湘教版语文四年级下册《29天窗》教学设计

29 天窗
教学目标
1、认识、会写“碰、闭、唯、荡、掠、莺、霸、猫”8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受想象的美好，激发想象的翅膀，创造神奇多彩的世界。

教学重难点
1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

2、领悟课文内涵，激发学生感受“天窗”的魅力和美好。

教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、整体感知，整合问题
（一）我们继续学习作家茅盾给我们带来的散文《天窗》。

（板书课题）孩子在无奈、孤单的时候，小小的天窗带给他们无穷的想象，孩子们从天窗里找到了属于自己的快乐。

（二）自由读文，小组成员围绕“天窗”提出问题。

（三）同学之间交流提出的问题。

（老师把学生的问题整理归纳，能互相解答的就解答，不能的就留在学课文时理解）
二、围绕学生提出的问题，精读课文
（一）什么是天窗，天窗是什么样的？（结合问题，学习第1-3自然段）
1、邀请三位同学轮流读第1～3自然段。

2、理解“屋子里就黑得地洞里似的”。

正音
3、试着说说这样的句子。

4、师出示浙江乌镇木结构的老房子照片。

（二）为什么小小的天窗会使想象锐利起来？为什么这小小的天窗是唯一的慰藉？（结合问题，学习第4-7自然段）
1、自学提示：文中有几处写了看天窗产生想象的内容，默读课文找出来画一画，再读一读，你有怎样的感受，和同学说一说。

2、体会重点句子：
（1）文中说“你会看见……”你想象到“……”你看到了什么，想象到了什么，有什么感受，跟大家说一说。

（播放录音，让学生闭上眼睛想象：这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。

通过学生想象和感受,懂得想象的威力要比在露天真实感到的大十倍百倍，理解小小的天窗会使想象锐利起来）
（2）夏天阵雨来了时，大人们是不许我们在外面玩的，木板窗又关了，此时此刻，你的心情怎样？（让学生体会到这无奈的心情）
③此时此刻你被关在地洞似的屋里，从小小的天窗你看见了……还看见了……你就展开了那么丰富的想象……比你在露天真实感到大十倍百倍，此时此刻，你的心情又怎样？
感觉吧）
3、孩子们，当你还在月光下的草地河滩上和同伴们玩耍，可现被大人逼着上床休息……这时，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸……（配乐朗读，把文中的“你”换成“我”）请你再来读一读，尽情地去体会。

4、说说你对“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话的理解。

5、小小的天窗还带给我们哪些神奇的幻想呢？（引导学生学习第7自然段）
（1）从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，你想象到了”……从天窗上面闪过的一条黑影，你又想象到了……”（朗读体会夜的美丽）
（2）补充出示：“你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影”，想象到这也许是……也许是……也许是……”你还想到了什么？
（反复朗读让学生体会夜的神奇、美丽、奇幻）
（三）为什么天窗能让孩子们从“无”中看出“有’’，从“虚”中看出“实”？（结合问题学习第8段）：，
1、引读第5自然段的内容。

（通过联系上下文理解从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，懂得想象中的一切比所看到的东西更真切，更广阔，更复杂，更实在）
2、是啊，若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗让我们产生了这么美好的想象，我们的心灵也得不到慰藉。

（齐读第8自然段）
三、总结课文
（一）完成填空，总结课文主要内容。

乡下人在屋顶开了一个天窗。

当( )时，看天窗使孩子们( )。

发明天窗的大人们( )。

（二）总结：想象让我们感受到夜的美丽、神奇，想象让我们的心灵得到慰藉。

四、拓展延伸
（一）课文的最后一段，“天窗”一词加上了引号，想想这“天窗”仅仅是指天窗——小小的一块玻璃吗？是否还有更深的含义？
（二）很多的时候，我们一个人被关在家里，可能很寂寞，可能很无奈，这个时候，我们试着去做一些事，试着去想象，可能会在这过程中寻找到许多的快乐。

（同学交流，你是怎么做的呢）
（三）让我们每个人都拥有这带来想象和快乐的“天窗”。

板书设计：
29天窗
雨天 晚上
会使你的想象锐利起来 天窗 唯一慰藉。