三年级苏教版下册语文教案模板

三年级苏教版下册语文教案模板教学工作一样包括五个基本环节一备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、成绩测评。

备课是起始环节，是教学全进程的基础。

下面作者给大家带来关于三年级苏教版下册语文教案模板，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

三年级苏教版下册语文教案1
《平分生命》
一、复习旧知
1、自读课文，谁来把课文流利、有感情地读一读?
2、复习词语
血液抽血颤抖惟一渗出
挽起降临犹疑一瞬时郑重其事
二、学习本课生字
1、学生独立看书，自己先摸索这些生字可以分成几类来书写?
2、指学生回答。

3、出示生字：
4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么?
5、小组讨论，老师巡查，了解学生的学习情形。

6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。

7、“颤”、“瞬”：教师范写，加以指导。

8、学生独立视察其他的生字自学写法，老师巡查指导个别学生。

9、学生独立学习完毕后，老师根据巡查的情形，指学生上黑板范写。

(出示小黑板)
三、布置作业：
认真练写生字，进行扩词。

三年级苏教版下册语文教案2
《山沟里的孩子》
一、谈话，揭题：
同学们，你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗?今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。

二、初读课文，认识文中生字。

1、自由读课文，画出不认识的生字，用爱好的识字方法认识它。

2 、指名读课文，检测生字。

三、再读课文，理清文章结构。

1、大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。

2、谁想给大家朗诵课文?其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢?(课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌控更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。

)
3、师：说的好，哪些自然段写了孩子们为了上学克服重重困难的呢?(1--5自然段)
4、6-7自然段又讲了什么?
(孩子愿意克服重重困难，找到金钥匙改变穷山沟的美好愿望。

)
四、齐读课文，全面感受课文内容。

五、布置作业。

(日积月累b组的词语，要求会读、会写。

)
三年级苏教版下册语文教案3
《山沟里的孩子》
一、直接导入：
这节课我们连续学习《山沟里的孩子》一课，再去感受山里的孩子他们是怎么上学的，他们走山路为的是什么?
二、仔细读课文的第一部分，划一划相干的句子，最后再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难?可以简单写下自己的感受。

(四人一小组交换。

) 全班汇报：
时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进清晨，又从傍晚走进黑暗，可以说是起早贪黑。

(板书)
路不好走：要翻好几座山那，看(课件)，同学们是怎么翻山越岭去上学的?谁能看着图给大家讲讲?如果要是遇到卑劣的天气呢?看来他们上学的路真是太难走了!(板书)
不安全：我们大家都生活在市区里，不到动物园或是在书本、电视上我们是不可能看到狼的，那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎么样的?(课件)怎么样，很可怕吧!再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把汗啊!(引读)
乐观：可是他们自己好象并不在乎，书上是怎么描写的?(课件)由于能去上学已经是孩子们是快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰巨跋涉也就变成了一种乐趣。

(读)
对应的句子：清晨，天还没亮，山沟里还黑着。

傍晚，太阳落山了，山沟里很快暗下来。

读读这两个句子，你发觉什么了?生答。

师：他们句式上的结构是一样的，而在内容上也是相对应的。

你找找，课文中还有哪几个句子，也是前后对应的?
师：这些相对应的句子，在向我们每一个人诉说着山里的孩子上学有多难!清晨，孩子们迎着晨曦上学;夜晚，孩子们披着夜雾回家，多不容易啊!小结：看，(课件山沟小道)这就是山区孩子们平常常走的一条山路，这条路每天早晚承载着孩子们求学的企图。

当天边还是一片隐隐黝黑时，和我们年龄相仿的同学们就背上书包，行至离家几百里路的县城去上学。

他们不怕困难，由于他们心中有个信念，那就是一定要学习，只有学习才能有前程。

这是一种多么坚强的信念，又是一种多么执着的寻求啊!
指导朗诵：
让我们大家再把孩子们克服困难去上学让你感受最深的地方感情朗诵。

(读给小组同学听，指名读，试着背一背)
三、凝听孩子的心声。

师：就是这种克服困难，坚持到底的精神鼓励着孩子们起早贪黑的去上学，那么除了学习，他们还有什么愿望呢?请同学们自由朗诵6、7自然段，然后在小组里跟同学们说说你们读懂了什么?
(1)金钥匙指什么?(指的是知识)
(2)日日夜夜，夜夜日日，在辛苦刻苦的寻觅指的是什么?(指不怕困难，不停的奋发学习。

)
(3)理想的光辉的清晨……表明了作者对山沟里的孩子寄予了无穷的期望。

同时也对他们一定能改变山沟的穷面貌充满了信心和决心。

(4)……：说说省略号省略的句子;描写一下未来的学校什么样;畅想山村将来产生的庞大变化。

(未来的教育更加普及化。

教育的春风吹遍神洲大地，偏远山区的孩子都坐进了充满现代化气味的教学楼，大家都会使用电脑，说着一口流利的英语。

“贫困山区”已成为历史名词，“期望工程”成为仁慈人们记忆中的名字。

)
师：或许是山里的风清新，山里的水干净，才使得山里孩子的梦更自然;或许是山里的人坚强，山里的人浑厚，才使得山里孩子们的梦更恳切真实。

让我们和作者一起歌颂山里的孩子们，一起预祝孩子们的企图能够实现，好不好?齐读第七段。

要读的深情!
三年级苏教版下册语文教案4
《花儿也会放风筝》
一、导入新课：
1 五月的季节春光明媚，风和日丽，是一个远足的好季节，在这个季节里大家都准备怎样安排?(大面积提问)
2 指学生发表自己的想法。

结合学生的回答引入课题。

3 你都放过什么样式的风筝?(大面积回答)]
4 你听说过花儿放风筝吗?今天我们就去看一看花儿放风筝是怎么一回事。

二、讲授新课：
(一)初读课文，了解课文内容，认识新的生字。

1、学生自己读课文，要求：读准生字，将课文读通顺。

对浏览中有困难的地方标示出来。

2、学生朗诵课文，老师巡查。

3、老师出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓绿盈盈盘旋滑行
4、同位之间相互帮助检查生字的发音。

5、学生开火车读词语。

老师提要求：认真听其他同学读，摸索哪些词语的意思自己不懂。

(二)细读课文，知道课文内容，精读体会情感。

1朗诵课文，一边读一边想想每一小节诗所描写的风景。

2指学生分小结读课文，其他同学认真听生字和词语的发音。

3在小组内合作朗诵课文，要求读通顺。

4 说一说读诗歌的时候自己想象到了哪些风景?(重点指语言表达能力弱的学生)
5 你想到的这些风景诗歌中写到了吗?有感情得读一读。

6 诗歌中你爱好哪些内容画出来，说说为何?(同位交换，老师巡查)
7 集体交换自己的感受和想法，相互补充，扩大思维。

8 花儿为何也会放风筝呢?他们还会放飞什么?发挥小组的气力想一想。

9 指学生回答，鼓励学生续写一小节。

(三)学习生字，巩固基础知识。

1 出示生字卡片，交换记忆方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盘旋滑
2 同桌间交换记忆方法，老师了解记忆有难度的生字。

3 全班重点交换：盈旋瞧滑(老师适当的进行板书标示记忆重点)
4 简单交换记忆其他的生字。

5 学生独立学习生字的书写，有重点的练写：盈旋瞧滑
三、课堂小结：
今天我们学习了一首诗歌，大家也来尝试做个小作家，想一想花儿还会放飞什么?写一小节诗歌，下节课我们一起来交换。

三年级苏教版下册语文教案5
《花儿也会放风筝》
一、导课：
春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气蓬勃的景象，在这样的天气里同学们最爱好的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?
(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?……)
二、初读课文，感悟课文：
请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?
1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情形(可以分组朗诵，或者接读课文)。

3、指导学生对读的同学做评判。

老师评判学生的读文情形。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?
那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。

学生边读边想，
天，是这样蓝，
风，是那样轻，
第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，
长尾巴的蜻蜓，
分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?
在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者期望人和大自然中的一切生灵和谐相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢?
引导学生感受大自然的美好，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。

三、作业：画一幅美丽的图画(表现春天的美好)
三年级苏教版下册语文教案6
《装满昆虫的口袋》
﹝教学目标﹞
1、交换自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。

2、引导学生有感情地朗诵课文，激发对科学、自然的酷爱，感受法布尔对昆虫的爱好之情。

﹝教学进程﹞
一、质疑问难：
1、通过上节课的学习，你知道了什么?
2、你遇到什么困难了吗?
二、明确学习任务：
你想弄明白这些问题吗?怎样才能弄明白?
三、学生自学课文，摸索：
1、法布尔爱好昆虫吗?你怎么知道的?用“――”画出有关语句。

2、法布尔的父母是什么态度呢?试着把父母说的话有感情地读出来。

四、交换讨论：
1、法布尔的父母是怎样批法布尔的。

(抓住父亲“怒气冲冲、吼、厌恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;母亲“厉声批评、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的爱好之情。

)
2、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样?
(引导学生说出自己内心的感受)
3、过渡：法布尔又是怎样做的呢?
4、指名读第九、十自然段。

齐读，讨论：你读出了什么?
法布尔十分爱好昆虫。

(指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因)
5、是呀!法布尔是多么爱好昆虫啊!可是父母却严格地批评了他，可他仍旧没舍弃他的爱好。

再读课文的第10自然段。

6、除了九、十两个自然段能读出法布尔爱好昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢?
五、总结讨论,渗透德育：
1、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点?
2、正是法布尔这种对昆虫的迷恋，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而终究成为世界著名的昆虫学家。

从他身上，你明白了什么?(要想获得成功，只有一心一意地寻求，坚持不懈地努力)
3、文章为何要以“装满昆虫的衣袋”为题?(每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，因而可知，法布尔对昆虫是多么爱好啊!用“装满昆虫的衣袋”为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。

) 三年级苏教版下册语文教案7
《一块奶酪》
教学目标：
1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评判。

教学重点：
1.默读课文，能依照事情发展顺序梳理课文主要内容。

2.能对蚂蚁队长做出简单的评判，并结合课文内容论述自己的理由。

教学难点：能对蚂蚁队长做出简单的评判，并结合课文内容论述自己的理由。

教学流程：
一、谈话导入，设疑激趣
1.板书课题，齐读。

提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事?
是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!
2.教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢?我们一起来品味品味吧。

出示句子：
①奶酪多诱(yòu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tǎng)口水。

②他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香!
指导学生朗诵，感受奶酪的美味。

3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧!
二、初读课文，整体感知
1.明确要求，自学课文。

(1)教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

(2)关注学习提示，明确自学要求：
第一遍，自由朗诵课文。

借助拼音，读准字音，读通课文。

第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文环绕一块奶酪讲了一件什么事。

(3)学生按要求自学。

2.学习字词。

(1)认读含有生字的词语和句子。

宣(xuān)布诱(yòu)人犹疑(yù) 跺(duò)脚
处(chǔ)罚稍(shào)息
①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多强(qiáng)的纪律性啊!
②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜;趁机吃掉它，又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。

怎么办呢?
③当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它吧!”
(2)小组交换，自主识记生字。

如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。

(3)多音字“处”“稍”据词定音。

出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发觉：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ;在“别处、到处”等词语中读chù。

强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

3.梳理故事内容。

(1)问题引导，简述大意。

教师提问：故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样?
学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

(2)事件梳理，细化内容。

①默读摸索。

在搬运奶酪的进程中，蚂蚁队长做了哪些事情?
②全班交换。

引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

起因：宣布禁令。

经过：发觉奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。

结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

(3)自主练说，全班交换。

依照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。

三、角色表演，体会心理
1.师生合作表演课文第1-3自然段。

(1)师生合作表演。

请一位学生扮演蚂蚁队长，一位学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。

(2)师生共同评议。

引导学生从文中画出相应根据，从语气、动作、神态等方面进行评判。

(3)根据评议再次表演。

2.学生自主表演课文第4-13自然段。

(1)小组合作表演。

①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

②分角色表演。

③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

(2)上台展现表演。

请一至两组学生上台展现表演，其他小组学生观赏评议。

3.教师采访，各抒心声。

教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。

四、聚焦人物，交换品评
1.教师出示学习提示第二项要求：说一说，你爱好文中的蚂蚁队长吗?理由是什么?
2.学生扼要交换对蚂蚁队长的评判。

预设一：我爱好蚂蚁队长，由于尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵照不贪嘴的禁令。

预设二：我爱好蚂蚁队长，由于他爱惜弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

预设三：我不爱好蚂蚁队长，由于他发布指令时过于威严，不够亲切。

3.学生默读课文，画出相干词句，借以佐证自己的评判，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

4.学生交换，论述理由。

五、小结学法，推荐浏览
1.小结学法。

教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的知道。

2.推荐浏览。

一本无人翻阅的书，由于一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发觉一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。

三年级苏教版下册语文教案模板到此结束。

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