记叙文专题08描写手法及作用(考点+试题)小升初语文部编版

专题08 描写手法及作用
板块一：考点题型技巧总结
考点解读：
记叙文从表达方式的角度分为五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。

而近年来考查较多的是描写手
法及其作用，这类题型通常以关键句的形式，既考查对描
写手法的判断，又考查描写手法的作用。

常见的考试题型：
题型一：运用了什么描写方法来刻画人物形象？有什么表达作用？
题型二：这句是对人物的什么描写？有什么作用。

题型三：结合具体内容，分析文中人物特点。

题型四：分析环境描写的方法及其作用。

题型五：分析描写的角度及其作用。

技巧点拨：
技巧一：明确人物描写方法有哪些
语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写（细节描写）技巧二：描写方法+效果+表层内容+深层作用
运用了……描写，……描写了……（人物）的……特点，表现了……，与上文（下文）……
技巧三：环境（景物）描写的方法
1.环境（景物）描写的方法:①多感官写景：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉
②多角度写景：远与近、实与虚、点与面、动与静，高与低
作用：使景物的特点更全面，更形象地呈现出来，产生一种立体动态的美，给人以身临其境之感。

2、自然环境描写的作用
①描写了……（景物、环境）的特点；
②交代故事发生的背景（时间、地点、天气、季节）；渲染…气氛；营造…氛围；奠定…感情基调；
③烘托人物……心情；暗示人物的……身份、性格、命运；衬托了人物的……形象、精神、品质；引出人物的出场；为人物的活动提供背景；
④推动……情节的发展；为下文……作铺垫（埋伏笔）；与文章……形成对比；
⑤突出……的中心，升华……的主旨
3、社会环境描写的作用描写社会状况，交代时代背景，揭示社会本质，铺垫下文内容；衬托人物的形象；暗示文章的主题。

答题模式：效果+ 表面内容（景物特点）+ 深层作用运用了景物描写，……描写了……（特点）景物，烘托了……心情，……
板块二：课内阅读针对性练习
1．课内阅读材料：
《竹节人》节选
①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，
还跺脚拍手，咋咋呼呼，好．
（h ào h ǎo ） 不热闹。

常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄．
（h òng h ōng ） 作鸟兽散。

②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当“屏
风”，跟同桌在课桌上搏将．
（ji āng ji àng ） 起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从
我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

技巧三：
1、正面描写与侧面描写
正面描写，又叫直接描写，就是指直接描写人物的外貌、神态、心理、语
言和行动的描写。

侧面描写，又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写
的对象，使其鲜明突出。

2、侧面描写作用：烘托主要人物的心情；有利于突出正面人物的形象（性
格）；激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果；使人有身临其境之感；
对人物的描写更全面、更具体，起到烘云托月的作用：可节省笔墨，使得
表达更精练，结构更紧凑。

④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。

不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没．（mò měi）收的东西扯散了，随手扔出窗外。

⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。

正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

⑦我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？
⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

ㅤㅤ⑪方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

（1）用“/”划去文中加点的多音字不正确的读音。

（2）文中画“”的句子属于（正面侧面）描写，描写出“我们”在斗竹节人时，斗争的激烈，表现出“我们”。

（3）第③段中，“”“”“”几个具体的
动作描写的作用是：
我也会写这样的句子：
（4）如果要聚焦对老师的描写，你会读、两段的内容，这两段生动传神地对老师进行了动作描写与描写，也从侧面表现出“竹节人”游戏的。

2．对比阅读，回答后面的问题。

十六年前的回忆（节选）VS革命先驱陈赞贤（节选）
选文一：十六年前的回忆（节选）
在法庭上，我们跟父亲见了面。

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

ㅤㅤ“爹！”我忍不住喊出声来。

母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。

ㅤㅤ“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。

父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。

他脸上的表情非常安定，非常沉着。

他的心被一种伟大的力量占据着。

这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

ㅤㅤ“这是我的妻子。

”他指着母亲说。

接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。

”
ㅤㅤ“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。

ㅤㅤ“是的，我是最大的。

”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了，我不知道当时哪里来的机智和勇敢。

ㅤㅤ“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。

父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。

我的妻子是个乡下人。

我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。

一切都跟她们没有关系。

”父亲说完了这段话，又望了望我们。

法官命令把我们押下去。

我们就这样跟父亲见了一面，匆匆分别了。

想不到这竟是我们最后的一次见面。

选文二：革命先驱陈赞贤（节选）
陈赞贤的归来，更加激发了赣州民众和反动派决战到底的钢铁意志。

1927年3月1日，工农群众和学生共三万余人举行了盛大的欢迎会。

3月6日晚，正在总工会开会筹备孙中山逝世两周年纪念活动的陈赞贤，被新编第一师的反动军官和几名便衣诱捕，带到了赣县县政府西花厅内。

倪弼、郭巩等人和反动资本家刘甲弟见到陈赞贤，像一群疯狗似的鼓嗓齐上，质问陈赞贤：“你是奉谁的命令来办工会的？”
陈赞贤巍然屹立，据理回答：“我奉省总工会命令并得到国民政府、总司令部总政治部同意来的。

”
ㅤㅤ“你扰乱治安，破坏社会秩序，知罪不知罪？”倪弼叫嚷着。

“我从事工农运动何罪之有？你们镇压民众，破坏革命，才是大罪弥天！”陈赞贤厉声斥责。

ㅤㅤ“我命令你在三分钟之内签字解散总工会。

”倪弼气得暴跳
如雷地说。

陈赞贤斩钉截铁地说：“头可断，血可流，解散工会的字我决不签！”
这时，倪弼拿出蒋介石的密令，恶狠狠地：“蒋总司令有令在此，今晚要枪毙你！”
倪弼的话音未落，反动军官便开枪射击。

陈赞贤中弹不倒，向倪弼扑了过去。

这气吞山河的壮举吓得敌人手忙脚乱，十来个刽子手同时举枪射击。

身中18弹的陈赞贤高呼：“打倒新军阀！”“工会万岁！”“共产党万岁！”壮烈牺牲。

（1）请从选文中找到相应的信息，并完成下面表格。

选文一选文二
主人公
刻画人物的方法
人物品质
（2）用一个小标题概括选文一的主要内容：。

（3）请用“”画出选文二中描写倪弼的句子，通过这些描写，你感受到他是个的人。

3．课内阅读：
那个星期天（节选）
ㅤㅤ走吧？洗完衣服。

这一次不能原谅。

我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。

我蹲在她身边，看着她洗。

我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。

我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

我看着盆里的衣服和盆外的衣
服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。

看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

ㅤㅤ我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。

那个星期天。

就在那天。

母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。

我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。

我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿不记得了。

ㅤㅤ男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

（1）文章中的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句并作答。

①我蹲在她身边，看着她洗。

我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。

我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

作者通过的描写，表现了“我”的心理。

②文章结尾的环境描写“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

”作用是
（2）仿照下面句子的写法另写一段话，将“沮丧”的心情融入具体的景物描写中。

男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

（3）文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。

你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法？
板块三：真题演练
4．（2020•岱岳区）课外阅读。

张大力
冯骥才
①张大力，原名张金璧，津门一员赳（jiū）赳武夫，身强力蛮，力大没边，故称大力。

津门的老少爷们喜欢他，佩服他，夸他。

但天津人有自己夸人的方法。

张大力就有这么一件事，当时无人不晓，现在没人知道，因此写在下边﹣﹣
②侯家后一家卖石材店铺，叫聚合成。

大门口放一把死沉死沉的青石大锁，锁把也是石头的。

锁上刻着一行字：凡举起此锁者赏银百两。

③聚合成设这石锁，无非为了证明它的石料都是坚实耐用的好料。

④可是，打石锁撂（liào）在这儿，没人举起过，甚至没人
能叫它稍稍动一动，您说它有多重？好赛它跟地壳（qiào）连着，除非把地面也举到头上去！
⑤一天，张大力来到侯家后，看见这把石锁，也看见上边的字，便俯下身子，使手问一问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且赛摇一个竹篮子，这就招了许多人围上来看。

只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。

胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛举着一大把花儿！
⑥众人叫好呼好喊好，张大力举着石锁，也不撂下来，直等着聚合成的伙计老板全出来，看清楚了，才将石锁放回原地。

老板上来笑嘻嘻说：“原来张老师来了，快请到里头坐坐，喝杯茶！”
⑦张大力听了，正色说：“老板，您别跟我弄这套！您的石锁上写着嘛，谁举起它，赏银百两，您就快把钱拿来，我还忙着哪！”
⑧谁料聚合成的老师并不理会张大力的话。

待张大力说完，他不紧不慢地说道：“张老师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？”
⑨张大力怔了。

刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。

不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。

张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上。

可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：唯张大力举起来不算！
⑩把这石锁上边和下边的字连起来，就是：凡举起此锁者赏银百两，唯张大力举起来不算！
⑪众人见了，都笑起来。

原来人家早知道唯有他能举起这家伙。

而这行字也是人家佩服自己，夸赞自己﹣﹣张大力当然明白。

⑫他扔了石锁，哈哈大笑，扬长而去。

（1）填空。

①“一天，张大力来到侯家后，看见这把石锁，也看见上边的字，使俯下身子，使手问一问，轻轻一撼，竟然摇动起来”是对人物的动作描写，写出了张大力的特点。

②“笑容满面，好赛举着一大把花儿”是对人物的进行描写，从中我们可以看出张大力。

③“老板，您别跟我弄这套！您的石锁上写着嘛，谁举起它，赏银百两，您就快把钱拿来，我还忙着哪！”这是对人物的进行描写，让我们看到了一个的张大力。

（2）张大力力大无比，文中既有正面描写，也有侧面描写。

请你各摘抄一处。

正面描写：
侧面描写：
（3）请你概括文中的张大力是一个怎样的人？
（4）试着用学过的人物描写方法写出你熟悉的一个人的某一特点。

（要求：运用两种或两种以上的人物描写方法，写一段话。

）
5．（2022•南山区）
①宋庆龄十五岁那年，被父母送到美国留学，进了佐治亚洲梅肯市的威斯里安女子学院。

②她是一个文静而喜欢思考的女孩子，学习非常勤奋。

有一天，班里要讨论历史方面的问题，她广泛收集资料，认真思索，做了充分的准备。

③讨论的时候，一位美国学生站起来说：“我认为，历史的发展是难以估计的，你们看，那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了。

人类的希望在美洲，在我们这里……”
④坐在第一排的宋庆龄不以为然地摇了摇头，紧锁着双眉，耐心地听完了这位同学的发言。

⑤班长微笑着对宋庆龄说：“宋庆龄同学，请你讲讲吧！”热闹的教室里一下子安静下来。

⑥宋庆龄虽然有些激动，但仍然温文尔雅地站起来，声调柔和地说：“历史确实是在不断变化着的，但它永远属于亿万大众。

拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。

有多少仁人志士正在为她的振兴进行着艰苦卓绝的斗争啊！因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……”
⑦“哗—”教室响起了热烈的掌声。

大家交口称赞：“说得好，有道理！”
⑧“这些有力的句子，漂亮极了……”
⑨一次，有一位同学问她：“亲爱的宋庆龄，我们女孩子年纪轻轻的，应该无忧无虑地尽情享乐，你为什么总是想着祖国啊、大众啊？你不觉得这是自寻烦恼吗？”
⑩宋庆龄听了，眨了眨那宝石般明亮的大眼睛，抿着嘴笑了笑，说：“当然不会，我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望！一个人，如果真的忘记了祖国，那人生该是多么没有趣味呀！”（1）阅读短文，补全宋庆龄的心理变化图，并完成练习。

③④不以为然→⑤⑥→⑦⑧无比自豪→⑨⑩
（2）画“”部分都是对人物的描写。

对这两处理解正确的是、
A.前者说明宋庆龄对美国同学极度厌恶。

B.后者说明宋庆龄此时有点得意洋洋。

C.前者说明宋庆龄不认同美国同学的观点。

D.后者说明宋庆龄发自内心地热爱祖国。

（3）第⑥段是对人物的描写。

将下面句子补充在文中的横线上（填选项）。

A.有人说她像一头沉睡的狮子，但她决不会永远沉睡下去。

B.有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！
从这段描写中，你能感受到宋庆龄是一个的人。

板块四：模拟训练
6．
爱在身后二十米
①读初中时，家离学校有十几里的山路，那时又没自行车可骑，全靠一双脚板走。

②第一天上学时，我起得很早，父亲也跟着起床了。

他收拾利索了，就在一旁等我。

“你起来干什么？”我问他。

“送送你！”父亲指着外面漆黑的夜。

“不用了，我都这么大了，又不是小孩子，我不怕的！”况且，与我一同上学的，还有同村的小栓。

③面对我的拒绝，父亲迟疑了一会儿，“那好吧，我等你走后，把院门关一下。

”我背起书包，在父亲面前昂着头走出了院门。

小栓已在村口等我。

④我们出发了。

黑漆漆的夜，天边悬挂着两三颗孤星，阵阵山风吹过，让人不寒而栗。

偶尔有一两声动物的嚎叫传来，尖锐而凄厉。

我和小栓不禁加快了脚步。

⑤“要是有大人送我们一阵就好了！”小栓在后面低声嘀咕。

是啊，现在我真的后悔刚才为什么要拒绝父亲的好意。

我想象着此刻父亲就在我的身后，但我不敢回头看，只顾着埋头往前疾走。

等我们走到学校，早已是大汗淋漓。

⑥这样的时光持续了三年。

但每一天上学，父亲必定要跟我一同起床，他有时甚至起得比我还早。

自从我拒绝他送我之后，他再也没说过要送我这类的话，只是说等我走后，关好院门，再也没有
别的什么。

直到有一天，我才知道父亲对我撒了谎。

⑦一天，在洗澡时，我发现父亲右腿上有一块长长的伤疤。

随后不久，母亲和我聊天时，无意中说出了伤疤的来历。

“有一天早上，你爹送你去学校，让猎人的套弓夹着了，淌了不少的血，好几个星期才好呢。

”“送我？爹送过我？”我惊讶地向母亲求证。

“是啊，你爹不让我对你说，上初中那会儿，他一直在送你，为了不让你发现，他就远远地跟在你后面。

他还说，离你二十米远，既能看到前面的你，又不会被你发现。

送你三年，你爹呀，都总结出经验来了。

”母亲说得自然，我的心却在流血，为自己曾经的固执和无知。

⑧那一刻，我的脑海里闪现出这样的画面：
⑨一直固执地以为自己是多么勇敢，不曾想却辜负了父亲那一颗慈爱的心。

这一生，只要我们还行走在人生崎岖的山路上，父亲就会一直紧紧地跟在我们身后二十米，直到他再也迈不动脚步的时候……
（1）通读全文，在下面的横线上填写能表现“我”心理变化的词语。

拒绝父亲，假装勇敢→→看见伤疤，心生疑惑→
（2）文章第④段中画“_____”的自然环境描写有什么作用？
（3）文中为什么父亲在“我”面前只字未提他送“我”上学的事，而是由母亲说了出来？
（4）文章中第⑨段画“”的句子深化了主题，点明了文章主旨。

既表现了“我”对父亲的之情，又体现了父亲对“我”。

（5）联系上下文，展开合理想象，补全文中第⑧段的内容写在横线上。

参考答案与试题解析
一．现代文阅读（共6小题）
1．【解答】（1）考查学生对字音的辨析。

好：[hǎo]用在形容词前面问数量或程度。

[hào]喜爱。

根据语义应选“hǎo”，划去“hào”。

哄：[hōng]许多人同时发出声音。

[hòng]吵闹；开玩笑。

根据语义应选“hōng”，划掉“hòng”。

将：[jiāng]助词。

表示动作的开始。

[jiàng]军衔名。

将官。

在校之上。

根据语义应选“jiāng”，划掉“jiàng”。

没：[méi]无；没有。

[mò]沉下去；把财物充公。

根据语义应选“mò”，划掉“méi”。

（2）考查学生对描写手法的理解。

“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”这个句子属于侧面描写，描写出“我们”在斗竹节人时，斗争的激烈，表现出“我们”对斗竹节人的痴迷。

（4）考查学生对动词的理解和仿写句子的能力。

阅读第③段可知，“看”“伸”
“探”几个具体的动作描写，写出了后面同学看“我们”玩竹节人时的入迷。

学生运用几个动词仿写句子即可。

示例：小明的双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。

（5）考查学生对文段内容和描写手法的理解。

如果要聚焦对老师的描写，我会读⑧⑨两段的内容，这两段生动传神地对老师进行了动作描写与神态描写，也从侧面表现出“竹节人”游戏的精彩。

（6）考查学生对文段内容。

阅读文章可知，“虽两手空空，但心满意足“这种说法不矛盾，结合句子“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获”可知，“两手空空”是说老师没有将竹节人还给我们。

结合句子根据“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样”可知，“心满意足”是说我们看到老师也爱玩竹节人，内心感到无比的喜悦、满足和自豪，同时也感到了老师的可亲。

故答案为：
（1）hào hòng jiàng méi；
（2）侧面对斗竹节人的痴迷；
（3）看伸探形象地出了后面同学看“我们”玩竹节人时的入迷。

小明的双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，跑到终点线处，她头一抬，
胸一挺，终于取得了第一名。

（4）⑧⑨神态精彩；
2．【解答】
（1）本题考查了提取信息的能力。

选文一主要运用语言、神态、动作描写，刻画了李大钊坚贞不屈的形象，突出了李大钊忠于党、忠于革命、坚贞不屈的高贵品质；选文二运用了语言和动作描写刻画了陈赞贤忠于革命、忠于工会，大义凛然、顽强不屈与敌人斗争的形象，突出了陈赞贤忠于革命、坚贞不屈的高尚品格。

（2）本题考查了拟小标题的能力。

概括文章内容是拟小标题最常用的方法。

本文主要写李大钊与妻女在法庭上相见的情景，故小标题为：法庭相见。

（3）本题考查了人物描写及分人物形象。

“‘我命令你在三分钟之内签字解散总工会。

’倪弼气得暴跳如雷地说。

”“这时，倪弼拿出蒋介石的密令，恶狠狠地：‘蒋总司令有令在此，今晚要枪毙你！’”从这两处对倪弼语言描写可知，他是一个急躁、凶狠的人。

故答案为：
（1）选文一：李大钊语言、动作和神态描写。

忠于党、忠于革命、坚贞不屈。

选文二：陈赞贤语言和动作描写。

忠于革命、坚贞不屈。

（2）法庭相见；
（3）急躁、凶狠；
3．【解答】
（1）本题考查了人物心理描写。

①由“盼着、我想”等词可知，此句运用了心理描写，表现了“我”的焦急与惆怅的心理。

②结尾的环境描写在结构上，点明主题，升华情感主旨；在内容上，写出了
男孩未能出去玩后的心境，烘托了男孩伤心与失望的心情。

（2）本题考查了环境描写的运用。

将“沮丧”的心情融情于景中。

示例：女孩儿倚在写字台边，看着做着纸盒的奶奶，一个、两个……心里默念着，黑暗渐渐吞没了这间小屋，窗外的风声带着的丝丝的沙哑。

（3）本题考查了分析人物形象。

由“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水”可
知，母亲疼爱“我”；从母亲未能兑现承诺，可知母亲不守信用；母亲早上到晚上一直在忙碌，可知母亲很辛苦；故这位母亲是一个疼爱孩子、勤劳、辛苦不守信用的人。

故答案为：
（1）①心理焦急与惆怅；②点明主题，升华情感主旨；写出了男孩未能出去玩后的心境，烘托了男孩伤心与失望的心情。

（2）女孩儿倚在写字台边，看着做着纸盒的奶奶，一个、两个……心里默念着，黑暗渐渐吞没了这间小屋，窗外的风声带着的丝丝的沙哑。

（3）由“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水”可知，母亲疼爱“我”；从母亲未能兑现承诺，可知母亲不守信用；母亲早上到晚上一直在忙碌，可知母亲很辛苦；故这位母亲是一个疼爱孩子、勤劳、辛苦不守信用的人。

4．【解答】（1）考查了对描写方法及作用的理解。

结合内容理解，①从“看见、俯下、使手问一问、撼”可知，这是对人物的动作描写，写出了张大力力气很大的特点。

②从“笑容满面，好赛举着一大把花儿”可知，这是对人物的神态描写，从中我们可以看出张大力举起石锁非常轻松。

③从“老板，您别跟我弄这套！您的石锁上写着嘛，谁举起它，赏银百两，您就快把钱拿来，我还忙着哪！”这是对人物的语言描写，让我们看到了一个爱较真的张大力。

（2）考查了对正面描写、侧面描写的理解。

结合内容理解，从“只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。

胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛举着一大把花儿”可以看出张大力举起石锁非常轻松，这句话属于正面描写。

从“打石锁撂在这儿，没人举起过，甚至没人能叫它稍稍动一动，您说它有多重？好赛它跟地壳连着，除非把地面也举到头上去”可知，这个句子强调石锁之重，从侧面表现张大力力气很大的特点。

（3）考查了对人物形象的理解。

结合内容理解，通过阅读可知，文中的张大力是一个身强力蛮、力大无穷的人。

（4）考查了思维拓展。

符合要求即可，例：他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。

突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。