高校辅导员专业化成长的对策探析

高校辅导员专业化成长的对策探析
摘要：高校辅导员是高校德育工作的重要力量。

高校辅导员的发展对促进大学生健康成长成才具有重要的意义。

高校辅导员队伍专业化对加强和完善大学生思想政治教育工作显得尤为重要。

本文从辅导员专业化内涵要求出发，分析了当前高校辅导员专业化面临现状和突出问题，从而建设性的提出了辅导员专业化成长的对策，以期为辅导员专业化发展提供建议参考。

关键词：高校辅导员专业化对策
高校政治辅导员是学生日常工作的管理者、大学生思想政治教育的引导者和学生活动组织者，他们是高校政工队伍中一支不可或缺的重要力量。

新形势下高校学生思想政治教育工作也面临许多新的任务，“90”后大学生是高校的主流，他们思想独立、个性突出、追求自我等变化需要一支专业化职业化的辅导员队伍给予学生有效的引导和指导。

但是在具体辅导员工作实践中，辅导员工作职责模糊，出路不通畅，已成为辅导员队伍建设中的瓶颈与困境，严重制约着大学生思想政治教育与大学生事务管理的开展，因此，加强辅导员队伍专业化发展显得尤为重要。

一、辅导员专业化解析
所谓专业化，是指某项工作由经过专业培训的人员专门从事某项工作并不断提高的过程。

辅导员专业化的实质是辅导员工作的专门化、科学化、专家化、职业化。

（一）辅导员专业化内涵
具体来讲，辅导员工作专门化指的是高校辅导员专门从事大学生思想政治工作，工作内容和性质稳定，而不是其他行政人员兼职，也不同于班主任、学工办工作人员的工作。

辅导员工作科学化指的是高校辅导员在科学理论指导下，采用合理的大学生思想政治方式方法、不断丰富和完善自身科学文化水平，做到管理和教育正确合理。

高校辅导员专家化指的是辅导员在大学生思想政治教育领域具有专门的知识和技能的人，不但有扎实的专业知识和丰富的经验，而且还具体把思想政治工作真正做细、做好、做精致的本领。

高校辅导员的职业化指的是辅导员要把辅导员工作当作一项重要的事业和追求。

同时，辅导员自身也在学生的成长成才中经历从侧重一般学生日常事务管理, 到侧重思想教育、人格塑造，最后达到从教育学高度来指导和开展工作的职业发展过程。

（二）积极推进辅导员专业化的重要意义
1、是加强和改进大学生思想政治教育的需要
加强和改进大学生思想政治教育是一项关系党和国家事业发展的重要课题。

高校辅导员专业成长能促进辅导员个人价值的实现，有利于高校思想政治教育水平的提高和整个教育质量的提升。

2、是提高辅导员工作水平和辅导员自身职业前途发展的需要
随着国家政策的支持、社会环境和高校改革的背景，为辅导员专业化发展提供了良好的环境；辅导员理应顺应时代发展的需要，加强自身职业规划，关注职业前途，从而为实现自身价值，追求个人高尚职业境界作出努力。

3、是适应国际国内形势发展的需要
如今，国际政治格局复杂多变、知识经济时代迅速到来，科技和人才日益成为衡量国家综合实力的重要指标。

大学生作为国家和社会建设的生力军，处在时代发展前沿，他们的思想、行为无不受到国际国内形势的影响。

况且，我国高等教育正在实现由精英教育向大众化教育的转变，辅导员队伍要做好大学生的思想政治工作，必须弘扬社会主义主旋律，运用科学、合理的现代教育理念来做好工作，以适应形势发展的需要。

4、是适应社会主义市场经济体制的发展与完善的需要
社会主义市场经济的开放性、竞争性等影响着人们的行为方式和思想观念。

如何引导大学生大学生客观、科学地认识改革与发展的关系，明辨是非，积极投身到社会主义现代化建设，是辅导员重视的问题。

5、是高校管理体制改革的必然要求
当今各高校都在积极深化内部管理体制改革，致力于打造优质、高效的教学、科研和管理队伍。

而辅导员正是链接教学和管理得中枢、也是联系学校与学生的纽带，必须重视这个链条上辅导员自身专业化发展之路，以促进整个教育管理体制改革的成功和完善。

二、高校辅导员专业化现状
（一）对辅导员工作的重要性认识浅显
一直以来，人们对辅导员的地位和作用缺乏科学地认识，认为辅导员是“说起来重要, 使用起来很重要, 没事的时候不重要”。

在高校重教学和科研，无形中使辅导员工作边缘化。

甚至一度被认为是最底层、最没有前途的职业。

（二）对辅导员工作性质认识模糊
传统观点所理解的辅导员工作非常狭隘；认为辅导员就是“一孩子王”工作上上请下达，搞好学生稳定、开展校园文化活动
（三）考核评价体系欠缺科学性
辅导员由于工作内容、性质和方法与其他教师不同，但在职称评定中，辅导员属于教师系列，要承担相应的课程教学，又属于行政系列，还要处理大量的学生事务，但现行的辅导员的工作考核方式则是一个尺度，一定程度上打击了辅导员的信心和热情，让辅导员对自身职业产生自卑感、挫败感，从而不可能真正爱上这个职业，更不想把这个职业当做一生的事业，也造成辅导员很难安心本职工作，队伍极不稳定，流失严重。

三、辅导员专业化对策
（一）辅导员专业化基本要求
1、专业意识。

高校辅导员要对自身的职业有充分的思考，乐于、善于分享和积累思想政治方法和经验，关注和关心高校德育工作进展，有远见，有针对性，有实效性的开展工作。

2、专业态度。

高校辅导员要养成良好的工作习惯，以正确的心态约束自己；注重细节、注意方法，踏实肯干，务实创新，真正成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

3、专业知识。

高校辅导员要具备从事教育工作所必须的专业知识外，还要广泛涉阅心理学、教育学、法学、伦理学、美学、社会学、管理学等知识。

4、专业技能。

高校辅导员要有良好的组织协调管理的技能、分析判断的技能、文字表达与语言表达的技能(能力)。

5、专业品质。

真心热爱大学生思想政治教育工作，有奉献担当，坚持以学生为本，了解把握当前学生思想特点和大学生思想政治教育形势、运用新的思想政治工作理念、不断深入研究和探析高校思想政治教育的方法。

（二）主要建议
1、加大国家政策的支持力度和法律支撑
辅导员专业化发展，离不开国家政策的大力支持和有效的法律支撑。

近年来，辅导员工作越来越受到国家的重视，国家先后出台了多条关于辅导员的法律法规，一定程度上肯定了辅导员的地位、明确了高校辅导员的角色，为辅导员专业
化发展提供了良好的外部环境，健全了高等教育辅导员工作全面协调可持续发展的保障系统。

2、建立健全辅导员专业化保障机制
一是建立健全辅导员准入机制，引入市场竞争机制，完善辅导员选拔程序，最终选出一批德才兼备、乐于奉献、责任心强、热爱大学生思想政治教育事业的人员充实到辅导员队伍中来。

二是高校应该根据职业发展理论的指导和现实的需要，着重考虑辅导员职称体系的建构。

高校在职称评审时，应充分考虑辅导员工作的复杂性和艰巨性，将专职辅导员与专业教师区别开来，按照“德、能、绩、效”的标准, 完善一套与辅导员工作特点、规律相适应的职称评定体系，使“专业化”“专家化”的辅导员成为现实。

三是改善辅导员的待遇和条件，为辅导员队伍专业化建设提供物质保障。

学校要制定一系列配套政策，大力改善辅导员的待遇和条件，充分调动辅导员的工作积极性、主动性和创新性，增强辅导员的工作信心和热情。

使辅导员在规范化的职业体系中感受和实现自我价值。

3、提升辅导员自我工作能力和素养
（1）提高调查研究综合能力
辅导员要把握学生工作的新变化、新特点和新规律，需要再实际工作中深入学生、重视调查研究、及时掌握学生中的热点、难点和疑点问题，科学合理的认真做好思想教育工作。

只有这样，才能丰富辅导员自身教育经验、把握德育规律和方法、践行新的思想政治教育新形式、新方法。

从而，为辅导员实现专业化提供有利条件。

（2）增强科研意识和提高科研能力
加大重视科研力度，以研促思、以研促教。

辅导员通过开展课题研究、论文撰写促使自己积累、思考、梳理和总结自己的工作，增强思想政治教育工作的实效性，促进辅导员业务能力、写作能力的全面提升。

同时，通过查阅相关论文，辅导员丰富了自己的经验、拓展了思想政治教育视野、转变了教育观念、学习教育先进典型和更新了教育理念，为进一步开展好德育工作，促进辅导员专业化水平有效提升。

（3）提高学历和技能，重视辅导员专业化培训
高校辅导员要实现专业化，需要辅导员前方百计计的提高自设学历，增强工作技能；国家和社会理应提供这样的提升平台和锻炼学习机会。

辅导员不但学习研究思想政治教育为主，以马克思主义理论一级学科所属二级学科及教育学、管
理学、心理学、法学为辅的基本知识，更需要辅导员对学生工作的本质、性质、规律进行探讨和研究。

各高校应有组织、有计划、分批次、有层次的对辅导员进行培训。

通过专业进修、参加学术交流、辅导员论坛、轮训等方式来帮助辅导员提高理论素养、加强工作实践和专业学习，强化职业道德、培育职业精神。

通过提升自身的理论水平，丰富政治理论教育的内容，创新政治理论教育等形式，增强思想政治教育的吸引力和感召力，使辅导员得到专业化成长。

（4）辅导员人格魅力的塑造
温总理说过，“教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。

”作为高校辅导员，不但要坚守高校教育工作者应有的精神和操守，做到身正德高，言慎行端；又要保持辅导员特有的蓬勃朝气和昂扬锐气，依靠个人的品格、素质和魅力来培育、影响和感召学生。

结语
在新的历史条件下，辅导员要不断增强自身的“软实力”不但要加强政治理论业务知识学习，更要勤于思考，积极研究、总结和把握学生成长的基本需求和工作的新规律、新方法，切实加强辅导员专业化发展。

我们有理由相信正蓬勃实践和发展的高校辅导员专业化成长之路必将使大学生思想政治教育全面、可持续发展，也必将使辅导员队伍形成一支适应时代要求的高素质专家队伍，让广大辅导员更认真地审视自身的工作职责，自豪地认同辅导员工作价值，更积极地去提升大学生思想政治教育的水平。

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