新课程标准下初中英语听说课有效教学策略的研究

新课程标准下初中英语听说课有效教学
策略的研究
摘要：在当前，教育部分出台《义务教育英语课程标准》，新课程改革的步伐愈发突出，教育理念不断更新，并且，标准也强调要以学生为主体，强调语言的实践应用，促进学生心智以及思维的发展，发展其自主学习能力，提高其综合人文素养。

然而，中考的教育背景下，初中英语教学中，课标的要求并没有得到很好的体现，教师偏重于成绩的提升而很容易忽视听说教学部分，导致学生的英语学习整体处于浅层学习状态。

所以，如何更加有效的构建初中英语听说课高效化课堂，就成为当前教师需要关注的方向。

基于此，对新课程标准下初中英语听说课有效教学策略进行研究，以供参考。

关键词：初中英语；听说课；教学策略
引言
信息化是社会发展的趋势，信息技术的应用使得社会生活更加丰富多彩。

在信息化时代下，初中英语教学工作也应该转变教学思路，将现代信息技术应用到初中英语听说教学工作中，给学生呈现与众不同的学习新体验。

但是当前初中英语听说教学还存在着诸多问题，比如教师对现代信息技术应用不深入等问题，这就需要教师采取必要的创新对策，使英语听说教学受到更多学生的青睐和支持。

一、初中英语听说教学的现状分析
（一）学生英语听说学习兴趣不足
在获取知识的过程中，学习兴趣将起着重要性作用，培养学习兴趣将有效促进学生探寻未知事物的积极性，将推动学生进行求知。

然而，实际的英语学习过程中，很多学生缺乏对英语的学习兴趣，影响学生学习效果的提升。

造成学生学习兴趣不高，有很多原因，首先，当前教育模式、教学方式单一。

针对英语听说
课的教学来讲，传统的教学模式，通常是教师在讲台前神采飞扬的为学生传授知识，说相应的英语内容，而学生只能坐在椅子上认真听教师的讲授，教师与学生
之间的互动性差，即使教师偶然提出一个问题后，很少有学生会主动举手回答问题。

而这就造成学生与教师之间缺乏良好的沟通，教师不清楚学生在英语听说课
中如何培养学习兴趣，也就无法促进课堂教学质量的提升。

其次，学生个人因素
所导致。

当学生进入到初中学习之后，如果教师没有及时将学生的学习习惯进行
转变，很多学生将会沿用小学时期的学习习惯，学习的自主性不强，无法主动进
行英语听说的学习，从而影响学生学习质量的提升。

（二）学生参与度不高
由于英语课堂上留给听说教学的时间较少，为了完成教学任务，教师将重点
放在课文的背诵抽查或者交流展示上，很少为学生创设趣味化的听说情境，导致
学生参与听说学习的积极性不高。

即便教师为学生留出时间来合作朗读书本对话，也会有部分学生顾虑自己发音不扎实或单词读不准而害怕发言，还有部分学生借
机说闲话。

整体来看，学生的参与度不高，听说课堂的学习氛围不浓厚。

二、初中英语听说课高效化教学课堂的构建方式
（一）学习听说策略，提高学习能力
一是在听前，使用恰当的预习策略，如利用标题、问题、图片等调动学生的
好奇心，让学生始终保持强烈的学习期待和求知欲，使其处于积极的思维状态中，专注于听力活动。

二是在听时，教师可以根据听力材料的篇幅进行不同的处理。

例如，对于篇幅较长的听力材料，应引导学生听关键词以获取文章大意，利用who、when、what、where、how、why等标志性单词抓住文章线索；也可以引导学
生速记单词、缩写、数字或自己易懂的符号记录听力信息。

通过这样的学习策略，学生可以迅速抓住线索、明确重点，更轻易、快速地掌握文章大意，降低听力难度。

三是对于不同类型的听力文本，教师要针对性讲解听力策略，如情境对话、
报告、讲座、新闻、故事等文本有着不同的结构特点，教师应对不同的文本进行
针对性介绍，让学生掌握更有针对性的听力技巧。

四是在听后，教师应引导学生
整理和归纳已经学过的文本知识，通过跟读、模仿、评价等方式巩固已经学会的
知识点，鼓励学生大胆开口表达自己的观点，对已经学会的知识再加工、再创造。

（二）应用趣配音，进行模仿强化
一是可将趣配音应用在听说教学的导入环节，为学生创设真实的语言学习环境，通过展示相关配音视频带领学生跟读、模仿，还可针对学生遇到的典型听说
问题在课堂上集中讲解。

在课堂开始时，利用趣配音App为学生创设真实的情境，避免对学生造成不良的干扰。

趣配音App的应用让情境变得更加生动、直观，激
发学生的听说兴趣，这充分满足了学生的好奇心，激活学生探究兴趣，也能够在
潜移默化中影响学生的交流方式。

二是可将趣配音应用在讲授环节，让学生对趣
配音中的视频进行听写、复述，提供听力素材，让学生从整体上感知语音语调，
当学生有了充足的英语输入后，即可顺畅地输出，源源不断地获取新知识。

在趣
配音的应用上，要关注从听到说的客观规律，要求学生在表达前仔细倾听，让“听”“说”“写”深度结合。

三是将趣配音用于课外听说教学。

在课堂上，由
于时间有效，教师无法记录、反馈每个学生的听说情况，还需开辟出对应的第二
课堂，在第二课堂中，学生可将自己的配音作品分享出去，与其他同学之间互相
评价。

这不但可以加深学生的记忆，还可丰富学生的课外知识，拓展学生的学习
视野，让学生有更多机会来学习西方的风俗习惯与传统文化。

（三）2.利用英文歌曲、影视资料提升学生英语听力能力
英语听力是高考中必考的内容之一，听力训练也是教学的重难点工作，因为
听力是一个复杂的、能动的过程。

听力测试具有不可重复性，稍纵即逝。

在听力
测试中外界的干扰很多，这种干扰有学生方面的干扰，也有外界环境因素的干扰。

比如，在学生方面，学生在听力测试中的状态、身体健康情况以及主观感受都会
影响听力的效果。

而在外界环境因素干扰方面，听力录音的音质、网络信号的稳
定性以及周边环境的安静程度也直接影响着学生的听力。

所以，学生一提到听力
训练和听力测试往往会产生畏难心理。

为此，教师可以利用英语歌曲和英语视频
资料给学生营造轻松的学习氛围，疏解对英语听力的畏难心理，促使学生直面英
语听力训练和测试。

在音乐领域，有很多十分经典的英文歌曲和英文影视作品，
其中有的歌颂了社会中正确的价值观念，趣味性十足。

例如：Dream It
Possible是为华为公司业务开展的主题歌曲，歌曲中饱含着华为人努力拼搏，永
不言弃的奋斗精神，这也是华为之所以能够成为代表中国顶端科技的重要原因。

同时，在歌曲中还有很多激励人们努力向上、敢于拼搏的英文句子，值得学生学习，比如“I will run I will climb I will soar.”“I'm
undefeated.”“Jumping out of my skin pull the chord.”“Yeah I
believe it.”等等。

所以，教师可以加强对英文歌曲和英文影视作品的筛选工作，将其应用到初中英语训练中，提升学生英语听力能力。

结束语
初中生英语学科核心素养的培养和提升不是一蹴而就的，而是需要长期教育，是一个潜移默化的过程。

在此过程中，初中英语教师应扮演好引导者、辅助者的
角色，增强学生的学习能力，发展学生的思维品质，锤炼学生的语言能力，拓展
学生的文化意识，促进学生综合素养的提升。

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