《农村小学打造书香校园有效途径的研究》调查报告

《农村小学打造书香校园有效途径的研究》调查报告
第一篇：《农村小学打造书香校园有效途径的研究》调查报告《农村小学打造书香校园有效途径的研究》调查报告
摘要：阅读是人们获取间接经验和知识的学习活动，是学生认识并了解大千世界的重要途径之一。

现行《语文课程标准》也明确提出小学阶段阅读的总量不少于100万字。

而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，造成了城乡小学生作文水平悬殊的这一令人担忧的现象。

要让学生完成这些课外阅读量，老师必须加大指导力度，使课外阅读成为学生发自内心的需求，让学生在课外阅读中享受读书的快乐。

为此，笔者所在学校开展了“农村小学打造书香校园的有效途径”的研究活动，尽可能地缩小城乡学校的差别。

积极稳妥地创造条件为学生提供各种阅读平台，拓宽学生的视野，提高学生的人文素养，从而提升学校的办学形象。

关键词：农村小学;书香校园;有效途径;调查报告
一、调查基本情况
1.调查时间
2012年12月―2013年4月。

2.调查地点
5所农村小学和3所城郊小学。

3.调查对象和过程
我们将影响或导致学生阅读量的各种因素，粗略预测为五个方面，分别是从学生阅读环境、阅读时间、阅读兴趣、阅读内容、阅读容量等展开调查。

问卷调查对象：我们调查了湖南省安化县中砥、双桥、杨林、杨沙、柘溪等五所农村小学和城南、吴合、闵家等三所城郊小学三年级以上学生。

问卷调查过程：我们共发放调查问卷1000份，回收1000份。

4.调查方式
问卷调查的方法。

二、调查结果与分析
我们问卷的调查内容十分广泛，包括了对学生的阅读兴趣、阅读方式、阅读习惯、阅读量和阅读总类、阅读环境等多个方面。

通过统计的数据分析处理，发现了许多现象，可以得出很多的结论。

下面就从五个方面进行相应的数据分析：
1.阅读兴趣的简析
阅读兴趣是激发学生学习的动力，但是城乡学生的阅读兴趣究竟如何呢？通过这次调查的结果，我们可以看出大多数学生的学习目的主要是好的，但是又有一定功利性。

这与当今的社会现实是分不开的。

下面就来看看城乡学生的阅读兴趣（如表1所示）。

由表1可以看出，无论农村还是城郊学生阅读兴趣都不是很浓。

2.阅读方式调查
一般而言，小学生的自制力稍差，大多数学生的阅读都需要带有强迫性，通过调查，数据非常值得人反思（如表2所示）。

从表中可以看出小学生能够用手或笔指着读的只有30%，阅读时不发出声的是25.5%，一个字一个字地读29.2%，在朗读古诗词时能有节奏地读也只有15.3%。

从表
1、表2数据中发现，有良好的阅读方式的学生还不到一半，自觉读书的不足学生人数的一半，大部分是在家长和老师的督促下阅读;但大部分学生都不会看书，仅仅对书上的画面和故事情节感兴趣。

由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。

3.阅读习惯调查
有人说：“习惯决定性格，性格决定命运。

”这句话一点都不假。

实践证明，高材生的智慧都来自于书本。

从这部分的调查分析得出（如表3所示）：8所学校的学生阅读习惯较差。

虽然午休和放学后看书的接近50%，但双休日和寒暑假阅读就很少。

这就说明，学生的阅读还不是主动的，都是老师或者家长强制的。

如果在读书期间要用到某方面的知识，学生才有可能主动地寻求资料，看看书，找找答案，
带有很明显的功利性。

当然在阅读中写读书笔记的就更少了，只有45.7%。

由此可见，农村小学生大部分看书时耐心较差，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯。

4.阅读量和阅读种类调查
从调查中（如表4所示）发现，农村小学生不仅阅读量达不到要求，而且阅读内容也单一：竟然有一半以上学生喜欢看动画卡通类书籍，学习辅导类的仅占班级的10.5%。

畅销的故事类也仅仅是24.5%。

学生阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览画面有趣、内容简单的娱乐类书籍，阅读内容不丰富。

5.阅读环境的调查
当然小学生的阅读习惯也受到家庭的影响，所以我们这次调查中（如表5所示）有意安排了两道题目。

家长偶尔督促孩子看书的有56.8%，可以看出当代有部分家长还是关心孩子学习的。

但缘于家长的自身素质不高，偶尔在家看书、读报的也只有59.4%，还有21.7%的家长从来不看。

这样就难以产生家庭的文化熏陶，不利于学生阅读能力的提高。

在学校有专门阅览室的也为数不多，所以阅读环境在很大程度上也削弱了学生的阅读兴趣，制约了学生阅读能力的发展。

三、挖掘有效途径
途径一：激发阅读兴趣
走好阅读第一步，兴趣很重要。

因为“兴趣”是最好的老师，只有激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦感才是改变当前农村小学阅读现状的一个有效途径。

学生年纪小，如果对某个事物产生了兴趣，就会孜孜不倦地追求乃至形成爱好，从而养成习惯。

因此作为课题组老师要在点燃学生阅读热情上下功夫。

作为一个人类灵魂的工程师，不仅要知道书“香”，还要知道哪些书“香”，读哪些书最“香”。

可是阅读的这种香气，又不能强加给学生。

所以在学生进行阅读时，开始不要求学生读什么书，读什么书都行。

只要是学生自己感兴趣的，只要是学生自己愿意去读的。

这样一来，学生有了自主选择的权利，很高兴。

于是选择自己喜欢的书来读，他们就容易被书香所吸引，产
生读的愿望，时间久了，就养成喜欢阅读的良好习惯。

途径二：科学安排时间
每周安排两节短课时上阅读课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读;每天吃早餐前，还有下午到校时，静静地坐在座位上读书，课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意吸引一群“小听众”，形成良好的学风，激发学生的阅读欲望。

途径三：更新阅读方式
如今是信息化时代，除了传统的看书以外，积极倡导有条件的学生可以用多种方式读书。

如用手机读书，网络读书，阅读器读书等。

途径四：开展阅读活动
以学校、班、小组为单位，经常开展诵读比赛、演讲比赛、故事比赛等活动。

推荐书目，介绍新书，交流心得。

每节课前的三分钟可以让学生“谈天说地”或“好书推荐”，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一月一交流。

每期评选“诗文诵读大王”“故事大王”“演讲明星”等。

途径五：注重阅读指导
课堂上结合课文教学，指导学生学习阅读方法。

教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、赛读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读积极性。

途径六：改善阅读条件
小学生生性好动，精力集中的时间很短，吵吵闹闹是读不好书的，所以学校要下大力气，改善办学条件，建好阅览室，让学生静下心来读书。

途径七：营造读书氛围
学校、班级、教师要加大力度，利用各种渠道各种方式做好宣传，做好舆论导向。

利用一切可以利用的机会，向家长、向社会宣传读书的好处。

同时建设好校园的文化走廊，让墙壁“说话”。

到处张贴格言、警句、名人故事等，陶冶学生的阅读情操，营造一种浓厚的读书氛围。

途径八：扩大阅读容量
班班建立图书角，班上的书轮流看。

学校图书室也要分班规定借阅时间，要求学生至少保证每期每人4次，对借阅率高的学生予以表彰;还可以督促学生到街上、县城其他图书馆借书，鼓励有条件的学生把自己的读书体会都上传到网上，与同龄人交流，极大地促进了学生的写作兴趣。

在这个基础上，引导学生充分利用网络信息健康阅读，交流阅读心得，拓宽学生的阅读渠道，增大学生的阅读容量。

途径九：推荐阅读书目
学校可以以板报的形式定期展出阅读书目，也还可以向学生推荐课外阅读书目，打印之后人手一份，帮助学生借阅或购买。

途径十：提倡亲子共读
学生课外阅读很多时间应该是在家庭完成的。

所以家庭环境及家长的影响至关重要。

因此每次开家长会，要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法。

转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。

让家长和孩子一起制订阅读计划，共同阅读。

途径十一：引领教师读书
在追求高品质教育的同时，教师的成长也越来越受到关注，要完成教师健康、良性的成长，读书是一条重要的途径。

读书不仅可以丰厚文化底蕴，使自己更具文化眼光，读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需要，从而克服对教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。

读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，它有利于提高人的精神品位，培养教师作为读书人的气质。

所以作为一个学校引领者，要让教师多读书，要想方设法，为教师购买相关专业成长读物，开辟书吧。

给老师提供一个终身学习，发展自我的平台。

只有这样，才能打造出一支高素质的精品教师团队。

总之，“书籍是人类的良师益友”。

作为一名引领者，激发师生的读书欲、求知欲是必需的。

所以需要挖掘各种有效途径，“授之以渔”，才能让师生正确品尝出书的香味;才能让师生闻着书香健康快乐
成长;才能让书香成为师生人生中的“诸葛亮”;才能让书香成为师生遨游知识海洋的“航标”;才能使我们的校园书香四溢。

（作者单位：湖南省安化县东坪镇闵家完小）
第二篇：小学打造书香校园总结报告
我校座落在珠湖南畔，自1910年创办“水南养良学堂”以来，历经百年沧桑。

2004年创建成江苏省实验小学。

我校一直坚持“以人为本，科研兴校”的办学思想，坚持“让每一个花朵都尽情地绽放”的育人理念，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，弘扬学校精神，创建鲜明特色。

为了进一步推进素质教育，提升学校办学品位，我校积极开展读书活动，努力打造书香校园，现就此项工作作如下汇报。

一、以校园文化建设为契机，力求让校园充盈着浓郁的人文芳香。

环境是无声的课堂，它潜移默化地影响着人。

为了促进学生全面、主动、和谐发展，我校着力校园文化环境建设，营造师生最佳阅读氛围，努力让师生沐浴在人文芳香里，浸润在文化氛围中。

为此，我们做到两个“注重”：
1、注重校园文化建设，追求“润物细无声”的育人境界。

为给全体师生创造一个宁静、优雅、温馨的读书学习环境，我校以“让每面墙壁都会说话，让每个角落皆能育人”为设计理念，精心规划设计校园文化。

用近百幅中外名人肖像悬挂于各教学楼之中，使学生领略伟人的风采，树起心中的偶像；用上百幅古今诗词张贴于各走廊之上，让学生强化有效记忆，营造读书氛围；用百余句读书名言布臵于楼道两侧，教会学生读书，强化读书意识，真正实现让校园的每个角落都成为学生阅读的书页。

校园内一土一石巧布局，一草一木总传情。

花草树木给校园增添了几分雅致和温馨；雕塑彩灯唤起了学生多彩的遐想；书亭曲径放飞着学生阅读的理想。

整个校园一年四季都充满诗情画意，飘溢醇美的书香，如丝丝春雨浸润着莘莘学子的心田，启迪、激励着他们不断求真、向善。

2、注重班级文化建设，提升“班级书库”的丰富内涵。

为了让校园处处飘溢淡雅的书香，学校在现有图书资源的基础
1 打造书香校园用阅读引领师生共同成长上，正常购臵更新图书，
充实图书室，征订报刊杂志，为师生读书提供优质条件。

其次各班设立班级图书库。

学生积极提供优质书籍，充实班级书库内容，建立班级图书交流平台，开展图书交流活动，形成图书共享机制，让班级内部、班与班之间的图书定时进行交流，以最大限度的发挥图书的作用，扩大学生的阅读量。

同时，积极开展“推荐好书”活动，通过在校园报栏、画廊、班级板报开辟的“新（好）书推荐”栏目，及时提供书籍动态，形成教师、学生推荐新（好）书的机制，并利用阅读指导课、晨会课、班队会等时间专门介绍优秀少儿读物。

二、以“师生共读”为抓手，力求让校园飘溢着诱人的醇美书香。

建设“书香校园”不仅需要强有力的组织领导和保障机制，还必须有一整套行之有效的管理举措。

只有这样，才能把“书香校园”建设工作落到实处、抓出成效，为此，我们做到“三个强化”：
1、强化组织领导。

学校成立了领导小组，一把手校长任组长，分管校长任副组长，成员包括教务处、政教处、总务处等负责人及语文骨干教师。

领导小组在充分调研的基础上，制定了学校总体方案，确立创建工作目标，明确师生阅读要求。

每学期，领导小组都定期召开专题会议，具体研究学期工作思路，落实读书举措，并在严格考核、评比的基础上，对先进教师、学生和班级进行表彰。

2、强化“书香教师”队伍建设。

没有教师的发展就谈不上学生的成长。

实践中大家认识到，“书香校园”里需要更多的“点灯的人”，教师需要不断蓄养书卷气、儒雅气。

首先，建立教师读书制度，坚持“六个一”。

即：要求每学期至少阅读一部教育理论专著，每天坚持阅读一小时，每月写一则读书随笔（教学反思），每月参加一次读书论坛，每学期进行一次课堂教学展示，每学期撰写一篇有质量的读书体会（教学论文）。

《新教育之梦》、《细节决定成败》、《爱心与教育》、《教育过程》《终身教育引论》等中外教师读物成了教师的案头必备。

教师的读书活动
2 引领全体学生读书活动的开展。

同时，为了促进教师素质的快速提高，还坚持做到“三个重视”：一是重视全员培训。

学校采用“走出去，请进来”的方式对教师进行理论的提升、业务辅导，每年
寒暑假组织教师静下心来系统地读书、反思。

二是重视发挥教师读书论坛作用。

通过定期组织读书沙龙、专题交流等丰富多彩的活动，引领教师读教育理论，读专业书籍，读儿童文学经典。

并定期将教师读书心得编印成册供大家学习交流。

三是重视完善教师读书激励机制。

为鼓励教师多读书、读好书，学校每学期向教师推荐、赠送经典名著，并组织书评征文大赛等活动，每年都评选、表彰在读书活动中表现突出的教师。

3、强化课程实施管理。

其一，课外阅读纳入课程计划。

每周专门利用地方课程为学生安排阅读指导或欣赏交流，由语文教师或对学生进行一些必要的阅读方法指导，或解决学生在阅读过程中遇到的疑难，或向学生推荐介绍阅读材料，或师生交流读书心得等。

并制定阅读指导课教学要求。

其二，加强课外阅读研讨。

针对学生的年龄特征，积极探索低、中、高年级课外阅读课课型研究，重点研究如何培养学生的阅读兴趣、阅读能力和审美情趣，如何交给学生阅读方法，使学生爱读书、会读书。

每学期进行课外阅读研讨活动，要求语文老师人人都上研讨课，期末评出优秀课和优秀教学设计奖。

三是加强链接拓展。

在我们语文教材中，有许多课文都是从名篇名著中节选出来或是与名篇名著有关，每当学完了这样的文章，我们语文老师便及时进行课内课外阅读内容的链接，要求学生去阅读相关书籍，拓展学生的阅读空间。

具体做到：⑴由节选内容（课文）向整部作品拓展。

⑵由课文向该作家其他作品拓展。

⑶由课文向同题材作品拓展。

⑷由课文向文体作品拓展。

⑸由课文向该作家传记作品拓展。

4、加强推荐书目的使用。

市教育局教科室根据课程标准要求，结合小学生特点，对不同
3 年级段明确了课外阅读推荐书目，我校根据市局要求，一方面向学生和家长积极宣传，指导学生购买推荐读物，另一方面全体语文老师认真制定计划，通过“学生必读、师生同读、亲子共读”等形式，指导学生认真阅读推荐读物，提高学生阅读水平，效果十分明显。

——学生必读。

根据市教育局教科室制定的《课外阅读推荐书目》，我们以班级、年级为单位，推荐一本必读书和部分选读书目，要求学生必须人人购买，个个阅读。

学生老师的指导下，在原著上采用“圈、点、评、注”等形式进行精读，写好读后感，做好读书笔记，并通过班级读书交流会，阅读欣赏及展评等形式检查阅读效果，达到互相学习，互相促进的目的。

——师生同读。

“师生同读”活动，既是读好推荐书目的一种方法，也是我校“水南书韵”读书节活动形式之一。

开展“师生同读”是为了拉近师生之间的距离，让师生拥有更多更广的共同语言；是师生之间、师生和书籍之间一种心灵的对话，是在对于书的理解感悟上师生、生生之间的交流。

既是师生同读，那教师所读必先是学生所读，学生读物就是教师读物。

师生一起阅读，一起欣赏，畅谈感悟，共享收获。

真正做到读生所读，师生同读。

读书是不分时间、地点的，我们还把课外阅读渗透到学校及生活中的各个角落，要求教师做到见缝插针、全面渗透，一有时间和条件就和孩子们读书、交流，让学生乐读、勤读。

开展“师生同读”时，我们要求做到：
①开展“推荐好书”活动，加强师生之间书籍推荐交流。

通过“好书推荐”栏目，及时提供书籍动态，教师帮助学生选书，学生之间相互推荐交流书籍。

形成教师、学生推荐好书的机制。

并利用阅读指导课、晨会课、班队会等时间专门介绍优秀少儿读物。

②建立读书活动长效机制，保证学生阅读时间。

首先，严格控制作业量，挤出时间，让学生有空读。

其次确保“三有”，即早有
4 晨读，午有静读，晚有省读。

每天早晨，教师指导学生朗读本册语文课文、诵读经典诗文，用美妙的诵读，开启一天快乐的学习之旅；中午，安排20分钟的阅读时间，以童话书、科普书、经典读物为主，进行“师生同读”活动，指导学生静静地读书，读整本的儿童文学名著，中高年级完成必要的读书笔记。

晚上，要求学生对所学课文、白天的阅读再次阅读回顾，或在家里和家长进行共读，丰富学生的读
书生活。

③加强读书方法的指导，激法学生阅读兴趣。

正确的读书方法指导和习惯的培养可以让学生终生受益。

首先是读书方法指导。

朱熹曰：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。

”“读书有三到，谓心到、眼到、口到。

”读书时，首先要教育学生聚精会神，同时还指导学生掌握一些具体的读书方法，如学会使用常用的工具书；能根据阅读材料选择确定朗读、默读、诵读以及精读、浏览、略读等不同的阅读方式；对所读内容及时进行圈、点、评、注等。

其次是读书笔记方法的指导。

主要是向中、高年级学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法，养成“不动笔墨不读书”等阅读习惯。

④开展读书实践活动，进行阅读成果展示。

各年级、各班按照读书节活动要求，定期开展班级读书会、朗诵比赛、讲故事比赛、征文比赛、“诗配画”读书手抄报评比、读书笔记展评等丰富多彩的读书活动，通过活动激起班级读书的高潮。

——亲子共读。

我校通过家长会、家校通短信平台等渠道，积极宣传引导家庭开展“亲子共读”活动，将家长引入到关注儿童阅读，共同指导儿童阅读的行动中来。

首先，我们根据市教育局教科室制定的《课外阅读推荐书目》，分年级段向家长推荐亲子共读书目，让家长每天抽出和孩子一同读书，让孩子的小手牵着家长的大手一同幸福在共读时光中。

从08年，我们开展了“快乐阅读星期天”、“缤纷假日”等“亲子共读”活动。

其次，营造家庭阅读氛围。

为了避免了孩子“孤读”，渐渐失去读书兴趣，我们对家长提出了一些“亲子共读”
5 要求，让家长也成为阅读的主人，让家长与孩子在阅读中共同成长。

我们倡议：（1）根据学校《课外阅读推荐书目》经常为孩子购买一些文学书籍。

有条件的家庭，要经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道。

倡导家长在孩子过生日时以书为礼品；过春节时，送好书压岁。

（2）平时关心孩子的课外阅读情况，父母应督促孩子每天阅读不少于30分钟的课外书，并给予一定的读书指导。

有条件的家庭，家长和学生读书后，和孩子互相交流阅读体会，一起撰写
读书笔记。

（3）开展家庭读书实践活动。

家长和孩子在共同阅读的基础上，和孩子一起讲讲故事、说说童谣、谈谈感受。

通过开展“亲子共读”活动，不少家长更加关注孩子的阅读、孩子的学习、孩子的成长。

5、强化考核评价机制的建立。

为了鼓励教师、学生爱读书、多读书、读好书，学校定期组织检查、评选活动。

教师的读书笔记由学校政教处每月检查一次，把完成情况纳入教师考核之中。

学生的读书笔记（采蜜集）每周由语文教师检查一次督促其完成，把完成情况作为评价学生的一项重要指标。

每学期在学生中评选一次“书香班级”、“读书之星”“故事大王”等。

此外，语文考试中纳入课外阅读方面的内容，通过朗读、背诵、讲故事等形式，加强学生读书能力的考查。

三、以读书节为载体，力求让校园充溢着淡雅的沁人墨香。

在读书活动中，我校以“水南书韵” 读书节为载体，创新思路，周密组织，竭力为全体师生读书提供便利，并师生创造展示读书成果的机会。

为不断激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，交流阅读体会，展示读书成果，享受阅读快乐，我校每年都举办“水南书韵”读书节活动，至今已成功举办了第三届读书节。

读书节期间，各班同学在老师的指导下，紧紧围绕“好书伴我成长”、“用好推荐书目，阅读整本经典”等读书主题，开展了丰富多彩的读书活动。

所有班级精心布臵了读书专题黑板报，举行了班级读书汇报会，评选了百名“读书之星”；所有语文老师上了生动有趣的课外阅读指导（或
6 欣赏）课。

还按低、中、高年级段，根据学生的兴趣和分级读书要求，开展了系列活动。

有低年级的“读儿歌，诵儿歌”比赛，中年级的“读童话，讲故事”比赛、读书小报评比、“我和书的故事”征文比赛，高年级的“诵读经典名篇”读书比赛、“诗配画”读书画报评比、“好书伴我成长”读后感评比、读书笔记展评等活动。

每项活动都在全员参与选拔的基础上，选出优秀选手参加比赛。

每年的读书活动师生热情高涨，人人参加，获奖面很广，共有1600多人次获奖，占全校总数的61%。

一个个精彩的节目，一次次隆重的表彰，让全体。