未来学校理念下课堂教学模式创新的实施路径

未来学校理念下课堂教学模式创新的实
施路径
摘要：未来学校强调学习内容多元、学习方式自主、学习过程可控，本文从
优化顶层设计、重构教学环境、变革教学过程、优化组织管理四方面着手，探索
未来学校理念下课堂教学模式创新的具体措施，为学校实行“线上+线下”“真
实+虚拟”的混合式教学方式提供可行性参考。

关键词：未来学校；信息化建设；教学环境
一、优化顶层设计：坚持教育性与开放性理念
1.教育性理念
在未来学校理念下进行课堂教学模式创新时，需要坚持教育性理念，一切信
息技术与教学活动的融合都不能凌驾于教育意义之上，需警惕因过分强调高新技
术的应用而忽略教学内容等本末倒置的情况。

我们应该深刻认识到，不管是在线
教育平台抑或移动教育终端，都是教育活动的载体，教育的核心仍然是培养学生
学科素养。

因此，除了构建全时空、全时段的虚拟教育空间，满足学生的个性化
发展需求外，还要进一步优化学校建筑设计，为学生提供综合性、多样化的无边
界学习场所，帮助学生实现德、智、体、美、劳全面发展。

2.开放性理念
传统的以班级授课制为基准的教学模式封闭性较高，学生的学习空间局限在
教室之中，体验感较差。

而泛在网络学习打破了时空的桎梏，甚至为学生与同学、家长、教师之间的沟通提供了更好的平台，更加开放、灵活、自由的学习空间有
助于激发学生自主思考，对提升其创新能力具有促进作用。

另外，对学校公共空
间的形态进行重构，因此，在创设新的教学环境时，要遵循开放性理念，拓宽学
习空间，为学生提供更加多样的教学模式，满足学生多类型学习活动需求。

二、重构教学环境：研讨、社交、科技功能的体现
传统课堂教学模式下存在教学方式单一、教学环境枯燥等问题，在未来学校
理念下，教学活动应以学生为中心展开，通过融合研讨、社交、科技等辅助功能，让学生切实感受与体验，进而激发好奇心，提升学习热情。

1.研讨化功能的体现
传统教学建筑主要以教室、食堂、体育场地等功能性场地为主，空间之间的
界限分明，对于研讨化教学环境缺乏认知，导致课后学生如果要和老师进一步沟
通交流只能在教室讲台抑或走廊中进行，削弱了交流的效益。

因此，重构教学环
境需将公共空间与自主化、研讨化的学习功能融合，比如，可以在学校的架空层
或者较为开阔的平层增设桌椅和书架，设置联网的电子设备，吸引不同年级的学
习驻足停留，自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，对于不懂的知识可以及时上
网搜索，也可以和志趣相投的同学自发组成学习小组，促进学生的合作与交流，
创设良好的学习氛围。

2.社交化功能的体现
借助信息技术搭建一个更加方便、高效、边界的教学平台，学生除了可以根
据自身实际情况选择学习资源外，还能在虚拟的世界中参与到感兴趣的话题讨论
之中，借助信息平台的社交功能拓宽交流的边界，增强学生与人协作的能力，避
免因个人知识水平的限制导致信息茧房问题。

除此之外，自由的虚拟空间契合学
生群体的成长环境需要，作为数字原著民的学生群体更加熟悉社交网络语言，将
教育环境与其现实生活熟悉的场景相联系，有助于提升学生的学习热情，对培养
学生自主思考能力有积极影响。

3.科技功能的体现
在学校公共场所提供现代化智能设备，抑或通过信息技术运用场景展示，将
教育与科技相融合，为学生提供沉浸式非正式学习环境。

比如，学校可以在图书馆、公共教室、廊道等公共空间设置多屏视频墙，通过播放特定教育意义的视频
或展示学生作品等方式。

营造良好的学习氛围。

也可以引进智能白板、VR/AR等
交互设备，将公共空间大片留白的墙体利用起来，方便学生随时随地记录想法，抑或为学习小组记录和演算提供支持。

三、变革教学过程：推动现代化教学模式创新
1.多学科融合教学
通过小学科学、数学、体育、音乐、美术等多学科融合这一抓手，创新性地开展技术支持下的课堂教学流程再造，充分运用智能感知、数据驱动、泛在学习的前沿理念，突出数据的作用，摆脱经验的路径依赖，形成课堂教学新模式，助力学生核心素养的整体提升。

2.分层推进数字化教学
首先，学校需要开发适配的在线教育平台，具体可以通过引进高端技术人才进行研发，实现从无到有的平台搭建。

而信息平台的搭建工作并非短期项目，涉及环节较多，需要不断进行优化与改进，因此，在前期的平台建设期间，学校可以“两条腿”走路，一方面要将新平台嵌入教学活动之中，对于新平台尚无法实现的功能，则可以通过引入第三方教学系统作为补充，如“微助教”等APP。

其次，教师可以借助云端教学平台将部分教学活动前置，如课程导入、发现问题、查询资料、小组讨论等，都可以通过泛在网络实现。

学生通过自主思考和积极探索后，对知识认知更加全面，当其通过一系列的求知活动后带着特定的问题回归到线下课堂时，教师即可针对性地为其解答。

线上教育教学活动聚焦教与学的主要环节，即备课、教学、批改、辅导、考试、管理六大环节，利用自研与采购的多项软件服务形成优质内容资源库、应用池和教育大数据，并将它们贯穿教学全过程，让各环节有机融合，体现了智慧教育的整体性。

这种教学方法变“苦学”为“乐学”，化“被动”为“主动”，对增强学生主体意识、强化学生参与动机、提高教学效果、践行育人价值具有极大助益。

最后，在教学评价上也可借助在线平台实行多元评价，教师可以通过信息平台回传的数据了解学生对课程的掌握情况，还能依托平台信息综合评价学生的课前讨论的参与度、学习资源的调用情况和知识联系实际的水平，进一步评估学生
的团队协作能力、自主思考能力和创新能力。

线上线下融合的教学模式使得教学
的过程化评价成为可能，避免因单一的知识点考核所带来的发展不均衡问题。

四、优化组织管理：提高信息化教学水平
1.成立信息化领导小组
领导小组组长最好由学校负责人担任，领导小组的主要职责是审定教育信息
建设长期规划，并将长期目标分解为各阶段的短期目标，根据目标制定相应的发
展战略和工作制度，统筹和协调教育信息平台开发工作，组织和开展信息化建设，明确信息系统开发标准，消除信息孤岛，构建一体化管理体系。

2.建立绩效评估机制
为了进一步落实教育信息化建设工作，学校应该对校内各单位的信息化建设
项目进行跟踪与管理，具体可以通过成立监督办公室的方式来执行，由专人每月
根据信息化建设目标的落实情况，对于积极完成信息化建设指标的单位给予表彰
与提拔，对于懈怠、懒散、落后的单位进行批评与教育。

另外，还可通过将信息
技术应用与职称评定、职务晋升挂钩，最大限度激发教师工作的主观能动性，全
面提高学校的信息化发展水平。

3.提供教师在职培训
教师是教学活动能否顺利进行的关键，而改变传统教育形态、以学生为中心
的教学模式中，教师需要进行角色转化，学习先进的教育理念，掌握信息技术与
教学活动深度融合的技能，懂得如何适应未来的沉浸式、项目化教学。

因此，学
校有必要为教师提供专业化培训，如教学平台的应用、混合式课堂教学设计、混
合式课程资源挖掘、信息化教学实践等，通过培育种子教师，推动教学形态改革。

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