必修上册第二单元：教学实施策略上
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潍坊教育科学研究院 杜殿收
22:11
1
一、本单元结构思路
双线结构
22:11
人文主题： 劳动光荣
学习任务群： 实用性阅
读与交流
2
二、实用性阅读与交流的目的与内容
实用性文本独 立阅读与理解
目的
口头与书面的 表达与交流
增强适应社 会、服务社
会的能力
二、实用性阅读与交流的目的与内容
1学分 18课时
内容
22:11
10
教学案例展示与分析
策略1：一个文本一个文本地学，最后完成 较省劲，较落伍
单元学习任务
策略2：一课一课地学，中期穿插任务或为 单元任务做准备，最后完成单元学习任务
较有序，较稳妥
策略3：以单元学习任务为统领，前期学生
在任务驱动下自主学习，最后展示任务成果 较费劲，较前卫
22:11
11
二、文本研读）（赏析作品写法，研究风格技巧）。 1事件、精神、立场——表格的形式梳理。2.思路— —梳理、体会。3.评论的角度——思考评论某一篇 通讯（写一篇小时评
三、综合性语文实践活动（向外延伸阅读，建构阅 读方法）。拟定标准，评选优秀新闻，撰写推荐书， 阐述理由，全班交流展示
四、写作（写作与主题融合，由阅读导向表达）。 写一个熟悉的劳动者
单元课文及文本
新闻
热爱劳动
诗歌
4.新闻报道 （3篇）
5.新闻评论 （1篇）
6.古代诗歌 （2首）
单元导读
1.单元方面 任务群方面
新闻通讯 新闻评论 媒介素养
课后学习提示
22:11
9
单元学习任务
一、 主题研讨（挖掘作品内涵，探讨人文价值）。 劳动的意义与价值
第四单元 第五单元 第六单元
我们的家园 乡土的中国 学习之道
当代文化参与 整本书阅读（一） 思辨性阅读与表达（一）
媒介素养
跨媒介阅读与交流
抱负与使命 实用性阅读与交流（三） 观察与批判 文学阅读与写作（五）
第七单元
第八单元
22:11
自然情怀 文学阅读与写作（三） 不朽的红楼 整本书阅读（二）
语言家园 语言积累梳理与探究（一） 责任与担当 思辨性阅读与表达（三）
5
四、本单元构成要素分析
重视整合与实践，创新单元内部组织方式，使语文学习更接近真实的语文实践生活。 以学习任务为核心，强调真实情境下的语文活动，追求结构化的任务设计。
文本类单元内部组织：
单元 导语
课文
学习 提示
单元 学习任务
教学要以单元为单位，综合考虑单元导语、课文文本、每课学习提 示和单元学习任务等单元要素，进行整体教学设计；要有目的地引 入或创设以任务驱动或问题解决为主体的生动具体的语言运用情境。
新闻传媒类 （上册）
知识读物类 （下册）
社会交往类 （下册）
三、本单元在教材中的地位
人文主题
必修上册 学习任务群
人文主题
必修下册 学习任务群
第一单元 青春激扬 文学阅读与写作（一） 中华文明之光 思辨性阅读与表达（二）
第二单元 劳动光荣 实用性阅读与交流（一） 良知与悲悯 文学阅读与写作（四）
第三单元 生命的诗意 文学阅读与写作（二） 探索与发现 实用性阅读与交流（二）
22:11
1
一、本单元结构思路
双线结构
22:11
人文主题： 劳动光荣
学习任务群： 实用性阅
读与交流
2
二、实用性阅读与交流的目的与内容
实用性文本独 立阅读与理解
目的
口头与书面的 表达与交流
增强适应社 会、服务社
会的能力
二、实用性阅读与交流的目的与内容
1学分 18课时
内容
22:11
10
教学案例展示与分析
策略1：一个文本一个文本地学，最后完成 较省劲，较落伍
单元学习任务
策略2：一课一课地学，中期穿插任务或为 单元任务做准备，最后完成单元学习任务
较有序，较稳妥
策略3：以单元学习任务为统领，前期学生
在任务驱动下自主学习，最后展示任务成果 较费劲，较前卫
22:11
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二、文本研读）（赏析作品写法，研究风格技巧）。 1事件、精神、立场——表格的形式梳理。2.思路— —梳理、体会。3.评论的角度——思考评论某一篇 通讯（写一篇小时评
三、综合性语文实践活动（向外延伸阅读，建构阅 读方法）。拟定标准，评选优秀新闻，撰写推荐书， 阐述理由，全班交流展示
四、写作（写作与主题融合，由阅读导向表达）。 写一个熟悉的劳动者
单元课文及文本
新闻
热爱劳动
诗歌
4.新闻报道 （3篇）
5.新闻评论 （1篇）
6.古代诗歌 （2首）
单元导读
1.单元方面 任务群方面
新闻通讯 新闻评论 媒介素养
课后学习提示
22:11
9
单元学习任务
一、 主题研讨（挖掘作品内涵，探讨人文价值）。 劳动的意义与价值
第四单元 第五单元 第六单元
我们的家园 乡土的中国 学习之道
当代文化参与 整本书阅读（一） 思辨性阅读与表达（一）
媒介素养
跨媒介阅读与交流
抱负与使命 实用性阅读与交流（三） 观察与批判 文学阅读与写作（五）
第七单元
第八单元
22:11
自然情怀 文学阅读与写作（三） 不朽的红楼 整本书阅读（二）
语言家园 语言积累梳理与探究（一） 责任与担当 思辨性阅读与表达（三）
5
四、本单元构成要素分析
重视整合与实践，创新单元内部组织方式，使语文学习更接近真实的语文实践生活。 以学习任务为核心，强调真实情境下的语文活动，追求结构化的任务设计。
文本类单元内部组织：
单元 导语
课文
学习 提示
单元 学习任务
教学要以单元为单位，综合考虑单元导语、课文文本、每课学习提 示和单元学习任务等单元要素，进行整体教学设计；要有目的地引 入或创设以任务驱动或问题解决为主体的生动具体的语言运用情境。
新闻传媒类 （上册）
知识读物类 （下册）
社会交往类 （下册）
三、本单元在教材中的地位
人文主题
必修上册 学习任务群
人文主题
必修下册 学习任务群
第一单元 青春激扬 文学阅读与写作（一） 中华文明之光 思辨性阅读与表达（二）
第二单元 劳动光荣 实用性阅读与交流（一） 良知与悲悯 文学阅读与写作（四）
第三单元 生命的诗意 文学阅读与写作（二） 探索与发现 实用性阅读与交流（二）