《语文园地一》教案

《语文园地一》教案
《语文园地一》教案1
【教学目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

【教学重难点】
1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

3.朗诵、背诵古诗《所见》。

【教学策略】
在教学过程中主要采用开门见山、自主探究、小组讨论的策略。

在学习交流平台时，教师引导点拨，将课堂时间充分让位给学生们的交流，让同学理解句子的新鲜感！在学习词句段运用时，分版块层层深入，让同学们在观察探究中获得知识。

在学习日积月累时，结合三年级同学特点，以图讲文，便于同学们更好的掌握诗句意思！
【教学准备】
多媒体课件。

【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

【教学过程】
板块一交流平台
1.对比句子，发现“新鲜感”。

（1）对比句子。

课件出示一组句子，让学生进行对比，说说哪一句写得更有意思。

课件出示：
●窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

●窗外十分安静，同学们在读课文。

（2）学生发表看法，教师鼓励学生从修辞、表达效果等方面进行思考。

（3）感受句子。

课件出示教材中的第二个句子。

课件出示：
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

①读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》，出示相关文本。

）
课件出示：
清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。

我每天都遇见那个小贩，他叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。

我愿意我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”
下午四点，我放学回家。

我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。

他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。

我愿意我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。

天一黑，妈妈就送我上床睡觉。

我从敞开的窗口看见更夫走来走去。

小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。

更夫摇着他的灯笼，他的影子随之一起移动，他一生从没有上床歇息过。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

②想一想：这样的表达给你带来了什么感受？
③说一说：你喜欢的词语、句子有哪些？它们给你带来的感受是什么？
（4）重温“新鲜感”：本单元要求我们关注有新鲜感的词句，我们在这个单元的学习中，也知道了有新鲜感的词句有哪些。

谁能说一说自己记得的、有新鲜感的词句？
2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。

（1）课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾：哪些词句给了你新鲜感？
（2）课外阅读：分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说大家找到有新鲜感的词句都有什么特点。

（引导学生从“没见过的、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜”等角度去梳理）
（3）小结，表扬、鼓励学生养成摘抄有新鲜感词句的习惯。

【设计意图】结合题目内容，紧扣本单元的语文要素训练点，让学生通过对比阅读思考，再次回顾了何为“新鲜感”。

同时对学生的课外阅读积累进行更加明确的指导，让学生养成在点滴阅读中积累词句的好习惯。

板块二词句段运用
1.巧识成语。

课件出示：
摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆
面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥
（1）多种形式读成语。

①读一读：你能读准这些词语吗？（重点指导：披头散发、张牙舞爪）
②想一想：你发现这些成语有什么特点？
（2）多种形式理解成语。

①说一说：你知道哪个成语的意思？
②演一演：谁来任选一个成语表演一下？
③猜一猜：一名学生表演，其他学生猜测成语。

④练一练。

课件出示：
●看到他（摇头晃脑）读书的样子，我就想笑。

●妹妹一大早（披头散发），追着妈妈，不肯让妈妈上班。

●一条龙（张牙舞爪），向狮子猛扑过来。

●他（提心吊胆），生怕自己干的坏事被发现。

●同学们为了一道数学题争得（面红耳赤）。

●第一次下厨做蛋炒饭，我感觉自己从头到尾（手忙脚乱）。

●幸好他（眼疾手快），把花瓶接住了，不然花瓶准摔得粉碎。

●他说得（口干舌燥），可我还是一句都没听明白。

（3）拓展积累。

教师：你还知道哪些含有身体部位名称的成语？
相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额、目瞪口呆、张口结舌、肝胆相照……
2.趣读句子。

（1）出示三组句子，比一比，读一读。

课件出示：
（2）自由读，思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？
（3）指名读，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗？你有什么好的建议？
（4）找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读。

（5）小结：提示语能帮我们更好地理解句子的意思。

所以想读好句子，必须关注句子中的提示语，要注意读好停顿和重音。

（6）指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。

【设计意图】朗读在语文学习中十分重要。

无论是发现成语的特点，还是发现句子的重音及停顿，都需要通过朗读才能实现。

所以教学中，以读代讲，在多种形式的读中，学生自然而然明白了词句的意思，在此基础上，再去感悟词句、运用词句就很轻松了。

第2课时
【课时目标】
1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

2.朗读、背诵古诗《所见》。

【教学过程】
板块一复习导入
1.交流：上节课你学到了什么？（词语积累、句子积累）
2.展示：你在课外积累的词句有哪些？
【设计意图】通过回顾旧知，进一步引导学生关注文本中的“新鲜感”，然后通过展示，让学生对课内外读本中有新鲜感的词句都能敏感起来，对富有新意的表达形成条件反射，记下来，最终达到从阅读中有效积累词句的目的。

板块二词句段运用
1.微视频导入：回顾学校组织的多种有意义的活动。

2.出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己是怎么猜出来的。

（提示：关注泡泡语）
课件出示：
篮球侠、巧手剪纸组、鲲鹏航模队、探索者小队、黑白棋社
3.说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小组取名字，你会取什么名？
4.评选优秀组名：学生上台在黑板上写出自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星，星星最多者胜出。

【设计意图】学语文，用语文。

利用学生身边常见的语言环境，让学生通过辩证思考得出结论，这就是语文课堂上必要的、语文逻辑思维训练的过程。

同时让学生发现：语文的学习可以更好地为生活服务。

板块三日积月累
1.初读知大意。

（1）出示书中插图，说一说：你发现了什么？能不能将你的发现用一段话说出来？
（2）出示古诗，指导读准字音，读好节奏。

课件出示：
所、见
[清]袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

①读准字音。

（借助文中注音读准：牧、振、樾）
②读出节奏。

③指名读，赛读。

（3）想一想：这首诗的题目是什么意思？你对作者有哪些了解？
（4）诗文与图对照，说一说：你读懂了哪几句诗？
（5）连起来说一说这首诗的意思。

（6）小结。

2.再读悟意境。

（1）再读诗句，你发现哪些词句给你带来了很新鲜的感受？
（2）引导学生找出有新鲜感的词语进行交流。

（3）牧童的歌声有什么特点？后来呢？这是为什么？
（4）带着你的理解，再读这首诗。

3.熟背明情感。

（1）谁能背诵这首诗？你的方法是什么？（看图记忆、理解记忆、对比记忆……）
（2）交流：你喜欢这个牧童吗？你认为他是个怎样的孩子？作者想借这首诗表达什么呢？
（3）现在请把你自己当成本诗的作者，再读这首诗。

4.拓展趣诵诗。

（1）说一说：你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？
（2）交流，相机出示古诗：《村居》《宿新市徐公店》……
（3）你喜欢这些古诗中的哪些词句？它们给你带来了什么感受呢？
（4）自由诵读这些古诗。

【设计意图】“日积月累”部分最重要的是能引起学生积累的兴趣。

学生结合书中插图，通过读古诗、知大意、明意境、悟情感这些步骤，关注诗中有新鲜感的表达，把古诗学扎实了的同时，也能积累学习古诗的方法，然后通过拓展阅读，进一步积累同类型的其他古诗，开阔学生的视野。

【板书设计】
语文园地
一
【教学反思】
本次语文园地共安排了三块内容，这三块内容的训练着力点表面上看，各不相同，实际却与本单元的语文要素有着密切的联系。

1.“交流平台”侧重梳理、巩固如何发现词句有新鲜感。

本单元自始至终都在着力引导学生，在阅读中去发现有新鲜感的词句，然后通过三篇课文的学习，学生基本上能明白“新鲜感”指什么，但是还是缺乏一次系统的梳理回顾。

因此，本次的“交流平台”的训练重心即为——通过梳理，再次明晰如何去发现文本中有新鲜感的词句。

2.“词句段运用”侧重于引导学生关注将习得的方法运用到语文活动中。

发现成语含有身体部位名称，都和人有关的特点，可以更好地帮助学生体会这些成语的“新鲜感”；如何读好一句话的重音和停顿，则是建立在充分理解句子意思的基础之上的，需要学生对句子具有非常精准的理解，对新鲜的表达有充分的认知；给兴趣小组取名，就是学以致用的环节，让学生能通过这个单元的学习，尝试更换固有的取名思路，创新式地取出自己的兴趣组名。

3.“日积月累”侧重于引导学生发现古诗里词句的新鲜感。

古诗中的很多表达一样有新鲜感。

如何引导学生更好地理解牧童的前后变化，可以借助诗中的新鲜的表达（对比），促使学生主动探索，从而发现背后的.原因。

同时，拓展阅读其他古诗，可以进一步引导学生关注古诗中的有新鲜感的表达，让学生明白，只要有优秀的文本，就会有值得学习的“新鲜”之处。

【课后作业设计】
一、词语综合运用。

摇（）晃（）
披（）散（）
张（）舞（）
提（）吊（）
（）红（）赤
（）忙（）乱
（）疾（）快
（）干（）燥
1.将词语补充完整。

2.我发现这些词语都是带有____________的词语。

与第一行特点一样的词语还有____________、____________；与第二行特点一样的词语还有____________、____________。

二、本单元课文里常常有一些有新鲜感的词语和句子，选择你最喜欢的写在下列横线上。

1．词语：________
________
________
________
2．句子：___________________________________________
三、补全古诗。

所见
牧童骑________，________振林樾。

________捕鸣蝉，忽然________。

参考答案：
一、1.头
脑
头
发
牙
心
胆
面
耳
手
脚
眼
手
口
舌
2.身体部位
示例：七嘴八舌张口结舌
头重脚轻
唇亡齿寒
二、略。

三、黄牛
歌声
闭口立
《语文园地一》教案2
◆学习目标
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

◆课前准备
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

2、实物投影仪。

第一课时
口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。

远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。

这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2、指名一生上台交流。

听众反馈：听了__的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。

a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。

5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
7、联系“宽带网”。

用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。

课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

第二课时
习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
a、可以用方位、时间等顺序来构成__，让人读来视野清新。

b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c、联系“我的发现”。

我们一起去听听小林小东的发现。

你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
4、要写一手好__，离不开平时的词汇语句的积累。

出示“日积月累”。

a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7、课外写作文。

第三课时
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的__。

2、同学们认真倾听后交流。

可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：
a、语句是否通顺恰当。

b、语言是否准确精妙。

3、听取后，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。

（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

《语文园地一》教案3
教学目标：
1、学习5个会写的生字；熟读成诵并将古诗背诵下来，理解诗句表达的含义。

让学生的分析理解能力在学习中得到提高。

2、通过朗读加深感悟，在课堂内讨论交流使诗义不讲自通。

3、春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对别样春天的喜爱之情。

教学重点：理解古诗大意，学习诗中出现的5个生字。

教具准备：课件音乐磁带
教学时数：2课时
教学过程：
第一节
教学内容：
1、朗读古诗。

2、理解诗意。

教学过程：
一、导入：
（请同学们看大屏幕，展示一组春天的图片）说说你看到了什么？（是春天的图景，有春天筑巢的小燕子，各种春天开放的鲜花争奇斗艳_）这春天是那么美丽多姿，今天我们还要学习一首描写春天的诗————《送春》
二、朗读古诗
1、听老师配乐范读古诗。

（记住生字的读音）
2、教师领读古诗。

3、学生自由练读古诗。

要求朗读熟练准确，并在读的过程中找出问题。

4、齐读古诗。

5、指名读诗。

三、理解诗意：
1、小组合作学习讨论每句诗的含义。

2、组内合作汇报，说说自己读懂了哪句诗。

大意：
三月的春天，各种美丽的春花竟相开放。

一朵凋谢了，更多的花却开放了。

在那小小的屋檐下，每天都有勤劳的小燕子飞来飞去忙着衔泥筑窝。

杜鹃更是每夜不停地啼叫，不相信自己唤不回春风的到来。

4、在理解诗义的基础上，有感情的朗读古诗。

四、布置作业：背诵古诗，把古诗的意思讲给家长听。

第二节
教学内容：
1、复习古诗。

2、学习生字。

3、做练习。

教学过程：
一、复习古诗：
1、齐背古诗
2、指名背诵
二、学习生字
尤独体字词语：尤其尤其是尤为
犹左右结构左形右声词语：犹如犹疑犹豫犹豫不决
帝上下结构词语：帝国主义帝王
啼左右结构左形右声词语：啼笑皆非啼叫啼鸣
唤左右结构左形右声词语：呼唤叫唤召唤
三、练习：
尤（）帝（）唤（）
犹（）啼（）换（）
四、作业设计：
书写生字。

《语文园地一》教案4
第一课时
〖教学目标
１、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用像的句式说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。

２、能根据读读认认中字的特点（熟字加偏旁），自主识字，读背对联，搭配词语。

〖教学重难点
用像说句子是难点；自主识字是重点。

〖教法学法
练习法。

〖教学过程
一、我的发现
１、创设情景、导入新课：
多媒体课件：小天使飞来，配音：同学们，欢迎你们来到语文园地小小观察台，请大家仔细观察，说一说你发现了什么？
２、观察联想，发现相似之处：
大家看一看，画上的哪些景物能成为朋友？说说你的理由。

３、练习表达：
例如：我发现燕子的尾巴像剪刀。

你先说给同位听，再说给全班同学听。

４、联系生活、拓展交流：
你还发现，我们学过的课文和日常生活中，像。

二、日积月累
１、读读认认：
导语：走出观察台，我们又来到字词宫。

下面让我们一起合作闯关。

⑴用自己喜欢的方式认字、记字，看谁记的快、记的准。

⑵教师组织学生抢答汇报学习结果。

⑶游戏检查读生字。

（开火车、接龙等）
⑷生字搬家考考你。

２、读读背背：
⑴轻声读对联，不认识的字，借拼音帮忙。

⑵将对联大声的读给伙伴听。

⑷用自己喜欢的方式背诵对联。

３、我会说：
同学们积累了那么多描写春天的句子，那你会用学过的词语赞美春天的景物吗？
１、读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。

２、口头补充。

（可以找合作伙伴互相帮助）
３、完成练习。

三、小结、布置作业
１、小结：祝贺大家在日积月累中满载而归。

２、作业：写几句话，来赞美一下你心中美丽的春天。

〖板书设计
我的发现：我发现像
日积月累：１、读读认认：熟字加偏旁
２、读读背背：剪胆瞒拂
３、我会说。

第二课时
〖教学目标
能积极参加找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际的能力，激发热爱大自然的情感。

〖教学重难点
能用普通话自然流畅的表达自己的意思。

〖教具准备
卡片或多媒体。

〖教法学法
引导法。

〖教学过程
一、情景导入、口语表达
１、播放音乐《春天在哪里》，同学们可以自由表演舞蹈，进入情景。

２、从《春天在哪里》这首歌中，你知道了春天在哪里呢？把你听明白的告诉同伴。

小结：春姑娘悄悄的告诉我们，春天在草地上、花丛里、河水中、在田野里、在绿叶间，春天在小朋友的眼睛里，同学们，让我们一起来说说在春天里的新发现吧？
３、回顾春景，感受春天：
导语：春天在不同人眼里有不同的感受，在春游中，同学们有许多新的发现，新的感受。

让我们再一次走进春天，回味一下春天里的快乐。

⑴播放关于春景的多媒体图片。

⑵分小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给别人听（注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受）：
如：在校园里我发现小草露出了嫩嫩的小芽，好象在向我们报信。

我发现太阳是暖暖的。

４、自由交谈、赞美春天：
和同学们互相说说，在春天里你最想做的事是什么？
引导学生说说自己的想法、希望。

二、写一写（作业）
１、读学习伙伴的话。

２、结合口语交流的内容，鼓励学生把自己在春天里的发现写下来。

（不会写的字）
第三课时
〖教学目标
能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学们共享快乐。

〖教学重难点
从其他途径搜集资料。

〖教法学法
引导、自主、合作学习法。

〖教学过程
一、展示台
１、赞美春天：
写一写，画一画。

导语：春姑娘就想一位魔术师，把大地打扮的万紫千红。

请大家用自己最喜欢的方式赞美春天。

２、分组练习：
⑴喜欢写作的同学为一组，讨论练习写诗、写话。

⑵喜欢书法的同学为一组，练习写关于春天的词语。

⑶喜欢积累诗句的同学，抄写搜集有关春天的诗句。

⑷喜欢画画的同学，描绘春天的景物。

⑸喜欢歌舞的同学，在一起唱歌、跳舞。

３、展示时间：
⑴请画画的同学把你的画摆在教室中间让大家都看看。

⑵写诗、写话、写书法的同学把你的作品也摆上让大家看一看。

⑶唱歌跳舞的同学到台上表演一下。

二、宽带网
导语：宽带网上告诉了我们一些城市的市花。

１、读一读宽带网上的信息。

２、说说你还知道一些什么花？
３、用对歌的形式朗读《十二月花》。

４、交流你知道的关于花的知识。

〖板书设计
口语交际
展示台（写一写、画一画、说一说、唱一唱、跳一跳）
宽带网（市花、校花等）
《语文园地一》教案5
教学目标
1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

2.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3.感性认识排比句的特点及其表达作用。

4．积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5.学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。

第一课时口语交际
一、导语
1．春天是多么美好，春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

2.我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

二、准备计划
1.先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。

比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。