教师教育名言格言

教师教育名言格言
1、教师要擅长发挥学生的优点，揣摩他们的能力，了
解他们的程度，考验他们的天资，稳固和鼓舞其优点的全部
趋势，并帮助他们发展，同时使他们自己相信其优点。

2、用我们的爱心和诚意去赞叹每一个孩子吧! 我深信：郁闷、自卑将不复存在，每个孩子的眼中都是一片晴空。

3、评论不单要关注学生的成绩，并且要发现和发展学
生多方面的潜能，认识学生发展中的需求，帮助学生认识自
我、成立自信。

4、宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对出错误
的学生的理解、尊敬，赐予充分反省的时间，悔过自新的机
会，使他们最后更正错误。

5、健全的人品是二十一世纪的护照，充散发展的个性
是民族的可贵财产。

6、不要一味地赞叹雄鹰，由于这样就会损害更多的小
鸟。

7、关于大部分学生来说，长大了成为一般的人居多，
所以，教师要按照人材成长的规律，是小草，就让他装修大
地，是参天大树,就让他成为栋梁之才。

8、每一个少儿都是一个宝贵的生命，每一个学生都是
一幅生动的画卷。

教师应当领会少儿生命的最大丰富和主动
性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、一定自己。

9、给孩子一些权益，让他自己去选择;给孩子一些时机，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。

10、成长需要激励。

面对失败或成功的结果，孩子最需
要成人的宽慰或鼓舞，学生最期望教师公正的评论和踊跃的
一定。

教师拿起夸奖的武器，就能减少学生失败后的气馁，
增添学生成功后的信心。

11、每一个少年少儿都希望自己是成功者，都期望着收
获一定和赞叹。

12、成绩主要说明学习起点的新情况，而不是供给终结
性的结论。

应当用发展的目光看学生，用发展的目光看教师，用发展的目光看学校。

13、多一把权衡的尺子，就多出一批勤学生。

14、没有教不好的学生，不过没有找到能教勤学生的方
法。

15、工作的计划性使你一天生活过得充分，并且会使你
一世有所作为。

1、教师的真实本事，不在于他能否会叙述知识，而在
于能否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲念，让他
们兴趣盎然地参加到教课过程中来。

2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于感觉自己是学
生所需要的，是学生所感觉和蔼的，是能够给学生带来欢喜
的。

3、站上讲台的教师，是合格教师;站稳讲台的教师，是骨干教师 ;站好讲台的教师，是专家型教师。

4、把一流的学生培养成一流的人材的教师，只好算是
三流的教师 ;把非一流的学生培养成实用人材的教师，才是真正一流的教师。

任何一个教育家都是由于对非一流的学生的
培养获取成功而成为真实的教育家的。

5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋;教师是“打火机”，将学生的学习热忱和智慧火把快速点燃;教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原;教师是“味精”，将学生的学习变为色香味俱全的美味大餐。

6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里;把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。

”
7、假如学生不喜爱自己，是由于自己还不够让学生喜
欢，所以，要想有所改变，第一得改变自己。

只有改变了自
己，才会最后改变学生。

只有改变了自己，才能够最后改变
属于自己的世界。

8、权衡教课能否失败的方法其实很简单：只需看一看
学生经过学习后是更为热爱学习仍是憎恶学习。

9、学生崇敬教师，教师不值得夸耀;教师培养出的学生
使自己崇敬，教师才值得眩耀。

10、师生关系的最高境地是互相赏识。

唯有这样，师生
关系才会水乳交融，并达到教课相长之目的。

11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——挖掘学生的闪光点; “反光镜”——摘掉学生的
弊端 ; “显微镜”——彰显学生的个性。

12、一个教师超越其余教师不是最重要的，最重要的是
不停地超超出去的自己。

教师要不停地超超出去的自己，就
要以朴实的感情，调整自已的心态;以奉献的精神，从事高尚的事业 ;以高明的技艺，展现个人的才干;以不停的追求，提
升自己的价值。

13、只教课不搞科研的教师，其教课是浅薄的;只搞科研不教课的教师，其科研是空洞的。

14、热爱一个学生就等于塑造一个学生，憎恶一个学生
就等于毁掉一个学生。

15、“赏识”，有助于学生学习成功; “诉苦”，一定会致使
学生学习失败。

1、教育的目的是让学生挣脱现实的奴役，而非适应现
实。

学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。

学习是为
了发展个人内在的精神能力，进而在外面现实眼前获取自
由。

2、学生崇敬教师，教师不值得夸耀;教师培养出的学生使自己崇敬，教师才值得夸耀。

3、教育不可以只面向少量学生，也不可以只面向多半学生，而要面向每一个学生。

4、我们不该当片面理解学校不过为了学生的发展，因
为教师发展与学生发展是一个辩证的一致体，教师发展能更
好地促使学生发展，放弃教师发展而追修业生发展，最后学
生的发展也只好是海市蜃楼。

5、假如学生发问题，重要的不是学生发问的正确性、
逻辑性，而是学生发问的独到性和创建性。

中国教育将有问
题的学生教得没有了问题，学生年级越高，问题就越少 ;美国教育将没有问题的学生教得会不停发现问题，学生的问题连
老师也回答不了，就算很成功了，学生年级越高，越会突发
奇想，富裕创意。

6、教育即生长，生长就是目的，在生长以外别无目的。

比方说，智育是要发展好奇心和理性思虑的能力，而不是灌
输知识 ;德育是要鼓舞高尚的精神追求，而不是灌注规范; 美育是要培养丰富的灵魂，而不是灌注技艺。

7、教师在讲堂上要控制自己的表现欲，唯有这样，才
能给学生更多的表现时机以及思虑的时间。

现在学生在讲堂
上缺乏的就是“表现时机”和“思虑时间”。

8、权衡教育能否失败的方法其实很简单：只需看一看
学生经过学习后是更为热爱学习仍是憎恶学习。

9、假如说“教是为了不教”，那么“学就是为了会学”。

10、我国教育的一些优势(如学生的计算能力强等)，现代技术是能够取代的，而我们教育存在的一些问题(如学生的
创新能力衰等 )，倒是现代技术没法取代的。

这就是我们的教
育为何急迫需要改革的主要原由。

11、师生关系的最高境地是互相赏识。

唯有这样，师生
关系才会水乳交融，并达到教课相长之目的。

12、我们自己不先去思虑某个对象就来阅读相关它的文
字，会是危险的。

当我们阅读的时候，他人在替我们思虑; 我们不过在重复他人的心理历程。

假如一个人几乎成天都在
念书而不思虑，他就会逐渐丧失思虑的能力。

13、德育应当重视在自然的活动中养成学生的德行，让
学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境
界。

道德的教育是在润物细无声中进行的，是在教师和学生
同等的心灵交流中进行的。

14、没有最好的教师，只实用好的教师。

我深信世界上
最好的教育，是在不知不觉的讲话中获取的。

15、现代教育的主导思想应当是重申多元、崇尚差别、
主张开放、重视同等、尊崇创新、否认等级;教育的主要特点
应当是人性化、信息化和终生化。

16、教育不不过是捧上一张张高一级学校的录取通知
书，而是捧出一个个有鲜亮个性的活生生的人;教育不不过是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、开朗、主动的发展 ;教育不不过是报告时的总结，评选时的数据，而是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。

17、教课与教育的技巧和艺术就在于使每一个少儿的潜
能发挥出来，使他们能充分享遇到学习和成功的乐趣。

18、什么是教育教育就是当老师教授完知识后，你都忘
掉了，但仍旧留在你心中，能够解决变化多端新鲜问题的那
种东西，那种能力，这就是教育的真理。

19、学校应以人人发展为目标，以人人乐学为特点，以
人人成才为最后目的，让每个学生存储成才的力量。

20、教育是心灵与心灵的交流，教育是生命与生命的对
话，教育是思想与思想的碰撞，教育是智慧与智慧的启示，
教育是以智慧之笔饱蘸感情之墨创作的优美感人的诗。