写作语境功能论
功能语言学语境理论分析
功能语言学语境理论分析Halliday（1999）所代表的功能语言学语境理论与vandink的语境理论都是关于语言和语境关系的重要理论，Halliday的系统功能语境理论是当前学界最有影响力的语境理论之一，而vandink所代表的认知语境理论在认知科学和社会科学领域也得到了大量的理论和数据支持，本文分别从对语境的定义、语境和语言的关系、语境和意义的关系三大方面对这两种语境理论实行对比分析。
1.两种语境模式的对比1）对于语境的定义。
系统功能语法认为，语境不但仅指代言语发生时的实际情境，它还是一个抽象的理论范畴，有属于自己的系统和层次，使用符号来解释言语使用和功能。
vandink认为，语境是一种高度理想化的术语，语言学研究中涉及的语境包括多方面的内容，比如及语言内部结构、言语者的知识、信仰等等，这些因素的集合都构成语境。
总的来说，系统功能语言学是在语言系统内部探讨语境，是从语言到语境，由语言内到语言外的范畴；而vandink是在语境大框架中分析语言，是从语境回归到语言，由外部语境分析语言内部范畴。
2）语境和语言之间的关系。
系统功能语言学认为话语的意义不只在于形式,更是依据语境得到构建和表现，其对语言的描述根本上是基于语篇,由语篇再扩展到语境。
语境在功能语言学中被定义为一个从符号学角度来解释语言应用的抽象的理论范畴。
系统功能语言学将语境系统作了层次化的划分，语境被视为语言形式与意义之间的中间层。
而在vandink的语规范式中，语境被定义为一种心理模式，既属于认知学范畴，也属于语言学范畴，它描述了言语者的心理和言语具体实现形式之间的关系。
能够看出vandink倡导的语境模式是一个以认知语境为核心的话语语境模式，该语境的出发点是人的心理活动和认知行为。
vandink还强调，不是社会情景本身，而是言语对社会的理解和理解影响了语篇或话语的结构。
3）语境和意义的关系。
在系统功能语言学的语境模式中，语言自身被解释成一个拥有无数意义潜势的系统。
基于语境理论在小学高年级写作教学运用分析
基于语境理论在小学高年级写作教学运用分析写作在语文教学中一直是难点，无论是对教师的教学还是学生的学习，因写作本身形式内容和思维情感的广度，均不易把控。
故教师教学应以引导为主，着重培养学生对所写内容的感受力和领悟力，使其能够自由写作，语境在写作课程的运用能够创造广阔的思维空间，激发学生的写作灵感，是对学生写作的良好引导。
一、语境理论及其指导下的小学高年级写作教学英国著名社会人类学家，功能学派创始人之一马林诺夫斯基最早提出了语境理论，并指出了其在语言学习中的重要意义。
在马林诺夫斯基看来，所谓语境，从宏观角度来看，主要指的是语言文字所处的时间、空间、情景等综合要素的环境；而从微观角度来看，语境则具体指在教学过程中，为顺利实现教学目标，教师特意创设的教学环境以及文字所处篇章的环境。
如果小学高年级语文教师能够在写作教学中，以语境理论为指导，采取有效措施，从宏观以及微观这两个角度展开具体的写作教学，可以大大提高写生们的写作能力，提高学生们的作文成绩。
依据语境理论，小学高年级写作教学应分三步走：第一步是体验观察，所谓体验观察，指的是语文教师在小学高年级写作教学过程中，应为学生提供情景性素材，这些素材具体包括真实的语言材料、动画情景以及写实图片等，通过体验这些带有真实语境的素材，同学们的语言输入以及情感出发点就有了着落，然后，教师应引导学生理解素材所蕴含的深层次含义；第二步是尝试，通过教师的深入分析以及学生们的深刻体验，引导学生亲自去查阅一些有益于自身写作的素材；第三步是运用，也就是理论指导实践的过程，在这个过程中，学生们在第一二步准备工作的基础上，开始真正的写作。
二、语境理论在小学高年级写作教学中的意义语境理论对小学高年级写作教学发挥着重要的辅助作用。
一方面，语文教师在写作教学过程中创设语境，对提升学生分析素材、记忆素材的能力十分有益。
通过创设与语言文字相匹配的动态情景，学生们可以容易地理解语言文字蕴含的深刻含义，这为之后的具体写作工作奠定了很好的基础。
语境功能
夫 婿 ： 画
红 烛 ， 待
朱 庆 馀
献 张 水 部
眉晓
深堂
浅前
入拜
时舅
无姑
？。
《近试上张水部》 水部侍郎张籍 行卷
齐越
纨女
未新
足 时 人 贵 ，
妆 出 镜 心 ，
张 籍
酬 朱 庆 馀
一自
曲知
菱明
歌艳
敌更
万沉
金吟
。。
“祥林嫂，你放着吧”
六、预测功能 语境会影响听者的预料，使听者从所预 料的事情中选择他认为有可能的一件事。
⒉搜寻语境的最佳关联的能力。 是语境功能实现的关键。
也是酸的。” “粪是酸的？” “发了酵。”
——汪曾祺《七里茶坊》
“这都是好粪，不掺假。” （难道）“粪还（有）掺假（的吗）？”
“（当然有）掺（假的啊）！” “（都）掺什么（呢）？土（么）？” “哪能掺土（啊）！” “（那么究竟）掺什么（呢）？” “酱渣子（啊）。” “酱渣子（吗）？”
“酱渣子，（因为）味道、颜色跟大粪 一个样，也是酸的。”
包括两方面：
⒈主体的认知背景
认知背景指交际者的背景知识、社会 常识、专业知识等。
先天机制习得、后天积累
认知背景越丰富，语用能力就越强， 生成语境的本领 越大 ，使语境的功 能得以发挥的可能性 也越大 。
“本人在贵公司的烘焙鸡上荡了一个 软件不能用，可能贵公司的东东里面 bug太多，现特发上一张帖子奉告， 虽然是小case，也请贵公司予以重视。 BTW，如有可能，请将修正后的软件E 我。大虾。”
我们要坚强地活着:尽管油价又涨了，房价 还坚挺，尽管核辐射笼罩着天空，地震持 续不断，尽管双汇含有瘦肉精，毒大米时 有出现，尽管学位紧缺床位难求，孩子常 在校园遭意外，尽管小三横行滥情成风， 老板还不加工资，我们都要坚强地活下去，
语境与语境教学法
语境与语境教学法在语言学习中，语境扮演着至关重要的角色。
它不仅影响着语言的理解和使用，还为语言学习者提供了丰富的背景知识。
近年来，语境教学法在语言教学领域备受。
本文将探讨语境教学法的概念及其在写作中的应用，并通过实例展示其实际效果。
语境教学法是一种强调语境在语言学习中的应用教学方法。
它语言使用的情境，引导学习者借助语境理解语言，从而提高学习效果。
在写作中，语境教学法可以帮助学习者更好地理解和运用语言，提高文章的质量和深度。
在语境教学法的指导下，写作不再是孤立地学习语法和词汇，而是结合语境进行综合思考。
学习者需要深入了解主题背景、读者需求和写作目的，并以此为依据构建文章。
通过将语言形式与功能、意义相结合，学习者能够更好地掌握语言，提高写作水平。
以一篇关于“智能手机对现代生活影响”的文章为例，运用语境教学法进行撰写。
确定写作主题和目的：探讨智能手机的普及对现代生活的影响，呼吁人们合理使用智能手机。
然后，进行背景研究，了解智能手机的优势和弊端，以及不同人群对智能手机的使用情况。
在此基础上，制定文章结构，包括引言、主体和结论。
引言部分：简要介绍智能手机普及的现象，为后续讨论提供背景。
主体部分：结合不同情境，分析智能手机对现代生活的影响。
例如，在工作、学习和日常生活中，智能手机扮演着重要角色。
然而，过度依赖智能手机可能导致健康问题、注意力分散等负面影响。
结论部分：总结智能手机对现代生活的影响，呼吁人们合理使用智能手机，发挥其正面作用，避免潜在危害。
通过这个例子，我们可以看到语境教学法在写作中的应用，它要求学习者深入了解主题背景，明确写作目的和读者需求，将语言形式与功能、意义相结合，从而提升文章的质量和深度。
语境教学法是一种重视语境在语言学习中应用的教学方法。
通过结合语境进行语言学习和写作，学习者能够更好地理解和运用语言，提高学习效果和文章质量。
在实际教学中，语境教学法具有广泛的适用性，值得广大教师和学习者和实践。
英语语言学中语境功能的分析与应用
2442020年12期总第504期ENGLISH ON CAMPUS英语语言学中语境功能的分析与应用文/郭茹皓所谓的语境，强调的是言语的特殊环境。
用英语进行表达就是context，语境中主要包括语言要素与非语言要素。
其中，上下文、空间、情境、话语前提等与词汇应用相关的都可认定为语境要素。
而一个国家的历史沿革、文化背景、宗教信仰等都属于非语言因素。
但这些对于正确理解英语文本的内涵，具有十分重要的意义。
尤其在与具有不同文化背景的人进行交流与沟通的过程中，无论是在口语对话，还是对英语文章进行翻译时，都需全面考虑到语境的功能，并科学利用语境更精准地进行语言表达。
一、语境功能分析在复杂的语境因素中，结合上下文把握原文中词汇所处的特定语境，对于精准地理解其语言符号的文化内涵具有十分重【摘要】英语语言学是人们意愿形成、读音选择等方面因素构成，展现出英语语言人群的统一认知与风俗习惯等。
因此，在对英语语言学中语境功能进行分析的过程中，必须联系该语言国家的文化背景以及特殊的语言结构等。
并能在词义、修辞、翻译等方面能正确实用语境，去更精准的了解英语语言学。
【关键词】英语；语言学；语境功能；分析；应用【作者简介】郭茹皓(1982.8-)，女，汉族，内蒙古赤峰人，赤峰学院，讲师，文学硕士，研究方向：翻译学、西方英语语言学二语习得方向、英语口语交际。
要的作用。
语境在英语语言学体系中进行应用的过程中，主要具有消除歧义与推断词义的功能。
其中，英语表达的过程中所出现的歧义，主要体现在多义词与同形同音异义词。
当一个英语词汇具有多种含义并应用在特定的语境下，在对其进行理解时就会产生歧义。
因此，这个时候必须结合上下文及说话者的文化背景等，形成特定的语境去对相关语句进行准确翻译，以此消除歧义。
而推断词义的功能主要体现在英语阅读中，相关学习者可结合上下文去猜测词汇的意思，更利于提高阅读质量与阅读效率。
二、英语语言学中语境功能的应用1. 基于词义层面语境的应用。
英语语言学中的语境功能分析与应用探讨
英语语言学中的语境功能分析与应用探讨英语语言学中的语境功能分析与应用探讨摘要：随着我国社会的进步和科技发展，我国不断与国际社会接轨，英语的使用频率逐渐加快。
英语作为国际通用语言，受到了我国人民的广泛关注。
英语语境作为语言学中的重要概念，发挥着关键性作用。
人们在对语境进行探究了解的同时，不能忽视语境在语言表达中所起到的重要作用，需要着重针对不同语境环境下语言表达的不同含义进行研究。
本文主要针对英语语言学中的语境功能进行简要分析，继而研究相关应用途径，旨在为我国英语爱好人员提供一定借鉴。
关键词：英语；语言学；语境功能；分析；应用世界全球化进程的加快，英语的使用频率逐渐加快。
英语作为国际通用语言，受到了我国人民的广泛关注。
任何语言文化都与其特殊的国家地域文化紧密结合，并且作为思想和文化之间的相互碰撞，在语言学中，需要着重注意语言的意义及语境之间的相互联系。
此外，想要真正掌握一门语言，必须从挖掘语言文化开始，将语言与语言文化之间相互关联，从而高效进行语言学习，并在学习中解决所存在问题。
语境的相关应用及融合需要细心钻研，一方面语境作为语言学中较为关键的环节，另一方面又作为当前英语语言学视角下，高效进行英语学习翻译及沟通交流的重要环节。
一、英语语言学中的语境作用语境即语言环境，它包括社会环境，自然环境，交际场合及交际双方的有关因素，例如交际的目的、对象，双方的身份、处境、心情等。
由于人们的传统习惯和意识、语感等多方面的因素各异，在不同的场合表达同一思想内容，需要采用不同的语言形式表达在相同的场合。
由于交际对象等方面的因素，也要选择与之相应的语言形式表达。
（一）语境因素对语言交际的相关影响英语语境所涵盖的内容较为复杂，简单来讲，语境即是在进行语言沟通的过程中所处环境。
在语言学课程中，教学的首要目的就是培养学生灵活使用语言的能力，强化其英语交流沟通能力的提升，从而实现信息文化之间的有效沟通交流。
在英语的沟通中，有几种不可或缺的语境因素。
交际·语境·语篇——评荣维东《交际语境写作》
丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈认识。
这就是心科所总结的，“一篇文学文本只是自然文本，一旦进入教科书就变成了教学文本。
作为自然文本，可能仅是供获取信息的文本或作为文学研究的对象，作为教学文本又因为不同学段的教学目的不同、不同编者对其认识不同，所以编者所呈现出来的解读结果不同；又因为经典文本本身是一个充满着空白点和未定性的空框结构，而文本所承担的教学功能以及编者的知识水平、解读角度的不同，所以解读结果也不同”。
心科这套书是高度成熟的作品，但也绝非十全十美。
因为很多章节过去都是以单篇论文的形式出现，诸如介绍《奏定学堂章程》、新文化运动的部分往往需要作为背景资料出现，现如今集结成书，这些部分反复出现的次数较多，整套书读下来会觉得稍欠整饬。
我想，心科也一定对此有过顾虑，但全书的体例似乎又决定了倘若不如此处理，很多问题不容易解释清楚，这实属无奈。
不过，从没有哪项研究会是十全十美的。
心科还这么年轻，未来还有着更多的可能性。
我希望他能沿着自己开辟出来的这条道路，继续走得更远，走得更深。
目送着自己的学生在学术道路上不断地往前走，是作为一个老师最幸福的事情。
2016年，荣维东教授的专著《交际语境写作》于语文出版社出版；2018年，该著作再版。
作者提出了交际语境写作这样一个有价值的前瞻性问题，并对交际语境范式的发生发展、理论依据、知识要素、运行机制以及写作策略作了深入系统的研究，这对我国语文写作教学已经产生也必将继续产生重要影响。
浅谈交际语境写作理论下的语文写作教学
浅谈交际语境写作理论下的语文写作教学作者：诺王永来源：《现代语文(教学研究)》2014年第07期在语文写作教学中，学生怕写作文的现象一直存在。
究其原因，主要在于写作训练中师生单向的、僵化的训练模式，即：教师出题——学生写作——教师批改的单一教学模式，这种只注重写作结果（即文本）的写作教学存在诸多不足，易使学生和教师厌倦写作训练，导致写作教学效果不佳。
由此反思写作教学，不难发现，交际语境写作作为一种新兴的写作教学观，应时代的发展需要而诞生，并成为当代语文写作教学中重要的写作指导理论，深刻影响着语文写作教学的设计与实施。
一、交际语境写作理论简述从写作理论的内涵上看，传统的文章写作理论、过程写作理论和交际语境写作理论之间存在不断丰富和完善的关系。
传统的文章写作理论主要从文章学的角度阐释写作，关注的是在写作中应该利用语言学、修辞学、语用学等理论知识指导写作，注重写作结果是否符合文章学的要求，写作训练中讲究文章主题、材料、结构、表达、语言、体裁、文风等。
过程写作理论将写作视为一个加工信息、处理信息、输出信息的过程，注重写作过程中对信息的把握处理，关注写作中内容和素材的组织和架构。
与传统的文本写作理论相比，过程写作理论超越了文本制作的层面，关注作者的主体意识和能动作用。
交际语境写作理论在此基础上将文本、作者、读者综合起来，构建起融合文本、作者、读者、世界为一体的写作理论，明确了话题、角色、对象、目的是交际语境写作的四要素，该理论成为新时代背景下写作教学的重要指导理论。
荣维东在其博士论文《写作课程范式研究》中指出：“写作中的交际语境指的是为完成一个语篇交际目的所涉及交际主体(作者)、交际对象(读者)、交际目的和交际话题等都构成的一个问题场。
”[1]从中可看出语境与写作教学的密切关系，也揭示了交际语境写作范式中作者、读者、语境所构建起的写作联系是系统而科学的。
交际语境写作理论的产生和发展与建构主义理论、人本主义心理学、认知心理学、语言学、传播学等有密切联系，同时也深受交际教学法的影响。
文学语言文本的语境研究论文
文学语言文本的语境研究论文在文学创作中，语言是作家表达和传达情感、思想的重要工具。
不同作品所呈现出来的语言风格、写作手法都各具特色，这与作品所处的文化环境、历史背景、社会现实等因素密切相关。
文学语言文本的语境研究是对作品从多方面的全面解读和理解，有助于探究作品的内在意义和价值，因此，这方面的研究非常重要且有必要。
首先，文学语言文本的语境研究需要考虑作品的历史背景。
文学创作与社会、历史密切相关，需要考虑作品所处的历史时期、社会环境、政治背景、文化传统等因素。
例如，20世纪初期左翼文学大量出现是当时中国社会政治和文化环境的产物，反映了人民生活和民族命运的复杂情况。
如果将这些作品从历史背景中解放出来单独阅读，便会失去其真正的意义。
其次，文学语言文本的语境研究需要考虑作品的艺术特点。
文学作品的语言风格、写作手法都是作者创造的艺术表达方式，是表现作品思想、情感的直接媒介。
因此，需要考虑作品的艺术特点，包括语言运用的技巧、意象与象征、人物塑造、故事结构等。
同时，对于具有代表性和艺术价值的文学作品，需要针对不同的文体、流派、文化背景等进行分析和比较。
再次，文学语言文本的语境研究需要考虑作品的受众群体。
作品的受众是作者必须考虑的因素，不同受众群体对文学作品的理解和评价也有所不同。
因此，在语境研究中，应该关注作品所要面对的读者，考察其语言、文化、教育背景等等，从而更准确地理解其表意和表达方式。
最后，文学语言文本的语境研究需要多层次的深度解读和分析。
这包括从语言形式、语言意义、语言文化等多个角度进行研究，深入剖析作品内在的意义和价值。
同时，我们也应该争取对作品进行多角度的开放性解读，尽量让不同的人有不同的解读方式，从而更好地体现作品的多元性和丰富性。
综上所述，文学语言文本的语境研究是一门复杂、多维度的学科，有助于全面理解和解读文学作品的内在意义和价值。
对于文学创作者和读者来说，都具有重要的意义，有助于促进文学创作的繁荣和不断进步。
关于语境的特点和功能
关于语境的特点和功能语境历来都是语义学家、语用学家、民俗学家、人类学家、语言哲学家及认知科学家等共同关心的课题。
各家各派学者都从各个侧面、各个角度对语境概念实行界定,对语境要素实行归纳,对语境意义实行阐释。
特别是20世纪80年代以来,国内外语境研究进入一个新的发展时期。
从80年代中期开始,西方语言学界对语境的研究出现了一种令人瞩目的新趋势,即从不同方面对语境和语境研究实行反思。
这些内容包括：语境是客观场景还是心理产物;是既定的还是动态形成的;是唯一的还是不确定的;是交际主体共享的还是各自独有的;是具体的还是抽象、普遍性的;怎样给语境下定义;怎样建立语境模式等［1］。
近年来,伴随着这些反思,国内语境研究逐步进入了对语境问题多角度、多层面、多层次,以及具有一定水准综合性的研究的新时期。
近十年国内相关语境的本体研究,从研究的理论视角看,主要是语言学和语言哲学。
从研究的内容看,能够归纳为以下方面：语境研究的意义、语境的本质、语境的定义、语境的构成、语境的作用、语境的特点等,涉及语境研究的多个层面。
本文的概述和分析是打破学科界限,融合各路研究队伍的成果,就研究的主要内容实行分项归纳综述,在此基础上,分析研究成果和不足。
这样更有利于观察语境作为一个独立的客观研究对象的一般性本质。
一、关于语境的定义自从马林诺夫斯基于1923年首次系统地提出语境思想以来,人们从不同的研究领域,对语境实行过各种定义,但是,因为各自的学科视域的局限,很难形成普遍性的、科学的定义。
随着研究的持续深入,国内学者注意到现有语境概念的不足。
吴剑锋指出：语境概念缺乏科学的界定,定义内涵不清晰,而通过外延描述使得语境成为一个包罗万象的百科知识的代名词,因而不是严格意义上的科学定义［2］。
徐小芳也指出语境概念泛化现象的不足［3］。
近年来,国内学者在探寻语境的定义方面有了一些新的尝试,比起早期的各种定义来,概括性、准确性和全面性都有所增强。
一般认为，语境是各种影响语言使用的条件因素，包括语言因素、物质因素、社会文化因素［4－7］。
高中2年级写作教学中的语境分析
高中2年级写作教学中的语境分析
在高中二年级的写作教学中，语境分析扮演着至关重要的角色。
它不仅仅是一种理论概念，更是学生学习写作技能的关键步骤之一。
想象一下，语境分析就像是一位导航专家，引领学生穿越文本的深邃森林，帮助他们找到合适的道路和目的地。
首先，语境分析像是一位聪明而细心的导游，带领学生探索不同文本的背景和情境。
它不仅仅停留在文字表面，而是深入挖掘背后的文化、历史、社会因素，为学生提供全景视野。
通过这种方式，学生能够更好地理解文本的真正含义和作者的意图。
其次，语境分析就像是一位训练有素的探险家，帮助学生发现和分析文本中的各种隐喻、象征和隐含信息。
这些文本内部的元素常常隐藏着丰富的意义和深刻的见解，对于学生而言，解读这些元素是提升写作深度和丰富性的关键一步。
再者，语境分析如同一位耐心的导师，教导学生如何在不同的写作任务中选择合适的语言风格和措辞。
它不仅仅是为了完成任务，更是为了培养学生的文学感知和创作技能。
通过分析语境，学生学会了如何在不同的情境中选择恰当的语言表达方式，使其写作更为生动和有说服力。
最后，语境分析还是一位启发灵感的艺术家，激发学生探索和创新的潜力。
通过深入理解和分析各种语境，学生能够更好地表达自己的想法和观点，从而提升他们的写作水平和思维深度。
因此，高中二年级的写作教学中，语境分析不仅仅是一种技术性的教学方法，更是一种启发学生思维、拓展视野、丰富表达的重要途径。
它像一位智慧的导航者，引导学生在文学的海洋中航行，发现知识的宝藏，展现思想的光芒。
小学“功能性写作教学”中的“语境”构建
小学“功能性写作教学”中的“语境”构建作者：吴勇来源：《江苏教育研究》2015年第31期摘要：“功能性写作”属于“交际语境写作”。
一个完整的“功能语境”基本上由话题、目的、角色、读者、知识五个要素构成。
功能性写作教学中“语境”的基本类型包括传播分享型、说服沟通型、互动建议型。
无论应用文体的习作还是非应用文体习作，无论是教材习作课程还是自主开发的习作课程，都可以实施“功能性写作教学”。
关键词：功能性写作教学;语境;构建中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）11A-0061-05有一位教育学者将中国与美国小学习作内容进行了对比，发现中国的习作教学旨在培养儿童用眼睛观察世界，习作内容多为《学种花》《我家的小猫》《我长大了》等，而在大洋彼岸的美国则培养学生做一个用心思考世界的公民，习作内容多为《我怎么看人类文化》《你认为小学生是否一定要穿校服》《你认为避免战争的最好方法是什么》《为到费城的游客制作一份旅游指南》等。
显而易见，中美写作教学理念大相径庭：中国的习作教学立足当下，让儿童在记录和描摹自己身边的故事中学会写作;美国的习作教学则指向未来，引导儿童通过写作来适应社会，改善自身的生活状况。
当然，习作面向自己当下的生活无可厚非，但仅仅反映当下的生活，还是有些局限。
应该将儿童当作一个人，一个未来的社会公民，让写作成为他们担当“公民”责任的手段和方式，这样的习作教学才能够服务人的成长，这样的写作才能将言语和精神同构共生。
正如学者徐贲认为的：“学校教育的一个重要部分是语言教育，不只是读写技能，而且是通过学习使用文字语言，养成公共说理的理性思考习惯。
”[1]“公共说理”，是一个社会公民的基本素养，它体现着作为“公民”三方面的意识：一是具有人格意识——有理性和反思，可以独立思考;二是自由意识——自由判断、自由选择、自由决定;三是责任意识——敢于担当和捍卫。
“童化作文”积极倡导的“功能性写作”，其目的就是引导儿童在学习写作中学做社会“公民”——在习作中学会理性反思，在习作中做出自由判断，在习作中勇于担当，从小做一个以言服人、以言动人的真“言语人”。
论散文英译中的语境论之效用
论散文英译中的语境论之效用在散文英译中，风格再现为文本翻译优劣的首要评判标准。
而在对原语文本的分析过程中，语境维度中所包含的语域语旨及语场等要素则对风格的定性起关键作用。
译者从语境角度对原语文本进行考察—即联系具体情境对原作做出解读，在微观语言层面上确认散文风格的表现形式，对潜藏的风格符号进行挖掘，在宏观的意蕴层面上确立原文的语域，在译语文本的重新建构中将风格再现。
标签：散文英译语境古典汉语散文的风格蕴含于三个层面：话语层、形象层和意蕴层。
三个层面相互依存，并且构成了一个审美整体。
话语层的美感主要来自散文的语言表达，即读者通过阅读文字获得表层含义理解与最初的审美愉悦，并进一步进入文本深层；在形象层面，古典散文中作者描绘的诸多“意象”与“意境”，可使读者通过想象和联想生成具体的可感图景，并因此获得形象层面的审美体验；在意蕴层面，读者可感受到文本深层结构的内涵—如文本蕴涵的思想、情感、理想、文气、风格等，领略文章的主旨，并进一步对文本产生共鸣。
因此，在具体的翻译过程中，译者应从这三个层面入手，发掘其中潜在的审美要素，使译语文本的审美意蕴同样承袭这三层面，同时使译语读者获得从外及内，从表及里的审美体验。
另一方面，越来越多的翻译工作者将系统功能语言学应用到了翻译过程中，其中语境分析中衍生出的维度论对于散文英译的风格再现有积极的指导作用。
笔者将尝试从上述三个层面分析语境维度论对散文英译的风格再现的指导作用。
哈蒂姆和梅森借用了斯托尔内克（Stalnaker）对“语用学”的定义并提出，语用学探究使用句子的目的，在于探究一个句子作为一个言语可能得到恰当使用的真实世界中的诸种条件。
换言之，研究人员关注交际者在特定的交际情境中传达和理解的意义以及理解和传达的过程。
而翻译研究所探讨的是译者如何联系具体的语言情境解读原文以及如何在译文中重构原文的语境意义。
另一方面，根据语用学的基本精神，词句具有因实施行为（perform action）和超越词义（sense）而产生某种交际目的的能力。
如何在写作中运用语境和环境
如何在写作中运用语境和环境写作是一门艺术，掌握写作技巧和方法对于提高写作水平至关重要。
在写作中，语境和环境是两个非常重要的因素，它们可以为作品增添生动和真实感。
本文将探讨如何在写作中运用语境和环境，以及它们对作品的影响。
一、语境的运用语境是指词句所处的具体环境和相关事件，它能够赋予词语更加精确、明确的含义。
在写作中，合理运用语境可以增加文章的真实感和可信度。
下面将介绍几种运用语境的方法。
1. 描述背景环境：通过细致入微的描写，使读者能够更好地理解故事发生的背景和环境。
例如，当写一篇关于夏天的文章时，可以描绘阳光明媚、鸟语花香的夏日场景，营造出一个温暖宜人的氛围。
2. 建立人物形象：通过人物的言谈举止、衣着打扮等细节，构建出一个具体真实的人物形象。
例如，当描写一个生活在贫民窟的孩子时，可以通过描述他破旧的衣服和疲惫的笑容，使读者更能感受到他的贫困和辛酸。
3. 使用行为语境：通过人物的行为和举动，表达出他们的内心感受或态度。
例如，一个人的手颤抖着、口齿不清地说话，可以显示他的紧张和害怕。
二、环境的运用环境是指作品所处的具体空间和时间背景，它能够为作品增添气氛和情绪。
合理运用环境可以使作品更具感染力和吸引力。
以下是几种运用环境的方法。
1. 创造逼真的环境描写：通过具体详细的描写，使读者能够身临其境地感受到作品所处的环境。
例如，当写一篇关于雨夜的文章时，可以描绘大雨倾盆、街头昏暗的场景，增加文章的浪漫和神秘感。
2. 利用环境传达情感：环境可以通过暗示和象征来传达情感。
例如，写一个废弃的工厂可以表示人物的绝望和孤独；写一个花开满园的花圃可以表达人物的喜悦和幸福。
3. 利用环境烘托氛围：环境可以为作品营造出特定的氛围，例如，描写一个安静的图书馆，可以给读者带来安宁和专注的感觉；描写一个喧闹的市场，可以给读者带来喜悦和热闹的感觉。
综上所述，语境和环境在写作中起着重要的作用。
运用恰当的语境和环境可以使作品更加生动、真实，并增强读者的理解和共鸣。
文章写作与语境的关系探究及应用技巧
文章写作与语境的关系探究及应用技巧在当今信息爆炸的时代，写作已经成为一种重要的交流方式。
无论是在学术领域还是在日常生活中，我们都需要通过写作来表达自己的观点和思想。
然而，写作并非只是简单地将自己的想法写下来，更重要的是要与所处的语境相适应。
本文将探究文章写作与语境的关系，并分享一些应用技巧。
首先，了解语境对于写作至关重要。
语境是指文章所处的环境和背景，包括读者、目的、主题等方面。
不同的语境会对文章的内容、结构和语言风格产生深远影响。
例如，写一篇面向学术界的论文和写一篇面向普通读者的科普文章，就需要采用不同的写作方式和语言风格。
因此，了解并适应语境是写作的第一步。
其次，语境对于文章的结构和组织也有重要影响。
在不同的语境下，读者对于文章的结构和组织方式有不同的期待。
例如，在学术论文中，读者通常希望看到清晰的引言、论证和结论，而在一篇故事性的文章中，读者更注重情节的展开和人物形象的描写。
因此，根据不同的语境，我们需要灵活调整文章的结构和组织方式，以满足读者的需求。
此外，语境还影响着文章的语言风格和表达方式。
不同的语境要求不同的语言风格。
在正式的场合，我们需要使用正式、准确的词汇和语法结构，以展示自己的专业素养。
而在非正式的场合，我们可以运用幽默、夸张的修辞手法，以吸引读者的注意力。
因此，在写作时，我们需要根据语境选择合适的语言风格，以确保文章的效果。
在应用技巧方面，首先要注意语境的调查和分析。
在开始写作之前，我们可以调查目标读者的背景、需求和兴趣，以确定合适的语境。
同时，我们还可以分析同类型文章的特点和成功之处，从中借鉴经验。
这样做可以帮助我们更好地把握语境，提高写作的针对性和准确性。
其次，要灵活运用语境的要求。
一篇好的文章应该能够与读者产生共鸣，满足他们的需求。
因此，我们需要根据语境的要求，灵活调整文章的内容、结构和语言风格。
例如，在写一篇面向专业读者的论文时，我们可以运用更多的专业术语和理论分析；而在写一篇面向普通读者的科普文章时，我们应该用通俗易懂的语言解释复杂的概念。
基于语境环境下的作文教学探究
基于语境环境下的作文教学探究作文教学是语文教学中不可或缺的一部分，而作文教学的目的不仅仅是教会学生如何写作文，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和观察力。
在作文教学中，基于语境环境的教学方法成为了一种重要的教学策略。
本文将对基于语境环境下的作文教学进行探究，探讨其理论基础、教学方法以及实际应用价值。
语境环境是指语言使用者、语言使用的地点、场合以及这些因素对话语的影响等。
语境环境对于语言的使用和语言的表达有着重要的影响，因此基于语境环境的作文教学便是将学生置身于不同的语境环境中进行作文创作，以提高学生的语言表达能力。
基于语境环境下的作文教学的理论基础主要包括以下几个方面：1.语言习得理论语言习得理论认为，语言习得是一个在真实语言环境中进行的过程。
语境环境对于学生的语言习得有着直接的影响，因此将学生置身于不同的语境环境中进行作文创作，能够更好地促进学生的语言习得。
2.语篇理论语篇理论强调语段、语句、词语等在特定语境环境中的功能和作用。
基于语境环境的作文教学能够帮助学生更好地理解语篇的结构和功能，从而提高语言的表达能力。
3.社会文化理论社会文化理论认为，语言使用是受到社会文化影响的。
基于语境环境的作文教学能够让学生更好地了解不同的社会文化背景下的作文表达方式，从而培养学生的跨文化交际能力。
基于语境环境下的作文教学是建立在语言习得理论、语篇理论和社会文化理论之上的，它旨在通过创设不同的语境环境来提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、基于语境环境下的作文教学的教学方法1.情境创设法情境创设法是指在教学中创设不同的语境环境，让学生置身于不同的情境中进行作文创作。
教师可以通过音频、视频、图片等多种形式来创设情境，让学生在情境中感知、理解并表达自己的观点和感受。
2.实地考察法实地考察法是指教师带领学生到不同的地点进行实地考察，让学生感知并理解不同的地点所带来的语境环境，然后在实地考察的基础上进行作文创作。
写作语境功能论
写作语境功能论写作语境功能论语境(context)，即“语言环境”的简称。
尽管多学科都对语境有不同的定义——例如语言学、心理学、文艺学等等，但写作学坚持在这一意义上使用它：语境指的是现实社会提供给写作者思想言论表达的条件，又称表达空间。
一方面，具体的写作行为总是在具体的生活事件的基础上发生的，写作的主题思想总是在写作者对客观生活及各种事件的认识基础上提炼而来；另一方面，现存的社会生活环境又成为制约写作的条件，它是否接纳或容许写作者的思想，还要看它是否触及语境中的种种禁忌。
简言之，在发生的意义上，生活是写作的源头；在生长的意义上，语境是写作的条件。
语境由或隐或显、或“硬”或“软”的多元因素所构成，它以话语禁忌的形式构筑“边界”、显示存在。
这些因素，我们基本可以归纳为三类：其一是时代精神。
它代表着社会发展的历史必然性，是不以人的意志为转移的自然历史过程的精神要求。
一个时代有一个时代的精神追求。
如果写作者的思想超越了它所提供的实现条件，其思想就不会得到承认，语境不会为它而存在，它也就失去了表达空间。
例如，在科学史上，在某一个时期内的一定阶段，不承认新发现或新见解的事例是屡见不鲜的。
美国心理学史家杜·舒尔茨在谈到时势造英雄的史观时说到：“甚至是伟大的思想(或者特别伟大的思想)往往受到所谓zeitgeist——时代精神或文化气氛——的约束。
所以，对一种发现的接受和使用，受到一定文化、地域或时期的主要思想模式的限制。
这样，在某一文明时期中，一种太新或太荒谬而不能得到承认的思想，可能在一代或一百年以后会很快、很容易地被接受。
”他说，“除非时代精神为伟人的主张作了准备，他的话是不会被人们听从的(或者他可能受到嘲笑，或者把他烧死——这也可能决定于时代精神①，……不管人物怎样伟大，如果他与他所处的那个时代的气氛相去太远，那么他与他的见解将会默默无闻。
”②但时代精神的要求只能通过代言人来表达。
这些代言人，他们是历史必然性的最先认知或感知者，可叫做先知。
语境与中学作文教学
语境与中学作文教学作文教学一直以来是中学教育的重点，而语境在作文教学中扮演着重要的角色。
语境是指作文产生、表达与理解的特定环境和条件。
在中学阶段，学生正处于语言和写作能力的发展阶段，如何将语境融入作文教学中，能够促进学生的写作能力提高，使他们能够更好地理解和应用语言。
本文将浅谈语境与中学作文教学之间的关系，旨在帮助教师和学生认识和应用语境，提高作文教学的效果。
一、语境对作文理解与表达的影响1.1 语境对作文理解的影响语境对于作文理解十分重要，它能够帮助学生理解、把握文章的主题、情感和目的。
在中学阶段，学生遇到的作文题材多样，有时候涉及到社会问题、文化传承、人生经验等。
而这些题材通常都有一个明确的语境，学生只有充分理解语境，才能准确把握文章的核心内容，从而进行合理的表达。
例如，如果作文的语境是关于动物保护的，学生应该在写作过程中融入有关这方面的知识，使用相关的术语和表达方式，以便更好地表达作者对动物保护的看法和主张。
因此，语境对作文理解起着至关重要的作用。
1.2 语境对作文表达的影响语境不仅影响学生对文章的理解，还对学生的作文表达能力有着重要的影响。
一个好的作文不仅需要作者在主题和观点上有独到的见解，还需要在语言和表达上能够与读者产生共鸣。
而这种共鸣往往依赖于语境的创设。
通过语境，教师可以引导学生选择合适的语言表达方式和修辞手法，使作文更具说服力和感染力。
例如，如果作文的语境是写一篇关于友谊的文章，教师可以引导学生使用友情的修辞，如比喻、夸张等，以增强文章的感染力和效果。
因此，语境对作文的表达起到了至关重要的作用。
二、如何在中学作文教学中融入语境2.1 设定情境与主题在作文教学中，教师可以通过设定情境和主题，创造一个具体的语境环境。
情境可以是真实的、虚构的，也可以是典型的、普遍的。
通过情境的设置，可以唤起学生对主题思考和感受的共鸣，让学生更加主动投入到写作中。
例如，教师可以给学生展示一张有关环境保护的图片，并引导学生思考与环境保护相关的问题，然后要求学生围绕这个主题进行作文写作。
基于交际语境写作理论的初中应用文写作教学研究
基于交际语境写作理论的初中应用文写作教学研究摘要：交际语境写作作为一种新兴的作文教学理论，在研究领域越来越受到重视。
笔者尝试基于此理论分析初中语文应用文写作中存在的问题并给出相应的对策，试图为教师进行写作教学提供一些思路和帮助。
关键词：交际语境写作；写作教学；初中语文应用文1.交际语境写作理论概述1.1交际语境写作理论的含义在分析交际语境写作理论这一概念之前，我们首先需要明确交际语境写作的概念。
荣维东教授在《交际语境写作》中对交际语境写作意蕴进行了阐释，“交际语境写作是面对特定读者，为达到某种目的，运用语言文字等手段，构造语篇表达和交流的活动、过程和结果。
”由该定义出发，交际语境写作可从以下几方面进行理解：首先，交际语境写作是具体语境下的写作，不同的写作语境构成不同的写作产品，即“语篇”。
交际语境写作的语篇构造是面向真实具体的读者，完成具体明确的特定目的，因此写作者本身的写作行为也是真实具体的。
其次，交际语境写作以读者为导向，作者基于读者开展写作，这直指作者与读者两大主体之间的对话交流，因此写作过程具有对话性的特点。
最后，交际语境写作是一种具有交际目的的功能性的写作，写作的最终目的在于达成某种交际目的，在完成交际目的的过程中也需要多方的交际，因此写作功能具有交际性的特点。
1.2交际语境写作的特征1.2.1将交流作为写作取向一直以来，学生以“文章中心”写作为主，教师以这种写作范式指导学生会出现片面地强调写作结果的现象，这样的作文往往内容空洞、表达苍白，缺乏感情和灵魂，失去了创新与个性的色彩，千篇一律。
交际语境写作理论改变了写作以往一贯的目的并最终指向交流，认为写作不只是产品的输出过程，从某种程度上来说是对传统“文章中心”写作的否定。
它强调利用相关写作要素，面向特定读者完成书面交际活动，比如提出观点、发表建议、交流感情、分享感悟等等。
同时，它突出强调了写作行为的意义，并阐明了写作是一种交际活动，最终目标是实现交际功能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语境(context)，即“语言环境”的简称。
尽管多学科都对语境有不同的定义——例如语言学、心理学、文艺学等等，但写作学坚持在这一意义上使用它：语境指的是现实社会提供给写作者思想言论表达的条件，又称表达空间。
一方面，具体的写作行为总是在具体的生活事件的基础上发生的，写作的主题思想总是在写作者对客观生活及各种事件的认识基础上提炼而来；另一方面，现存的社会生活环境又成为制约写作的条件，它是否接纳或容许写作者的思想，还要看它是否触及语境中的种种禁忌。
简言之，在发生的意义上，生活是写作的源头；在生长的意义上，语境是写作的条件。
语境由或隐或显、或“硬”或“软”的多元因素所构成，它以话语禁忌的形式构筑“边界”、显示存在。
这些因素，我们基本可以归纳为三类：其一是时代精神。
它代表着社会发展的历史必然性，是不以人的意志为转移的自然历史过程的精神要求。
一个时代有一个时代的精神追求。
如果写作者的思想超越了它所提供的实现条件，其思想就不会得到承认，语境不会为它而存在，它也就失去了表达空间。
例如，在科学史上，在某一个时期内的一定阶段，不承认新发现或新见解的事例是屡见不鲜的。
美国心理学史家杜·舒尔茨在谈到时势造英雄的史观时说到：“甚至是伟大的思想(或者特别伟大的思想)往往受到所谓zeitgeist——时代精神或文化气氛——的约束。
所以，对一种发现的接受和使用，受到一定文化、地域或时期的主要思想模式的限制。
这样，在某一文明时期中，一种太新或太荒谬而不能得到承认的思想，可能在一代或一百年以后会很快、很容易地被接受。
”他说，“除非时代精神为伟人的主张作了准备，他的话是不会被人们听从的(或者他可能受到嘲笑，或者把他烧死——这也可能决定于时代精神①，……不管人物怎样伟大，如果他与他所处的那个时代的气氛相去太远，那么他与他的见解将会默默无闻。
”②但时代精神的要求只能通过代言人来表达。
这些代言人，他们是历史必然性的最先认知或感知者，可叫做先知。
他们是时代的精英，他们超越了阶级、国家或民族的立场，因此往往被指责为贰臣逆子，然而却是阶级、国家、民族的良心! 其二是主流意识，即马克思、恩格斯在《德意志意识形态》所说的，在一定时代占统治地位的思想意识。
—它是最为显著、最有刚性、最具强势的语境规范因素。
它现实地要求着、事实上也占据着最为广大的表达空间。
马克思、恩格斯是这样论述的：“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。
这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量。
支配着物质生产资料的阶级，同时也支配着精神生产的资料，因此，那些没有精神生产资料的人的思想，一般地是受统治阶级支配的。
占统治地位的思想不过是占统治地位的物质关系在观念上的表-现，不过是表现为思想的占统治地位的物质关系；因而，这就是那些使某一个阶级成为统治阶级的各种关系的表现，因而这也就是统治阶级的思想。
此外，构成统治阶级的各个个人也都具有意识，因而他们也会思维；既然他们正是作为一个阶级而进行统治，并且决定着某一历史时代的整个面貌，不言而喻，他们在这个历史时代的一切领域中也会这样做，就是说，他们还作为思维着的人，作为思想的生产者而进行统治，他们调节着自己时代的思想的生产和分配，而这就意味着他们的思想是一个时代的占统治地位的思想。
”③各民族的历史文化、宗教传统构成最为复杂的语境背景因素。
它既是隐性的，又是强势的。
它是主流意识的形成基础。
例如，没有儒家道统，不会有专制政治，因之，主流意识也得服从其规范。
文化传统的禁则，是通过统治者的法规来体现，通过主流意识来控制的。
例如，20xx年6月号的《读者》发行了又收回，原因是它刊登了《人性寓言》，文章大谈穆斯林所忌讳的猪，而兰州则是穆斯林的聚居地。
此事惊动了国家民族事务委员会。
对此，加拿人艾伯塔学院的文学教授梁丽芳说，穆斯林的感情应当受到尊重。
她说，种族问题，即使在西方民主国家也是一个十分敏感的问题，有关这个问题的言论一定要慎之又慎，容不得丝毫的“感觉迟钝”。
与此相类的更为著名的是印裔英籍作家萨尔曼·拉什迪(salman rushdie)，他因写了《撒旦诗篇》》(the satanic verse)，被伊斯兰世界认为亵渎了《古兰经》和先知穆罕默德，因而作出了一项教法判决，于1989年2月13日由伊朗宗教领袖霍梅尼宣布判处作者死刑，10多
年来一直追杀不止。
其三是民间话语。
即广大民众“活法”的一种世俗化的思想意识和精神要求。
有一本当代民谣选集，书名叫《老百姓的天空》，正通俗地、恰如其分地表达了民间话语的内涵。
这是一方表达广大平民百姓愿望、欲求、意志的园地。
阿q的世界是这个空间的一部分。
“流行”是它的通用包装。