论新课程背景下小学语文教学改革

论新课程背景下小学语文教学改革
语文是一门应用性极强的学科，学校阶段的语文教学是同学想象力与制造力开发的关键阶段，但是目前我国学校语文教学现状中忽视素养力量教学，整体教学水平相对落后，因此对新课程背景下的学校语文教学改革进行讨论有重要的现实意义。

本文通过对学校语文教学现状的分析针对目前语文教学现状中存在的问题提出了详细的解决方案，对提高我国学校语文教学水平有肯定的借鉴意义。

一、学校语文教学现状
学校语文教学的重要任务是培育同学的语言力量，激发同学的想象力与制造力，培育同学语文学习的爱好，但是长期以来受传统教学理念的影响学校语文教学过度注意语文理论基础学问的教学，忽视同学想象力量与制造力量的培育，使得我国学校语文教学水平背离素养教育的初衷。

其详细表现在两个方面，第一，受区域之间教育水平进展差异化的影响，一些地区教材大纲与教材内容相对落后难以满意素养教育教学需求，同时老师队伍整体素养水平不高，语文教育教学缺少新奇血液，同时由于教学理念思想相对陈旧，教学方法手段落后，影响了我国学校语文教学水平的提高。

其次，有些学校忽视素养教育教学的重要性，片面强调应试教育的作用，以升学为导向进行学校语文课程教学，对老师教学工作的考评简洁依照同学考试成果，对老师教学工作缺少正确的指导与推动，导致老师在课堂教学中忽视学校生
生理与心理成长阶段的特别性，教学模式以简洁学问传授为主，忽视课堂互动的重要作用，多采纳单一的学问传授教学模式，忽视课堂互动教学对同学力量培育的重要作用，教学方法与手段难以满意同学的教育需求，不利于同学制造力的培育。

二、新课程背景下学校语文教学改革
（一）学校语文教学内容的改革
在注意培育同学想象力与制造力，加强同学素养教育的语文新课程教学背景下，学校语文教学内容的改革是提高学校语文教学水平的有力保障。

学校语文教学课程内容改革首先应当选用符合素养教育标准的教育目的多元化的语文教材与选读教材，扩展学校语文教学的作用，在基础学问的教学层次上增加开发同学想象力与制造力的教?W内容，增加语文实际语言表达应用力量教学内容与引导同学树立正确人生观、价值观、道德理念体系与责任感的教学内容。

在课程内容教学课堂比重安排时合理的安排教学时间，使学校语文教学内容改革能够为同学供应多元化、多层次的素养教育教学内容。

例如在学校语文教学中引入剧本表演教学，使同学进行角色扮演进而发挥同学的语言表达与制造力量。

（二）学校语文教学方式的改革
语文教学方式的设计与选取受老师素养与理念的影响较大，因此在进行学校语文教学方式改革时老师应当树立正确的语文教学理念，提高自身的教学理论水平，丰富教学方法与技能的学问储备，针对同学生长发育特别阶段的心理与生理特征，科学合理的进行语文教
学方式改革。

首先，老师应转变传统的传授式语文课堂教学方式，增加语文课堂教学中互动语文教学方式的比例，转变老师在课堂中扮演的角色，以伴侣与学习伙伴的角度与同学建立新型师生关系，通过引导与关心提高同学自主学习力量，培育同学的想象力与制造力量。

其次，鼓舞同学通过质疑与争论的方式开展语文学习，在学习过程中提升同学的语言表达与规律思维，养成擅长思索的良好学习习惯。

第三，在语文教学中“善用鼓舞”将强队同学的确定教学方式，关心同学树立良好的自信念，关心同学养成良好的梳理学习压力的心理素养与力量。

（三）学校语文教学评价的改革
学校语文教学效果评价系统设计理念与评价标准不但影响着老师的教学理念，也制约了学校语文老师的素养教学力量，因此在重视素养教育教学的新课程背景下的学校语文教学应当准时对学校语文教学评价进行改革，使学校语文教学评价体系与指标符合素养教育的需要。

首先在语文教学评价时注意对同学作为教育主体的评价，引导老师转变教学观念，重视同学作为课堂教学的主体，正确定位老师在语文课堂教学中的帮助作用，建立科学有效的课堂师生学习关系，其次，通过发挥教学评价的指导作用，加快学校语文教学课堂中教学内容与教学方法设计改革，督促老师通过正确的语文课堂教学内容与方法改革提高学校语文素养教育水平。

例如在语文教学评价中加入各种语言类课外竞赛于活动的教学评价，使同学在竞争学习中加强自身语文力量的提高。

三、结论
综上所述，为了满意素养教育的需要，新课程背景下学校语文教学改革应当转变教学观念将同学作为语文课堂教学的主体，通过设计科学合理的语文教学评价引导老师乐观的提升自身教学水平，进行教学内容设计与教学方法改革，进而有效的提高我国学校语文教学水平。