新课标下初中英语教学中的写作教学

新课标下初中英语教学中的写作教学
作者：向宏佳
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第02期
【摘要】英语作为一门语言学科，其教学中较为基本的内容之一就是写作教学。

写作教学既是对学生英语基本素质的一个整合体观，同时也是体现学生语言表达能力与语言组织能力的一种手段。

故在教学中做好英语写作方面的工作对于提升学生英语水平、实现学生的全面发展具有较为重要的意义。

本文就传统的英语写作教学中出现的问题进行研究，探讨出相关改进措施，为提升教学质量以及学生整体英语素质提供参考依据。

【关键词】新课标初中英语写作教学
写作能力是较为重要的语言技巧之一，能够将作者的真实语言水平反映出来，作者在进行写作时，只有在了解文化背景、生活场景以及人际交往的情景基础上，才能创作出较好的文章，真正实现提高交际能力的目的。

目前，英语写作在中考中占有的比例较大。

故在新课标的形势下，初中英语教师应该注重培养学生的英语写作能力。

1. 初中英语写作教学中存在的问题
英语写作毕竟和国语写作不同，是另一种语言的表述，学生词汇量缺乏，写作耗时较长等均会导致部分学生会出现畏难心理，产生明显的信心不足的情况，时日一长便会出现消极的学习态度；英语写作是一个长期进行积累和锻炼的过程，但在实际的初中英语教学中，很多教师都是在一单元的课程进行完后才给予学生布置写作作业，这就造成学生不能得到充分的写作锻炼；教师未将有效写作和日常生活联系起来，不能够形成情景再现，学生无从下手，写作不够深刻；学生不注重日常语言的积累，造成词汇量的匮乏，语言知识掌握较差，出现语法混乱、搭配不当的情况，其次是语言无较好的连贯性，造成句子和句子之间缺乏连贯性，信息缺失，条理不明，使得读者一头雾水，另外还受到汉语语言的影响，在遣词造句方面依照汉语思维方式进行等。

2. 初中英语写作教学的对策
2.1 培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。

在教学中，教师要注重培养学生的英语写作兴趣，帮助学生树立学习的自信心，培养学生克服困难的意志力。

教师要向学生介绍随着社会逐渐的国际化发展，英语写作在日常生活中的重要性越来越明显。

在日常生活中，人们可以通过互联网与国际友人或者国外的亲戚朋友使用英文进行交流，或者写英文邮件、求职信等等。

向学生介绍英文写作题材的多种多样，使学生理解英文写作并不像想象中的那么困难，使得学生对写作产生较大的兴趣。

2.2 注意知识积累，提供写作素材
要想提高学生的英语书面表达能力，语言的积累是较为重要的环节。

“巧妇难为无米之炊”，没有大量的英语素材、词汇的积累，学生就感到无从下手。

故教师在日常的教学过程中，要立足于教材，将教材灵活应用，使得学生以课文为主要立足点，争取在学习中多读、多背诵，在日常交际中要敢于开口，使得学生逐渐积累而厚积薄发。

在学习一篇英文课文时，不要单单将它当做阅读的训练，也要把它当做训练口语的一篇好材料，当作一篇好范文。

在进行讲解时，教师可以将之当做一种阅读训练，可以指导其进行判断正误、回答问题、段落分析，并指导阅读方法；可以作为口语训练，让学生就文章内容对全班学生进行提问，将问题写到黑板上，让学生根据实际情况进行回答；教师可以给学生安排背诵，也可以让学生对文章内容进行英文复述，教师对其复述语言进行点评纠正等，以加深学生印象，提高其语言水平。

2.3 区别英汉行文中的不同造句习惯
在初中英语写作教学中，教师要及早让学生对英汉行文不同的习惯进行区分。

英语与汉语不能完全进行字字对应，它们各自的词序、句序之间的排列或者是侧重点均有所不同。

了解和尊重英语行文的特性，有助于使学生理解其他国家的语言的表达方式的规律，使学生能够正确领悟他国作者想要表达的意思。

如英美国家的姓氏一般后缀在名字后，而中国的姓氏放在名字的前面。

如英美人结婚，如果有人对新郎说Congratulations！新郎就会很高兴地回答说Thanks，而如果你对新娘说Congratulations！她会很不高兴，她会理解为你是在说她“骗到了一个好丈夫”。

因此，如果不对英语国家的风俗习惯以及文化背景进行了解，在写作时就有可能会造成笑话，甚至会引发不必要的纠纷。

2.4 在加强听、说、读的基础上提高写作能力
在英语初学阶段，语言的主要途径不是创造而是模仿。

学生通过听和读对语言知识进行消化吸收，再通过说和写作的的方式来表达自己内心的想法。

故初中英语教师要在平时训练学生的写作能力时，要注意将听、说和读相结合。

听写在英语教学中是联系英语语音和书写形式的一个桥梁，是将听说的过程逐渐过渡到读写过程的有效的环节。

听写能够加强学生对所学教材的熟练程度，能够使学生对课文中的重点词组、句型等加深印象，进一步提升英语写作能力。

2.5 指导写作方法，提高学生写作技能
首先要教会学生认真审题，看清题目提出的要求，真正看懂题意，了解题目所给的情景，弄清时间、地点、人物、事件等，把握写作方向。

其次要草拟提纲，尤其是在初学阶段，列提纲是写好文章的必备条件，能够将杂乱无章的资料整理的井井有条，在列提纲时可以粗糙但要注重紧扣主题，认真考虑将文章分成几段来写。

再次，根据所列的提纲对内容进行充分发挥，将于文章相关的内容写出来，切忌对无关内容大肆渲染，以免画蛇添足，使读者嚼之无味。

在写的时候要注意使用学过的词、短句和句子，尽量模仿课文中的表达法，力求简练、地道。

尽量使用简单句、短句与主动句，避免出现语法错误的现象。

最后要进行检查修改。

要检查文中
的时态、人称以及数是否保持一致，检查大小写、标点符号是否运用正确，过渡词是否恰到好处，检查是否出现语法错误的句子等。

3. 结语
初中英语写作是一个较为复杂的知识构建过程，不是一个单单记录思想的孤立行为，也不是一个从属于口语的附属行为，而是需要存在真实情景，要求教师和学生之间要保持互动，是日常的写作训练以及应试写作中，使学生真正做到由控制写作过渡到自由写作，从而真正提高学生的英语写作技能，教师要充分明白这点。

[1] 周玲. 新课标下初中英语教学中学生情感态度培养的应用研究[D]. 华东师范大学， 2010（08）.
[2] 黄秋生. 反思性教学在初中英语写作教学中的应用[D]. 华中师范大学， 2013（05）.
[3] 王丽亚. 新课标下初中英语教学评价的探索[J]. 中国科教创新导刊， 2013（09）.。