基于cpik项目的韩国小学汉语教学模式建构

基于cpik项目的韩国小学汉语教学模式建构本文旨在探讨基于CPIK
（Cultural-PedagogicalInteractionKnowledge）项目的韩国小学汉语教学模式建构，基于对CPIK项目的分析，通过对韩国小学汉语教学的实践探索，把CPIK项目的理论与实践结合起来，最终提出一种新的韩国小学汉语教学模式。

CPIK项目是一项与文化与语言学的联系有关的研究计划，其主要目的是在语言学的角度探讨语言与文化之间的交互作用。

CPIK项目于2001年开始开展，主要研究的对象是汉语语言文化和文化学习。

目前，CPIK项目已经发展为一个涉及文化语言学、外语学习与教学、跨文化心理学、语言教育等学科的大型研究项目。

基于CPIK项目的韩国小学汉语教学模式构建应包括：（1）对文化语言学研究的探索。

汉语类语言是一种文化语言，它拥有独特的文化和语言特征，因此，在汉语教学中，文化语言学的研究对于深入理解汉语文化，更好地把握语言学与文化学之间的联系，和更有效地运用汉语进行教学，至关重要。

（2）尊重韩国小学生的文化和社会背景。

中国和韩国之间有着差异，因此，在制定韩国小学汉语教学模式的过程中，教师需要尊重韩国小学学生的文化和社会背景，并尽可能地考虑到其文化特征，采用更加有效的汉语教学模式。

（3）尊重韩国小学生的学习特点。

为了更有效地教授韩国小学生汉语，应该尊重孩子们的学习特点，尤其是对孩子们的好奇心和想象力，采用激发孩子学习汉语的方式，而不是强制要求孩子们以死记硬背的方式学习汉语。

（4）注重实践性。

汉语教学除了要注重理论知识方面的学习以外，还应该注重实践性，把孩子们从理论学习中解放出来，给孩子们提供实践机会，让孩子们可以熟悉汉语，从而更有效地掌握汉语的语言技能和文化知识。

总的来说，基于CPIK项目的韩国小学汉语教学模式建构应考虑文化语言学、尊重孩子们的文化和社会背景、注重实践性等方面，以期达到良好的教学效果。

要切实实施这一模式，关键在于韩国小学汉语教师的专业水平和教学水平的提高。

除了充分了解CPIK项目的理论知识外，汉语教师还应该具备一定的文化知识和跨文化交际能力，并融入文化教学的元素，有助于更好地实施CPIK项目的教学模式。

另外，教师还应该有一定的实践经验，多数据源地收集教学材料，以便能更有针对性地教授汉语。

基于CPIK项目的韩国小学汉语教学模式构建，是以文化语言学为基础，以文化与语言学相结合的方式，采取实践性、针对性、全面性的教学方法，结合实践探索，努力为韩国小学的汉语教学提供新的教学模式，以期改善韩国小学汉语教学的质量，为孩子们提供更加丰富的语言修养，更好地把握汉语文化，建立某种程度上更贴近大多数韩国小学生的汉语教学模式，充分了解中国文化，促进中韩之间的文化交流与合作。