高一【语文(统编版)】《琵琶行》—— 乐与诗的对话课件
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高低流转，轻快流畅。表现了琵琶女的欢快明朗， 唱出了她春风得意的青年时代，那时的她可谓色艺 超群，名噪京华。醉酒欢歌构成了她生活的全部。
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2.再读琵琶语
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。” “冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有 幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”
“暮去朝来颜色故，老大嫁作商人妇”
国家中小学课程资源
年 级：高一 主讲人：可编辑
学 科：可编辑 学 校：可编辑
学习目标
1．把握《琵琶行》基本内容，了解并初步掌握描写 音乐的手法，赏析技巧。
2. 理解音乐描写的多层含义，领悟诗人“同是天涯 沦落人”的深层内涵。
3. 感悟诗人的心路历程，通过乐与诗的对话，深层 理解诗歌主旨。
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学习任务
掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续 弹，说尽心中无限事。”
此时的旋律低沉抑郁，通过弹者和听者的 情感交流，将琵琶女悲惨的遭遇和内心的哀愁 表达出来：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守 空船，倍感孤独凄凉。
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2.再读琵琶语
诗句赏析： “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切
切错杂弹，大珠小珠落玉盘。” 用比喻修辞和拟声词写出了琵琶声的清脆圆润，
2. 班级开设了经典咏流传诵读吧，请你写一段推荐语， 推荐白居易的《琵琶行》，并选取合适的音乐诵读这首诗，说 明选取的理由。
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2.内容概括
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3.故事概述
元和十年的秋景竟是如此的萧瑟，冷清的浔阳江边，荻 花瑟索着盘旋而下，和着这送客之景，又平添几分凄凉…… 离别留下的，只是浸着冷月的江水……
她抱着琵琶从船里走出，散发着轻微木香的古琵琶半遮 住了她那羞涩的脸庞。她轻转琴轴拨动两声，先情后曲，弦 弦的琴声中透出凄楚与悲切，似在沉思着，又似在诉说着， 随之，心中的无限往事也随着琴音一起浮现出来……
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2.再读琵琶语
商人重利轻别离 去来江口守空船
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3.小结音乐描写的手法
（1）以形写声，间关莺语花底滑。 （2）以声喻声，银瓶乍破水浆迸。 （3）以声摹声，大弦嘈嘈如急雨。 （4）以感衬声，唯见江心秋月白。 （5）以情绘声，别有幽愁暗恨生。
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学习活动三：思考探究
“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。” 琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人强烈的 共鸣，泪洒青衫呢？浓墨重彩的音乐描写对表 现诗歌主题有什么作用？
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1.琵琶语与青衫泪 同是天涯沦落人
自言本是京城女
我从去年辞地京
名扬京都女艺人
琵 才气横溢大诗人
心理落差
琶
心理落差
命运沦落
曲
命Hale Waihona Puke 沦落年长色衰嫁商人犯颜直谏贬江州
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2.谁解青衫泪？
元和十年（815年）六月，唐朝藩镇势力派刺 客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞 裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免 裴度，以安藩镇“反侧”之心。白居易上表主张严 缉凶手，有“擅越职分”之嫌；而且，白居易平素 多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司 马。司马是刺史的助手，在中唐时期专门安置“犯 罪”官员，属于变相发配。
学习活动二：思考探究
乐为心声，琵琶声中融注了琵琶女身世之 感。透过音乐的变化，你听出了琵琶女怎样的 遭际和身世？
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1.谁懂琵琶曲？
(欢快） 急切愉悦
（高亢） 激越雄壮
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倾诉悲情 （序曲）
幽愁暗恨 (低沉）
戛然而止 （冷寂）
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2.再读琵琶语
诗句赏析： “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦
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学习活动四：乐曲欣赏
琵琶演奏： 诉——读唐诗《琵琶行》有感
作曲：吴元厚
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三首诗歌评价
“白香山‘江山琵琶’、韩退之‘颖师琴’、 李长吉‘李凭箜篌’， 皆摹写声音至文。韩足 以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”
——方式举《李长吉诗集批注》
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课后学习任务
1.《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》是唐代摹写 音乐至文，比较阅读三首诗，你更喜欢哪首诗，请说明理由。
2.谁解青衫泪？
①伤琵琶女：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。” ② 伤己：诗人才华横溢，誉满天下，而今朝沦落，幽 愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
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《琵琶行》的音乐描写不只是一个独立优秀的审美 对象。诗人面对琵琶女不是一般的触景伤怀，而是一种 惺惺相惜的失路悲鸣。诗人浓墨重彩地描写音乐，刻画 琵琶女出众的琵琶技艺、超拔的才华，下文的主题句 “同是天涯沦落人”才有了更丰富、更明确、更有感染 力的内涵，诗人怀才不遇的失志情怀才分外真切感人。
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学习活动一：学习分享
分小组交流课前自主学习内容。
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1.诗歌体裁
《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代 歌曲的三种形式，后成为乐府诗歌的一种体裁。三者 虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一 种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比 较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于 变化。《琵琶行》是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
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2.再读琵琶语
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。” “冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有 幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”
“暮去朝来颜色故，老大嫁作商人妇”
国家中小学课程资源
年 级：高一 主讲人：可编辑
学 科：可编辑 学 校：可编辑
学习目标
1．把握《琵琶行》基本内容，了解并初步掌握描写 音乐的手法，赏析技巧。
2. 理解音乐描写的多层含义，领悟诗人“同是天涯 沦落人”的深层内涵。
3. 感悟诗人的心路历程，通过乐与诗的对话，深层 理解诗歌主旨。
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学习任务
掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续 弹，说尽心中无限事。”
此时的旋律低沉抑郁，通过弹者和听者的 情感交流，将琵琶女悲惨的遭遇和内心的哀愁 表达出来：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守 空船，倍感孤独凄凉。
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2.再读琵琶语
诗句赏析： “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切
切错杂弹，大珠小珠落玉盘。” 用比喻修辞和拟声词写出了琵琶声的清脆圆润，
2. 班级开设了经典咏流传诵读吧，请你写一段推荐语， 推荐白居易的《琵琶行》，并选取合适的音乐诵读这首诗，说 明选取的理由。
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2.内容概括
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3.故事概述
元和十年的秋景竟是如此的萧瑟，冷清的浔阳江边，荻 花瑟索着盘旋而下，和着这送客之景，又平添几分凄凉…… 离别留下的，只是浸着冷月的江水……
她抱着琵琶从船里走出，散发着轻微木香的古琵琶半遮 住了她那羞涩的脸庞。她轻转琴轴拨动两声，先情后曲，弦 弦的琴声中透出凄楚与悲切，似在沉思着，又似在诉说着， 随之，心中的无限往事也随着琴音一起浮现出来……
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2.再读琵琶语
商人重利轻别离 去来江口守空船
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3.小结音乐描写的手法
（1）以形写声，间关莺语花底滑。 （2）以声喻声，银瓶乍破水浆迸。 （3）以声摹声，大弦嘈嘈如急雨。 （4）以感衬声，唯见江心秋月白。 （5）以情绘声，别有幽愁暗恨生。
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学习活动三：思考探究
“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。” 琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人强烈的 共鸣，泪洒青衫呢？浓墨重彩的音乐描写对表 现诗歌主题有什么作用？
高中语文
1.琵琶语与青衫泪 同是天涯沦落人
自言本是京城女
我从去年辞地京
名扬京都女艺人
琵 才气横溢大诗人
心理落差
琶
心理落差
命运沦落
曲
命Hale Waihona Puke 沦落年长色衰嫁商人犯颜直谏贬江州
高中语文
2.谁解青衫泪？
元和十年（815年）六月，唐朝藩镇势力派刺 客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞 裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免 裴度，以安藩镇“反侧”之心。白居易上表主张严 缉凶手，有“擅越职分”之嫌；而且，白居易平素 多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司 马。司马是刺史的助手，在中唐时期专门安置“犯 罪”官员，属于变相发配。
学习活动二：思考探究
乐为心声，琵琶声中融注了琵琶女身世之 感。透过音乐的变化，你听出了琵琶女怎样的 遭际和身世？
高中语文
1.谁懂琵琶曲？
(欢快） 急切愉悦
（高亢） 激越雄壮
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倾诉悲情 （序曲）
幽愁暗恨 (低沉）
戛然而止 （冷寂）
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2.再读琵琶语
诗句赏析： “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦
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学习活动四：乐曲欣赏
琵琶演奏： 诉——读唐诗《琵琶行》有感
作曲：吴元厚
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三首诗歌评价
“白香山‘江山琵琶’、韩退之‘颖师琴’、 李长吉‘李凭箜篌’， 皆摹写声音至文。韩足 以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”
——方式举《李长吉诗集批注》
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课后学习任务
1.《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》是唐代摹写 音乐至文，比较阅读三首诗，你更喜欢哪首诗，请说明理由。
2.谁解青衫泪？
①伤琵琶女：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。” ② 伤己：诗人才华横溢，誉满天下，而今朝沦落，幽 愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
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《琵琶行》的音乐描写不只是一个独立优秀的审美 对象。诗人面对琵琶女不是一般的触景伤怀，而是一种 惺惺相惜的失路悲鸣。诗人浓墨重彩地描写音乐，刻画 琵琶女出众的琵琶技艺、超拔的才华，下文的主题句 “同是天涯沦落人”才有了更丰富、更明确、更有感染 力的内涵，诗人怀才不遇的失志情怀才分外真切感人。
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学习活动一：学习分享
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1.诗歌体裁
《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代 歌曲的三种形式，后成为乐府诗歌的一种体裁。三者 虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一 种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比 较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于 变化。《琵琶行》是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。