初中化学高效课堂的构建策略分析

教学篇誗高效课堂
初中化学高效课堂的构建策略分析
于佃福1，郭天新2
（1.山东省惠民县李庄镇中学，山东惠民；2.山东省惠民县李庄镇第二小学，山东惠民）
要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中应努力激发学生的探究欲望，开展丰富的实验活动，调动学生学习积极性，使学生愿学、乐学，掌握化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。

一、与生活相结合，激发学生的探究欲望
众所周知，化学是一门与实际生活紧密联系的学科，生活中很多现象都反映了化学公式以及化学定理，但是部分学生并不能揭开化学的面纱，不能感悟到生活中蕴藏的化学真理。

因此，化学教师在课堂教学时，应该采取生活化教学模式，将化学知识的生活现象融入化学课堂，让学生切实感受到化学与生活的紧密联系。

例如，在学习“物质的变化”一课时，化学教师可以利用多媒体为学生展示一些相关生活现象的图片、动画，例如，刚洗的衣服逐渐晒干、用了很长时间的菜刀生锈、苹果切开之后一段时间会变黄、过年放烟花以及舞台干冰等现象，用学生随处可见但是并没有进行深入思考的实际案例，激发学生的学习兴趣。

学生不仅可以辨认出哪些是物理变化、哪些是化学变化，也可以让学生感知到化学不是枯燥的化学公式，而是生动的生活现象，从而激发了学生对化学世界的研究欲望，有利于构建高效的化学课堂。

二、开展丰富的实验活动，激发学生的学习兴趣
化学实验是化学学科的重要组成部分，也是化学学科不同于其他学科的特色。

除此之外，大部分的化学定理都是经过多次化学实验得出的结论。

因此，化学老师要重视化学实验教学。

化学实验也不同于枯燥呆板的化学定理，运用生动形象的形式传递化学知识，更容易激发学生对化学的学习兴趣，提高学生对化学世界的探究欲望。

初中化学实验有的新奇，有的独特，为学生营造了一个全新的学习环境，学生沉浸在化学实验中，感受化学物质的颜色、状态的变化，打开了学生新世界的大门，给予学生探究化学的动力，用直观、形象、具体的表现形式让学生进行探究和研究。

例如，在学习“燃烧条件与灭火原理”这一课时，教师可以开展一项有趣的实验活动，
让学生通过亲自做实验研究本节课的内容。

教师不要直接讲出物质燃烧所需要具备的条件，而是要突出学生的主体地位，引导学生用实验的方法亲手做、亲眼看来见证和掌握物质燃烧这一化学知识。

老师可以让学生分别用两块白磷、一块红磷作为对照组进行实验，并且得出不同的对照组的实验结果，引导学生得出不同实验结果对应的原因，从而激发学生产生由现象到本质的思考，掌握和了解物质燃烧所具备的条件。

这样做不仅增强了学生学习化学的体验感，而且提高了学生学习化学的积极性和主动性，有利于构建高效的化学课堂。

三、运用多媒体教学，帮助学生理解记忆
随着信息技术的发展，多媒体技术已经在教学领域得到了普及，并且取得了较好的教学效果。

化学是一门具有一定的抽象性的理性学科，尤其是在研究物质构成、性质以及变化等内容时，涉及大量的化学元素以及化学符号，学生会感到枯燥、乏味，从而对化学丧失兴趣，甚至产生厌学等负面情绪。

面对这样的情况，教师可以利用多媒体技术改变传统的教学模式，运用丰富的、多元化的教学形式改变学生对化学的传统认知，将抽象的化学理论知识转化为具体、形象的图片、视频等内容。

例如，在学习“构成物质的微粒”这一课时，化学教师切忌只是单纯地用口头讲述的形式授课，不仅耗时长，而且不能取得较好的教学效果。

老师可以利用多媒体视频向学生直观地展示分子裂变为原子的动态过程，并且对水分子的分解过程进行详细的标注，不仅可以让学生深刻地理解这部分教学内容，而且增强了课堂的趣味性，从而提高了化学课堂的有效性。

总之，伴随素质教育理念的深入实施，新时期对初中化学课堂教学也提出了新的要求。

要注重教学理念和方法的创新，不断提升学生化学学习的积极性，构建高效课堂教学模式，对提升初中化学课堂教学成效意义重大。

参考文献：
［1］贺宗爱.新课程理念下初中化学课堂教学［J］.教师之友，2005（8）.
［2］张娟.合理运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂［J］，科教文汇（下旬刊），2014（1）.
摘要：随着新课程的改革，教育部门对初中化学教学提出了新的教学要求，化学教师要重点突出学生的主体地位，摒弃传统的教学模式，不断探索和创新教学方法与教学形式，从而构建高效的初中化学课堂。

根据多年的化学教学经验，以及对新课程教学理念的理解，提出了几点关于构建高效初中化学课堂的可实施策略。

关键词：初中化学；高效课堂；核心素养；可实施策略
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