句讲解梳理
1、一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……
“断断续续”，说明弹得不娴熟。

因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。

这琴声把他吸引住了。

2、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过任意说说罢了。

”
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。

3.她兴奋地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”
“多纯熟”，是说弹奏的技能娴熟;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。

这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。

姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

4.月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

“舒适”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。

“仿佛”，指哥哥看沉醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。

5.兄妹俩被神奇的琴声沉醉了。

“沉醉”，完全沉醉在神奇的琴声之中了。

这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的神奇!
佳句赏析
1、月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的神奇景象。

这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。

贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深深的怜悯。

此情此景，使贝多芬想到，神奇的音乐应当赐予穷苦的然而喜欢音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。

这样的联想，使他接起琴键来。

2、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的秀丽画面。

第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。

这是一个平静的大海的月夜。

此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。

第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。

随着天气的变化，音乐渐渐增强，曲调出现了波折。

第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

”强音乐忽然响起。

浪花“涌过来”，气概凶狠，音乐昂扬激越，节奏越来越快。

这样联想，从侧面描写出
了贝多芬的琴声，融进了他心中剧烈的感情，神奇动人。

板书设计：
26、月光曲
听：弹琴谈话
贝多芬弹：一曲又一曲(实写)
记：《月光曲》
皮鞋匠、盲姑娘沉醉 (联想)
《月光曲》教学设计及反思3
《月光曲》教学反思
老师是课堂中的引导者。

学生能否在学习中充满激情，关键在于老师的引导及自我的表现。

本人在《月光曲》一课中，细心设计教学过程，自己充分理解《月光曲》及贝多芬的背景及课文环境的内涵，融入自己对课文的理解及自己的激情，让学生在老师的激情中查找学习的激情，查找课文的内涵，以达到事半功倍的效果。

一、老师充分理解课文，并把自己的感受融入课堂当中。

《月光曲》一文是叙述《月光曲》创作的一个传奇。

这个传奇中所呈现出来的是贝多芬先生对广大劳动人民及穷苦家庭的关怀及疼惜，也展现出来贝多芬的高超的音乐造诣及艺术修养。

要理解好这篇课文，就必需深化了解贝多芬本人及其创作的作品，以及关键在于对《月光曲》的理解。

本人为了深化地理解这篇课文及《月光曲》，在网上查找有关资料，对贝多芬及其所创作的作品，以及《月光曲》都有了肯定的了解。

从资料中，我知道贝多芬相关的生平事迹及有关作
品的状况，(并重点了解了《月光曲》的状况。

关在教授之前就让学生了解到《月光曲》又名《月光奏鸣曲》，是贝多芬的第十四钢琴曲，又称《升c小调奏鸣曲》，写于1801年。

二、利用音乐及相关的图画让学生感受《月光曲》的魅力
“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之制造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，始终到精神生活的根。

”由于《月光曲》所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。

所以，在教学中，让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。

观看课文中所相对应的图画，让学生能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，再让学生闭眼细心倾听《月光曲》，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。

然后，让学生画出文中相对应的句子、词语，加深对课文的理解。

如让学生划出描写兄妹俩在倾听《月光曲》时所幻想出来的画面的句子，再划出表示“想象”的词语：好像，仿佛。

让学生能够了解文中的词语、句子。

就这样，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的进展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，还在发觉美、感悟美的阅读中与作者产生了剧烈的感情共鸣，完成了学习语文与赏识艺术的完美结合。

三、以自己的理解渗透入学生当中。

本人对《月光曲》的理解是比较深刻的。

课前，我曾多次听《月光曲》这一首曲，觉得这曲中所展现出来的漂亮、和谐的旋律是格外
悦耳的。

因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。

让他们在听的过程中感受到“海上升明月”的秀丽景象划分成三个画面(第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线)：
第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”;
第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”;
第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

”
这不仅是听，还要让学生想象，读出来。

在充分理解之后，还让学生依据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。

而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。

而学生也能在我的指引下，渐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。

最终，让学生用朗读来表达自己的理解。

以“读”为本。

分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。

学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。

通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的进展。

《月光曲》教学设计及反思4
教学目的：
1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。

抓重点词句，感受课文描绘的神奇意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

2、尝试探究性、制造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的喜欢。

3、培育学生的想象、联想能力。

教学过程：
一、激趣导入。

1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传奇故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起走进这神奇的乐曲中吧!(播放《月光曲》片段)
2、能说说你的感受呢?(沟通，对学生不同的感受都赐予确定。

)
二、直奔中心段，感受月光曲神奇的意境。

(8-9自然段)
1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的?(打开课文，自读有关段落。

)
2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲一讲这幅图。

”(学生各自预备，同座两人对话。

)(老师适时点拨观看图画的方法。

)
3、请一位同学来说一说图画内容。

(即课文第8自然段)
4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的神奇的联想来写的。

现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思索：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句?请用“～～”画出实实在在事物的语句，用“——”画出联想的语句。

5.再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。

6.请沟通一下，你们刚才所画出的语句。

7、师生沟通总结。

(请几位学生说一说沟通的结果)
8、再听录音朗读课文第8、9自然段。

9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样?(沉醉了。

)
三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

1.学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么神奇的琴声，是什么情感促使他弹出这么神奇的乐曲呢?请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。

2.制造性地阅读。

(先自读感悟，再探讨合作。

)
3.沟通。

(依据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。

)
A出于对兄妹俩的怜悯。

语段：兄妹俩的对话。

(请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。

)
①重点研读：“任意说说。

”
②引导体味：“你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想?
B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。

语段：盲姑娘与贝多芬的对话。

(请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。

)
①“多纯熟”“感情多深”
②贝多芬没有回答，其实他心理睬怎样想呢!
C是当时的环境使贝多芬触景生情。

语段：第八自然段。

(全班齐读第八自然段。

)
引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等
4.情境朗读。

5.引读最终一段。

四、老师总结、提升。

1、贝多芬先生的这支著名乐曲的创作，得益于他的这一次“散步”。

同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。

2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热忱，向着肯定目标奋斗，勇攀高峰。

五、布置作业。

搜集和赏识贝多芬的音乐作品。

板书设计：
传奇：贝多芬盲姑娘
散步想听
弹奏入神对音乐的执着、痴迷
再弹沉醉
记录
《月光曲》教学设计及反思5
教学目标：
1.体会音乐家贝多芬怜悯劳动人民神奇的思想感情。

2.学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

3.会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

教学重点：
进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

教学难点：
想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的两次说话，体会他怜悯盲姑娘的情感。

教学预备：
《月光曲》和课文的录音，小黑板。

教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，学习第一段。

1.今日我们学习《月光曲》。

“曲”是什么意思?(没有歌词的乐曲叫做曲。

)
2.这个“曲”字还有一个读音，读曲(qū)。

谁能按“曲”(qū)
来组词。

3.《月光曲》这篇课文是讲谁的?他是什么人?你怎么知道的?
4.齐读课文的第一段。

二、学习最终一段。

1.整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描
写《月光曲》的过程没有什么关系?(最终一段)
2.自由读段，读后沟通
(1)这个曲子叫什么?
(2)一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来?
(3)有感情地朗读最终一段。

三、通读全文，沟通阅读所得。

四、学习第九自然段。

1.导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月
光曲》，这《月光曲》在哪儿呢?
2.自由读第九节后沟通
(1)“月亮正从水天……轻纱似的微云。

”句。

(这里写它的意境很美，说明它的旋律很漂亮。

海面上很静，月
亮从水天相接的地方渐渐升起来。

月光升起来了，海面上洒满了银光。

) 结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。

指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。

(2)“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，
一个连一个朝着岸边涌来……”
(3)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。

”
3.指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。

月亮升起，微波粼粼——月亮上升，风卷巨浪——月光照耀，波涛汹涌。

4.《月光曲》的曲调在哪?旋律是什么?
(“月亮升起，微波粼粼”是格外平静的，声音很轻的;然后“月亮上升，风卷巨浪”是渐渐地感情加重;最终“月光照耀，波涛汹涌”应当是感情已到了极点了。

所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。

)
5.这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(皮鞋匠和妹妹的联想。

)这种联想是怎么产生的?
6.什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼?你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?能形容一下吗?
7.说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开头，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮上升，风卷巨浪，最终，贝多芬的旋律是昂扬激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。

8.播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化。

9.引：那么到底他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的?——下节课学。