北师大版语文第四册《雨后》word版教学反思

北师大版二年级语文《雨后》教学反思
《雨后》是一篇充满童真童趣的诗歌。

作者冰心以及其细腻的笔触，描绘出了一对小兄妹雨后踩水的有趣图景。

读来不由让人发出会心的一笑。

诗歌源于生活，教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活，他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。

因此，教学中我们应从学生的生活入手，图文结合，现实与想象交错，让学生充分感受这份童真童趣。

一、设置情境，激起体验
课始，让学生展示自己创作的校园内刚刚下过雨后积满水的一大片空地的画面。

引导学生回忆，雨后你们在这里痛快地玩过了吗？说说你们是怎么玩的？学生畅所欲言之后，引入课题，激发学生朗读课文：小朋友们玩水的场面被写成了一首很美的小诗，我们来读一读。

然后通过学生展示朗读，学生们被带入自己所熟悉的生活情景，产生了初步的情感体验。

二、组织交流，表达情感
小兄妹踩水的有趣情景被作者刻画得出神入化。

教学中可以通过范读和引读使学生入情入境地读，感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。

在引导学生观看书中插图，说一说兄妹俩的兴奋和乐趣。

再引导学生观看书中插图，说一说兄妹俩的动作神情，甚至模仿他们的样子演一演，如“小哥哥踩着水”“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬着唇儿，提着裙儿，轻松地
小心地跑。

”学生在表演中走进自己的生活，更加体味了文中表现出的那份童真童趣。

对于诗中小哥哥和小妹妹矛盾心理的刻画，则更要引导学生走进自己的生活才能充分体验。

通过组织学生讨论：“小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢？”小组通过讨论之后进行汇报点拨。

事实上，小妹妹不正是羡慕他的吗？越是能领会哥哥的心理，就越能感受诗中的情趣，此时在引导朗读，学生就定会声情并茂，全身心投入。

三、引导背诵，拓展体验
诗歌描写仅仅是孩子们童年趣事中千朵万朵浪花中的一簇，生活中的趣事实在是太多了，自己的，他人的，甚至父母的……生活中的每一件趣事不就是一首美美的小诗吗？引导学生把自己生活中的趣事也以小诗歌的形式写一写。

从而激发孩子的写作欲望。