新课改下的化学课堂教学感悟

新课改下的化学课堂教学感悟
一、确立老师为主导，同学为主体的课堂教学模式
老师要将自主、合作、探究的现代学习方式贯穿课堂教学始终，最大限度地调动同学的自想法识、探究爱好、进取精神、参加热忱，让同学参加教学活动的全过程。

课堂教学的关键是老师必需转变保守的“填鸭式”教学方式，不能以同学不主动协作，时间紧，教学任务完不成为借口，又回到满堂灌的教学模式。

老师只有明确了自己在教学中是主导、同学是主体，才能使课改深化进行，否则就是“穿新鞋，走老路”。

二、以“问题”统领课堂教学
依据教学内容和教学重点、难点，进行“问题”设计。

老师设计的问题必需紧扣教材，贴近学情，角度小、易切入，能引起同学爱好，具有层次性、能延长的有意义的问题。

这样的“问题”，就能让同学主动、主动地参加教学活动，激发同学的爱好。

例如，在进行鲁科版化学必修1第三章第一节《碳的多样性》第1课时教学时，依次提出四个问题：①金刚石、石墨都是碳的单质，它们性质一样吗？C60也是碳的单质，其性质与金刚石、石墨相同吗？
②苏打、小苏打知道吗？它们的化学式是什么？你能说出它们的物理性质及用处吗？③碳酸钠和碳酸氢钠物理性质、化学性质有何异同？
④依据所学学问思索如何除去碳酸钠固体中的碳酸氢钠？如何除去碳酸氢钠溶液中的碳酸钠？前三个问题的提出引起了同学的爱好，他们通过看教材，与同学沟通，能回答上来，但第④个问题课本上没有
现成的答案，多数同学不敢回答，这时老师对同学进行启发、引导、提示，最终由同学解决，同学不仅学会了学问，而且把握了方法，增添了自信。

三、多给同学创设表现的平台
在以问题统领课堂教学的过程中，事实上就给同学创设了表现自我的平台，同一问题让几个同学回答，在老师的引导下，大家探究，最终由师生共同归结，得出正确的结论，同学回答对了进行表扬；回答错或不全面，表扬他敢于回答、主动思索的精神，分析其消失问题的缘由，准时订正。

演示试验让同学做，激发他们动手操作力量，做演示试验的'同学兴奋极了，已经形成人人争做演示试验的好习惯。

因此，只要老师鼓舞、引导，同学就会主动、自觉、主动地表现自己，激发学习爱好。

四、多媒体帮助教学
在课堂教学中，适时采纳多媒体教学，可以激发同学爱好，扩展同学学问，给同学更多的思索时间，便于同学了解把握学问。

展现实物式图片，化学试验、课堂检测均可使用多媒体。

但多媒体使用要适时、适当，同时还要有板书，这样才能发挥多媒体的作用。

五、注意老师的教态
课堂教学教态包括老师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面，在教学时老师恰当协作、敏捷运用，便构成了精妙入微的教态艺术，有时甚至能收到“此时无声胜有声”的效果，到达师生“心有灵犀一点通”的境界。

实践证明，老师的精神状态直接影响到教学
气氛的形成和同学的心情生活。

所以老师讲课时要留意做到心情饱满、精神兴奋、看法端庄、和气可亲，以让同学“亲其师而信其道”。

讨论也说明，老师的教态对教学语言表达起着肯定的协作、修饰、补充、加深、评价等的帮助作用，在课堂中以表情姿态帮助说话，可以使老师的表情达意更精确、更丰富，更易于为同学理解和接受。

六、不行忽视老师的主导作用
在教学过程中，老师的主导作用表现为指导和规范同学的学，从而促进同学学。

详细地说，老师要为同学学习创设情境，激发学习动机，供应学习资源和条件，确定方向，选择内容，教给方法。

老师必需要正确处理好在课堂教学中“教”与“学”的关系。

新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。

提高课堂的实效，就是在课堂45分钟获得最大的效益，达成教学目标。

让不同层次的同学有不同的收益，课堂真正成为同学学的主阵地。

同学参加课堂活动的看法和程度确定了课堂实效，老师提高课堂教学的实效性，就是要实现同学在课堂上思维总量的最大化。

七、坚持教学反思
教学活动是动态过程，老师要不断总结课堂教学的得与失。

课后反思可以从多方面、多角度进行，如从教学方法上，从问题的设计方面，从调动同学主动性方面，从学问的把握方面，从教学胜利的方面，从需要改良的方面等。

坚持进行教学反思，自身的教育教学水平和业务力量会逐步得到提高。