死海不死教案

死海不死
教学建议
一、新颖巧妙的标题
标题“死海不死”，新颖、巧妙，引人入胜。

“死海不死”中的两个“死”字含义不同，“死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来揭示死海的特征。

全文围绕“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，与标题呼应。

标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索，耐人寻味。

这种相反相成的修辞手法，常被人们采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤儿不孤”等等，新奇有趣，发人深思。

二、多种说明方法的综合运用
本文运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。

1.举例子。

举出实例说明比较抽象、复杂的事物或事理，让人信服。

举例说明分为列举例子、典型举例、类比举例三类。

列举例子，即举出较多的例子来说明事物或事理。

如第一段列举海水中没有“鱼虾、水草”，海
边“寸草”不生的事例，说明死海的“死”。

典型举例，即举出典型的有代表性的例子来说明事物或事理。

如第
二段，举出即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不
会被淹死的典型例子，说明死海的“不死”。

2.列数据。

用数字来说明事物的本质特征。

如第四段，列举了四个数据，说明死海的浮力为什么这样大。

第六段，列举了四个数据，说明死海成因的地形特点。

最后
一段，列举一个数据，说明死海将来真的要“死”。

3.引用。

引用有关资料来作说明的依据或充实说明的
内容，引起读者的兴趣。

如第三段，弓1用“屡淹不死”的传说，描述死海“不死”的表面特征，带有神奇色彩。

第五段，引用死海形成的神话，说明远古时候人们对死
海成因的猜测，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

4.诠释。

对事物或事理的某些性质或特点作适当的解释，揭示其部分含义。

如第一段，“这大概就是‘死海’得名的原因吧。

”这里的“死”指鱼虾草木的死。

因为
死海咸度很高，生物不能生长，所以叫“死海”。

这就
部分的揭示了死海的特征。

第二段，“真是‘死海不
死’!”这里的第二个“死”指人的死，“不死”是说死海浮力大，人不会被淹死。

这又部分的揭示了死海的另
一特征。

最后一段，“那时，死海真的要死了！”这里
的第二个“死”指死海的干涸，揭示了死海的未来。

三、运用数字说明
运用数字说明是本文的一个特点。

数字分确数（确切的数字）和约数（大约的数字）两类。

数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明更简明、概括、具体，更有
说服力。

为了科学的说明死海的本质特征—“咸度很高”，文章列举了四个数据。

前三个数据从大到小依次
分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数
据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。

测量死海
的面积和平均深度，用确数；测量死海的最深处和每年
水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海
的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。

四、引用神话传说的作用
在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了
更好地说明事物。

离开了这点，旁征博引，为追求增加
文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。

本文两
段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。

引罗马
统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。

虽说是传说，却有史实作基础，
更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海
中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。

这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征
说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。

同时，也从时间上说明死海存在悠久。

五、语言教学建议
《死海不死》一课要求学生在阅读中辨清确数和约数的运用，理解准确数据的作用。

分析课文前半篇时，老师
设题：“把各种盐分加在一起，占死海全部海水的百分
之二十三至二十五。

”一句中的数据能否改为24%或者
大约24%、24%左右？讨论毕，学生感受颇多：原来这些
很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的数据，在说明文中却
起着这么重要的说明作用。

学生阅读文章的欲望增强了，思维积极了。

教课文后半篇时，中国学习联盟胆质疑：“海水平均
深度一百四十六米，最深的地方大约有四百米。

”这个
数据不科学，既然最深的地方是约数，平均深度怎么会
是个确数？有的说把“大约”移到“一百四十六米”之前，就通顺了；有的说，科学测定的数据是不能随意变
动的，这不是修改病句；更多的学生认为应该根据死海
实际情况来修改深度数据，因为说明文的数据具有准确性、科学性。

教学设计示例
第一课时
一、复习提问。

（l）说明文最重要的是什么？（抓事物特征）
（2）说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？（属于逻辑顺序）
（3）说明文从语言上怎样分类？（一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫
科学小品文。

）
二、正音、辨字、辨词。

（略）
三、分析作者的.写作思路。

（1）审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么？
（2）同学们自愿读课文，一人一段。

（3）复述课文，男女同学分为两大组，各出一名同学进行复述比赛。

在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。

死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。

河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。

死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。

（4）根据上面的复述，你知道了什么？
（说明对象：死海。

说明对象的特征：死与不死，本
质特征成度高。

死海的形成：死海的过去、现在、将来。

）
（5）具体分析，看看文章如何来体现以上内容的。

读第1自然段，它交代了什么？
（死海的地理位置，死海得名的原因。

）“死海”一词中的“死。

是什么意思？（鱼虾草木不能存活。

）（6）依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2
自然段的所得。

（交代死海的另一特征：不死。

）（7）读第3－4自然段，做以下练习。

①第3自然段说明的主要内容是什么？
（主要内容是：引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇）。

②第4自然段说明的主要内容是什么？
（主要内容是说明死海浮力大的原因。

）
③第4自然段的说明顺序是什么？
（从结果到原因的逻辑顺序。

）
④第4自然段的说明方法有哪些？
（举例子、列数字、作比较。

）
（8）读第5－6自然段，回答下列问题。

①第5自然段讲述的是不是死海的成因？用原文回答。

（不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程
的一种猜测。

）
②死海真正的成因是什么？
（死海的形成是自然界变化的结果。

）
③作者是如何具体说明死海的形成的？
（地理位置→长度、宽度、深度→源头→形成。

）
④用自己的话概括一下死海的形成。

（9）读第7－8自然段，回答下列问题。

①用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。

（过去：荒凉。

现在：生气。

将来：干涸。

）
②文中是怎样写死海对人体健康有利的？
（死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，对
人体健康有利。

）
③根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能？
（海水中的盐类、矿物质丰富，具有比温泉更为理想
的杀菌作用。

）
（10）速读全文，给文章分段，并概括段意。

第一部分（第1～4自然段）：介绍死海的特征。

第二部分（第5－6自然段）：说明死海的成因。

第三部分（第7一8自然段）：介绍死海的过去、现在和未来。

（1）用一段话来概括本课所介绍的对象、特征及说明
方法。

（说明对象是死海，其特征是成度高，运用了举例子、列数字、作比较、引用资料的说明方法。

）
（12）讨论以下问题。

①文章结尾写到：“长此下去，在不久的将来，南部
较浅的地方，海水将会消失；较深的北部，数百年后也
可能干涸。

那时，死海真的死了。

”如何挽救死海呢？（提示：看课文中所给的图示。

）
②死海真的会干涸吗？
（由于蒸发量大于输入量，致使水面下降，随着水面
下降，蒸发量也在减少，况且还有约旦河水输入，所以
死海不会干涸。

）
四、.总结、扩展
这一篇知识小品文，介绍了死海的特征和成因以及现
状和未来，采用了由现象到本质的逻辑顺序。

在说明死
海的“死”与“不死”的现象时，使用了举例子的说明
方法，说明死海的特征时也用了举例子的说明方法。

另外，为了更好地突出说明对象的特征，作者还采用了列
数字的说明方法。

在说明死海的浮力大的原因时，列举
了四个数据；在说明死海成因的地形特点时，列举了四
个数据；文章最后一段，列举了一个数据，说明死海将
来真的要“死”。

五、布置作业
1．课后练习第一题。

（死海的海水里无鱼虾水草海边也寸草不生，而人们在其中可以自由游弋不会被淹死，其本质特征就是咸度高。

）。