北京东城二年级语文乐考情况分析

北京东城二年级语文乐考情况分析
一、整体感受
本学期二年级的师生第一次接触乐考的形式；感觉很新颖独特.学生们走进老师精心布置的考场；仿佛走进了一个温馨的“语文百花园”.备考时学生略显紧张；但更多的是新奇和欣喜.考试中的“妙语连珠花”、“知书达理花”、“出口成章花”三个板块难易适中；全面地考查了学生本学期语文知识和语文能力的掌握情况；学生也通过这三个板块很好地展现了一个学期的学习收获.在与老师面对面的交流中；学生更直接地感受到了来自老师的鼓励和赞扬.当他们拿到盖满印花的“采蜜卡”时；难以掩饰心中的快乐；很多学生甚至不想走；想再多与老师交流一会儿.这次考试增强了学生的自信心；让学生体会到了学习的快乐；更加热爱语文了.
二、学生分析
（一）优势
1.在“妙语连珠花”板块；每一个学生对老师所给出的背诵句子都能对答如流；对于本学期应积累背诵的内容掌握得很熟练.说明每一位老师不仅很重视对学生基础知识的训练；而且训练很到位很扎实.
2.在“知书达理花”板块；学生通过熟读文章；能够很熟练准确地从文章中找到“难过的反义词”、“讲了几天的事”、“讲了哪几件事”这样问题的答案.说明在平时的教学中；老师不仅注重学生阅读能力的培养；还能教给学生恰当阅读方法.
3.在“出口成章花”板块；大多数学生选择了“冬天玩雪”的这一幅图；表达完整、流畅、有条理.很多学生都能主动运用“有的……有的……还有的……”句式说出画面中小朋友的各种活动.
4.大多数学生能认真倾听老师的问题；做到先听再想后答；并且声音响亮；吐字清晰；表达有自信；表现出了与老师交流的愿望.
（二）问题
1.在“知书达理花”板块的最后一道选择题；涉及到了文章的中心；且语言表达雷同；有的学生因为是第一次读到；不能很快地区分它们之间的差别；并根据文章内容进行正确判断.
2.有的学生选择了“春天放风筝”一幅图来说话；出现了语言表达不完整；思路不清；没有条理性的问题.
3.一些学生语言表达能力仍需提高；缺乏自信；声音小且表达不连贯；不能完成地说出句子；而是蹦词.
（三）建议
此次考查中；学生主要暴露出来的是在口头表达能力方面的问题；所以建议如下：
1.在平时的语文教学中；要注重加强学生口头表达能力的训练；要学生养成想好再说；说完整话的习惯；并且要注重增强学生表达的自信心；做到声音洪亮；吐字清晰.
2.在说话写话训练中；要继续教给学生如何理清思路；如何让表达有序.
3.平时教学、练习与期末考查相统一.
三、学生个案
一个小男孩穿着厚厚的羽绒服颤巍巍的坐在我的面前.“老；老；老师好.”我拉过他的手；冰凉冰凉的；“冷吗？”“不；不冷.就是害怕.”“没有什么可害怕的；很简单.这句诗你来说说.”在我的引导下孩子渐渐的放松了下来.在说图时还是有些磕磕巴巴.“别着急；先慢慢想一想；你一定能说好.”过了一会儿；孩子又很流利地说了一遍.
你也许不能想象这样一个面对乐考如此紧张的孩子；是四班学习非常出色的一名男生.无论何种形式；只要是“考试”对于学生来说就是一场历练.小小的他们只觉得期末考试很重要；越是学习优秀的学生越会在意期末的成绩；希望为自己一个学期的努力画上一个圆满的句号.而“乐考”这种新的模式；学生根本不知道是什么；第一次参加更会感到很紧张.作为老师要循循善诱；帮助学生克服紧张心理；建立自信.
最后；在完成考试时；他看到老师连续在“采蜜卡”上盖了15朵红花；紧绷的小脸上立刻漾满了笑容；连蹦带跳地离开了座位；迫不及待地和另一位一同走出考场的小伙伴兴奋地交流起来.可见“乐考”让处于不同学习水平的孩子都能获得肯定和赞扬；获得成功地喜悦.在这种愉悦中；学生的自信心增强了；也体会到了学习的快乐.
建议：
1、考试前；为学生安排轻松的备考环境.可以听听音乐等.
2、既然是“乐考”考试形式可以更加多样性.如学生可以选择不同的闯关内容.
3、考试内容可以分不同难度的几套题.在学生掌握基础知识的基础上；可以进行加分项；激发学生的兴趣；让不同能力水平的学生都有展示自我的机会.。